資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
Unit 3 The Internet課時教學設計
本單元第一課時 Listening and speaking 課型 聽說課
語篇研讀
What---語篇主題和主要內容 本課的話題是“上網習慣調查（Ask about Online Habits） ” 。 聽力內容是調查訪談對話。訪談對象為三個中學生，訪談內容圍繞他們的上網習慣展開，具體涉及兩個方面的問題：一是上網時間；二是上網的主要干什么。三個被調查者提供了豐富而有差異化的回答，達到了調查者的目的。 Why---語篇傳遞的主題意義 聽力文本通過對三個中學生上網方面的問題進行調查，其目的是使學生對自己的上網行為進行反思。因為中學生已經擁有多年的上網經歷，但是他們對于上網的目的，自己上網的時間和如何正確使用網絡，可能沒有很清晰的認識。通過讓學生調查自己同伴的上網行為習慣，有利于他們增加相互的了解，同時對自己的上網習慣進行反思，借鑒別人好的做法，做到文明、健康地利用互聯網。 How---文體結構、語言特點及功能 本文內容圍繞上網習慣展開，而且是調查訪談，因此，語篇的時態為一般現在時。語篇具有調查訪談類文章的典型特征，包括打招呼說明訪談目的、呈現訪談問題以及被調查者的回答等內容。文中多用動詞短語來表達被調查者的行為習慣，同時出現了很多與互聯網主題相關的詞匯。課文還給出了三種定義的生詞的方式以及在聽力中獲取生詞定義的技巧。
學情分析
【已知】 高一學生學習態度比較認真，學習積極性高。學生基本能夠抓住聽力內容的關鍵詞，理解文段大意。具備簡單表達關于互聯網的相關話題的能力。 【未知】 在知識儲備方面，盡管學生有一定的背景知識,高一年級的學生所用詞匯還是比較單一，語言也比較貧乏。聽力任務對剛剛上高一學生而言還是有一些難度，需要保證聽力時間，進行反復地聽和對文本的分析。對于關鍵詞的預測也還是需要慢慢積累經驗。 【能知】 教師可以查找一些英語教學資源或貼近學生生活的圖片，拉近距離，讓學生有感而發。在討論和合作環節，教師可能需要關注每個學生的參與情況，確保每個學生都有機會發表意見和看法。在教學過程中，我們需要注重因材施教，根據學生的實際情況進行有針對性的指導和幫助。綜上所述，針對高一年級學生的學情特點，我們可以設計富有啟發性和趣味性的教學活動，引導他們表達自己的看法。針對這些問題，教師可以采取以下策略： 1.提供相關的詞匯和表達，幫助學生擴展語言能力。 2.通過案例分析、小組討論等方式，引導學生開口說英語。 3.通過聽細節信息、結合題干信息預測聽力文本內容。 4.設計多樣化的教學活動，如角色扮演、討論等，以激發學生的學習興趣和參與度。
核心素養教學目標
通過本課學習，學生能夠： 語言能力： 聽懂聽力文本中關于“上網習慣調查”的內容，并歸納出對話大意。 了解并學會在聽力中使用速記策略，掌握聽取生詞定義的策略。 學習能力： 能夠結合實際詢問和談論自己與他人的上網習慣和上網經驗。 區分實義詞和功能詞，了解句子的重讀。 思維品質： 調查、了解同伴的上網習慣，用英語講述自己的上網經驗。 文化意識： 了解中外青少年使用互聯網的現狀，了解互聯網的利弊，增強網絡安全意識。
教學重難點
教學重點： 運用主題詞匯談論互聯網的重要性以及如何正確使用互聯網。 教學難點： 歸納和總結如何在聽力文本中辨別給事物下定義的有關表達方式。
教學方法
英語教學活動觀，情境式教學，小組合作教學，討論法，講授法
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解： 通過視頻，激活學生關于網絡的背景信息。學習比爾·蓋茨的名言導入本課。 任務一:Lead-in Watch and think: What is the Internet 任務一:觀察學生對視頻的反應，判斷學生是否對話題感興趣。觀察學生參與課堂的表現，判斷學生是否對話題感興趣。
設計意圖 通過視頻，激活學生關于野生動物的背景信息。通過簡單直觀的主題圖和比爾·蓋茨的名言導入本課，激活學生的背景知識，幫助學生形成關于互聯網對世界的影響的初步認識。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐： 基于圖片進行預測和猜測單詞，可以提高學生利用不同形式的信息來捕捉主要思想的能力。利用思維導圖梳理自己經常上網進行的活動。通過完成聽前任務，將圖片和活動進行配對。熟悉聽力文本，獲取調查的具體內容。學習聽力策略，培養學生處理聽力材料中出現的生詞的能力。 任務二: Pre-listening 任務三:While-Listening 1.Listen and complete the table. 2. Listen again and fill in the blanks. 3.Look at activity 3 again. How are the words in italics defined Match them with the correct answers. 任務二:觀察學生互動表現，判斷學生能否初步了解本聽力任務的話題以及判斷學生能否掌握預測聽力內容的技能。 任務三:根據學生的完成情況，判斷學生能否掌握提取和記錄關鍵信息的聽力技能。評估學生獲取聽力信息的能力。
設計意圖 利用思維導圖梳理自己經常上網進行的活動，激活學生的已有認知，為聽力做鋪墊。引起學生對互聯網這一話題的關注和興趣，激發他們的回憶和表達欲望。通過完成聽前任務，將圖片和活動進行配對，培養看圖和獲取信息的能力。熟悉聽力文本，獲取調查的具體內容，加強在聽的過程中記錄關鍵信息和捕捉細節的速記能力。學習聽力策略，培養學生處理聽力材料中出現的生詞的能力，并通過識別說話者如何對新詞進行定義來進一步鞏固該策略
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新： 本階段的學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過role-play將語言內化，從學習理解過渡到應用實踐。最后讓學生討論不良的上網行為。 任務四: Post - Listening 創設語境： Suppose that you are a reporter in your school newspaper. You want to do a survey about what students usually do online. Do a role play. 2.Discussion What will happen if you spend too much time on the Internet 任務四:觀察學生在互動的表現，判斷學生能否清晰理解課時任務，鼓勵學生積極參與本節課。評估學生是否能與同伴進行合作。觀察學生是否表達自己的理解和看法運用語言理解與表達意義培養文化意識，發展多元思維。評估學生批判性思維能力。
設計意圖 本階段的學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過role-play講將語言內化，從學習理解過渡到應用實踐。讓學生討論不良的上網行為，鞏固這節課所學內容，培養學生批判性思維。
課時教學板書設計
Unit 3 The Internet Listening and speaking
評價量表
課時作業設計
作業內容 作業目標 設計意圖
基礎題： Recite new words and phrases and make sentences. 通過精聽，鞏固捕捉關鍵信息的聽力技能。復習鞏固課堂學習的詞塊。 鞏固本節課所學內容，提升聽力技能，掌握本節課所學詞塊。
提高題： Discuss with your partners about your online habits. 復習本節課所學的關于表達自己上網習慣的表達句型。 培養學生在生活的真實場景中學習英語的自主性和積極性。
拓展題： Write about your online habits. 提高學生的口語表達能力，激發學生對本課時話題的興趣。 讓學生表達自己對自己以及同伴上網習慣的看法。
課后反思（實施后填寫）
本節課是聽說課，幫助學生基于背景知識和廣泛的語境線索來總結語言現象，運用有效的自主學習策略。通過基于預測、捕捉細節、推斷等教學策略，培養學生良好的思維品質和文化意識, 有效提高學生的語言能力和學習能力。課后反思： 1. 學生學會通過觀察標題、表格等預測聽力內容； 2. 學生學會了下定義的方式和相關表達； 3. 學生能綜合所學知識，獨自闡述互聯網的重要性和使用注意事項。 本節課是聽說課，結合單元的主題語境和單元的主要學習任務，在導入部分帶領學生理解并討論主題圖，激發學生的學習興趣。通過聽力活動的訓練，引導學生通過圖片等視覺信息猜測文本內容，并掌握關于互聯網的相關表達。在教學過程中，采用互動合作的形式教學，發揮學生的主導作用。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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