資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
Unit 3 The Internet課時教學設計
本單元第五課時 Listening and Talking 課型 聽說課
語篇研讀
What---語篇主題和主要內容 該板塊的活動主題是“挑選最佳應用軟 件”(Choose the best app)。聽力文本以對話形式呈現，談論的話題是選擇合適的應 用軟件， Xiao Bo 在尋找自己想要的應用軟件，還推薦給 Laura 想要的應用軟件。 Why---語篇傳遞的主題意義 該話題具有普遍性，真實地存在于當前的社會語境中，貼近學生生活。由于這兩 款應用軟件是虛構的，學生都沒有使用過，沒有確切的證據來支持自己的看法， 因而學生會自然而然地使用本單元的功能意念項目來表達猜測、預期或相信。 How---文體結構、語言特點及功能 本板塊是聽說課。聽力文本是Laura和Xiao Bo的一段對話，他們談論的話題是“選擇合適的應用軟件”。對話重點呈現了使用表示“預測、猜測和相信”的功能意念項目來口頭表達預期和評價。
學情分析
【已知】 學生聽力能力較好，平常通過考試以及課下自己作業練習等形式對聽力有一定量的基本鍛煉；口語即說的方面，能夠進行較為簡單的表達，如果做了較為充足的準備，能夠發表基于指定主題，較為簡短的語法簡單的講話。學生能夠基本辨析文章的主題和文體特征，梳理和概括聽力材料中的細節性信息；并且能夠評判某種行為或某種現象之間的聯系。對于手機應用的使用大多數是較為熟悉的，對常見應用也有一定的了解。 【未知】 學生的聽力雖然能夠基本滿足聽取某些關鍵性詞匯關鍵性語句的能力，但是來不及深度理解文章意思，此外，學生的口語表達能力有待提升。學生們都是高一的英語學生，對于手機應用的使用大多數是較為熟悉的，對常見應用也有一定的了解。但在辨別應用的特點以及對應用選擇的合理性判斷方面可能存在一定困難。 【能知】 在課程中為學生創設情境，讓學生更有代入感，激發學生的先前知識和經驗。在上課的過程中，多注意提問不主動舉手回答的學生，將關注盡量平等地放在班級里的每一位學生上；通過小組合作的方式，幫助為靦腆的學生提供說話表達的機會，同時能夠發揮簡單的同伴評價作用，刺激學生自我反思自我評價。教學過程中設計小演講的活動，鼓勵學生上臺展示，臺上的學生得到反饋，自我反思，利于調整學生自我的口語策略，臺下的學生聆聽別人的表達方式，學習別人優秀的表達，規避別人表達上的不足，也能調整自己的口語策略和口語技巧。
課時教學目標
通過本課學習，學生能夠： 1.語言能力： 提高在聽力理解中對主旨大意的概括能力;加強在聽力中對細節信息的理解和判斷的能力。 2.學習能力： 正確運用表示“預測、猜測和相信”的功能意念項目來口頭表達預期和評價。 3.思維品質： 正確運用表示“預測、猜測和相信”的功能意念項目來口頭表達預期和評價。 4.文化意識： 模仿聽力材料中表示“預測、猜測和相信”的詞匯和句型，并在談話中恰當地運用。
教學重難點
教學重點： 1．在聽的過程中獲取主旨大意和細節信息。 2．能夠自如且正確地運用表示“預測、猜測和相信”的功能意念項目來口頭表達預期和評價。 教學難點： 1．分析、對比和談論不同的應用軟件。 2．模仿聽力材料中表示“預測、猜測和相信”的詞匯和句型，并在談話中恰當地運用。
教學方法
英語教學活動觀，情境式教學，分組討論教學法
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解： 展示各種app,讓學生說出這些app的功能。介紹一些關于手機應用軟件的背景知識。通過游戲方式復習接下來聽力內容的短語。讓學生聽材料，抓取聽力材料的大意，并留意到predictions, guesses, beliefs 等相關短語的表達；有利于鍛煉學生聽取細節性信息的能力。 任務一：Lead in What can you do with the apps on your smartphone 任務二:Before Listening Review: play a game 任務三: Listening and talking 一、 Useful expression 任務一：通過展示學生熟悉的各種app的方式，觀察學生是否了解這些app的相關信息和功能。評價學生是否對這個話題感興趣。 任務二:通過游戲復習接下來聽力內容的相關短語，觀察學生是否對這些短語了解。評價學生求知欲。 任務三:通過讓學生完成聽力練習，觀察學生是否能預測內容；評價學生是否能獲取關鍵詞；觀察學生是否能獲取重點短語。評價學生是否掌握重點短語。
設計意圖 介紹一些關于手機應用軟件的背景知識，加深學生對手機應用軟件的了解，自然導入本課，激發學生興趣。通過圖片讓學生能更直觀地看到不同的應用軟件，引導學生討論與表述自己喜歡的app的功能。再通過視頻讓學生了解網絡是如何工作的，增加對新知的好奇心。聽力練習讓學生了解對話的主旨大意，聚焦關鍵詞，獲取與本課主題相關的信息。引導學生回顧與復習學過的表示預測的情態動詞及其用法，為下一活動中學習表示“預測、猜測和相信”的語用功能做好鋪墊。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐: 運用開啟對話的功能性語句 It might, My guesses, I suppose等表達predictions, guesses, beliefs的詞匯讓學生討論兩款手機app的用途和受歡迎度并與同伴進行role-play 任務四：Post-listening Role-play the conversation 任務四：通過整理聽力原文表達predictions, guesses, beliefs句型，觀察學生是否和同伴討論合作；觀察學生是否考慮全面；評價學生是否能梳理出二人在交流中用于對話的功能性語句predictions, guesses, beliefs等表達猜測性的詞匯。
設計意圖 學生通過小組合作的形式可以培養團隊協作能力；用discuss 和role-play 的形式可以幫助學生內化所學知識，并在一定程度上鍛煉學生的表達能力。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新： 旨在讓學生通過運用學過的短語和句子表達如何選擇app，并說理由。 任務五：Talking task 任務五：通過讓學生討論開放性問題發表意見，觀察學生是否能學以致用；評價學生是否能表達自己觀點。評估學生的批判性思維。
設計意圖 通過小組合作討論，可以幫助學生激發新想法，有利于培養學生的創新能力；以talking的形式進行課堂活動有利于調動課堂氣氛，有利于鍛煉學生的口語表達能力;還能促進學生深入思考課堂/單元話題，深入體會所學知識。培養學生思維品質，和批判性思維。
評價量表
課時教學板書設計
課時作業設計
作業內容 作業目標 設計意圖
基礎題： Recite new words and phrases and make sentences. 通過基礎練習，檢測本節課學習的內容掌握情況，做到了解自身學習情況。 查漏補缺，復習本課時所學內容。
提高題： Introduce an app you like to your partners. 復習和鞏固本節課所學知識。 鞏固本節課所學內容。
拓展題： Create a new app and introduce it to your classmates. 能夠在實際情境中恰當地運用所學知識討論學習策略。 培養學生在生活的真實場景中，對英語的運用能力和創造力。
課后反思（實施后填寫）
在本節課中，我嘗試通過聽力材料讓學生了解如何選擇適合自己需求的應用程序，并懂得有效利用應用程序的特點。通過課堂練習題的設計，我希望學生能夠更好地掌握聽力材料的信息，并運用到日常生活中。然而，在教學過程中我發現以下幾個問題： 1. 聽力材料的難度可能過大。一些學生反映聽不懂所有的聽力內容，導致無法正確回答問題。在選擇教材時，我應該考慮學生的水平和理解能力，并選擇更適合他們的聽力材料。 改進方案：選擇更簡單的聽力材料，或者提前進行聽力預熱練習，幫助學生提高聽力理解能力。 2. 部分題目設計可能不夠清晰。在題目二中，學生需要判斷語句的正誤，但這些語句沒有具體指向聽力材料中的細節，導致學生容易產生困惑。 改進方案：設計更明確、具體的判斷題，使學生更容易根據聽力材料判斷正誤。 總結教學經驗： 在教學過程中，我應該更加注重學生的實際水平，選擇合適的教材和練習題。同時，要注意題目的清晰度，確保學生能準確理解題目要求。此外，及時收集和分析學生的反饋，以便及時調整教學策略，提高教學效果。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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