資源簡介

教學設計
課題 《人民英雄永垂不朽》
課型 新授課√ 復習課□ 試卷講評課□ 其它課□
教學內容分析 本節課內容是部編版八年級上學期語文第五單元的第三篇課文，需1課時完成。本文是1958年4月，人民英雄紀念碑剛剛落成，新華社記者周定舫在瞻仰了人民英雄紀念碑后，懷著激動的心情寫下的。行文有條不紊，層次分明。題字和碑文，突出了紀念碑的主題；碑身造型，展現了我國傳統建筑的民族風格；十幅浮雕，向我們介紹了我國100多年來重大的歷史事件，歌頌了先烈們前仆后繼，英勇斗爭的革命精神，進而使我們更深刻地理解了“人民英雄永垂不朽”的偉大意義。學習本文要讓學生在熟讀課文基礎上，在教師的引導下，通過前文所引用的碑文記敘順序和紀念碑的介紹順序加以對照，弄清瞻仰的活動線索。
學情分析 本文是一篇事物說明文。說明文學生學起來容易枯燥，所以鼓勵學生借助圈點批注學習本文。學生對紀念碑的感性印象缺乏，所以一開始先放一段影片，有利于激發學生閱讀興趣，了解紀念碑，為下面的學習做好鋪墊。在研讀課文設計問題時，真正實現生本、生生、師生之間的對話，有效的讓學生把握說明的對象及特征，順序，語言。另外，大碑座上10幅浮雕的介紹，涉及的歷史知識廣，講解時應充分把握。
目標確定 （1）引導學生緬懷人民英雄的光輝業績，激勵學生繼承和發揚先輩的光榮革命傳統。 （2）學習文中將時間順序和空間順序相結合的方法。 （3）了解本文說明語言準確、鮮明、生動的特點
重難點 （1）引導學生緬懷人民英雄的光輝業績，激勵學生繼承和發揚先輩的光榮革命傳統。 （2）學習文中將時間順序和空間順序相結合的方法。
評價任務 通過默讀、小組交流、班級展示來完成學習目標。
教學評活動過程 教師活動學生活動環節一：理清行文思路教師活動 文章的標題和副標題各有什么作用？通讀全文，說說文章可分為幾部分，各部分內容分別是什么？學生活動 學生默讀課文，整體感知課文內容，圈點勾畫，找出本文的說明對象并分層。設計意圖 通過閱讀，了解本文的說明對象，理清行文思路。環節二：理清說明順序教師活動 1．閱讀第2—5段。 (1)找出體現作者行蹤的詞。 (2)從總體來看，這部分是按照怎樣的順序來寫的？ (3)到了第二層平臺，作者采用了什么說明順序來介紹紀念碑的結構、題詞和碑文的？ 2．閱讀第7—10段，說說這一部分采用了什么說明順序。學生活動 1.閱讀第2——5段，思考，討論。小組交流，班級展示。 2.聽讀第7——10段，圈點批畫，思考作答設計意圖 引導學生深入研讀課文，抓住相關語句，了解本文的寫作順序，理解作者的行文思路。環節三：體會文章情感教師活動 第2—5段寫了紀念碑的哪些內容？ 講述第7—10段所寫的10幅浮雕中的歷史故事。 對照碑文中的時間，給10幅浮雕分類。研究課文，思考設計者為什么要選擇這8個歷史事件。由此說說為什么要建造這座紀念碑。 同時描繪10幅畫面容易給人重復之感，但這篇文章卻沒有這種感覺。請再次閱讀第7—10段，找出每段中描繪每幅浮雕時的不同點。學生活動 閱讀第2——5段，圈點勾畫，班級展示。 學生發言。講述要求：①交代清楚故事中的記敘六要素和這個歷史故事的意義；②口齒清楚，語言順暢、生動具體。 小組交流，班級展示，體會文章情感。 再次默讀7——10段，圈點勾畫，小組交流，班級展示。 設計意圖 引導學生深入研讀課文，抓住相關語句，討論交流，體會作者表達的情感。環節四：分析說明方法教師活動 下列句子采用了哪些說明方法？扣住了紀念碑的哪一個總特征來說明的？ (1)它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場南部。 (2)這是中國自古以來最大的一座紀念碑，從地面到碑頂高達37.94米，有10層樓那么高，比紀念碑對面的天安門還高4.24米。 (3)紀念碑是用17000塊堅硬的花崗石和潔白的漢白玉砌成的。它象征著先烈們的豐功偉績，標志著全國人民對先烈的懷念。 2．第7—10段描繪浮雕畫面時主要運用了什么說明方法？有何作用？學生活動 小組交流，班級展示，體會說明文使用多種說明方法的好處。 設計意圖 引導學生深入研讀課文，抓住相關語句，體會說明文使用多種說明方法的好處。環節五：品析語言教師活動 這篇文章的語言既有說明文語言準確、嚴密的特點，又有新聞特寫鮮明、生動的特點，請和大家分享你最喜歡的語句，并說明理由。學生活動 小組交流，班級展示，體會說明文語文準確、嚴密的特點。設計意圖 引導學生深入研讀課文，抓住相關語句，體會說明文語言準確、嚴密的特點。
板書設計 人民英雄永垂不朽 瞻仰 巍峨、雄偉、莊嚴 萬分崇敬 臺階、平臺、碑身、 碑身東西兩側上部、碑頂、大碑座 東、南、西、北 根據中國近代史的發展順序展開 又一次瞻仰 幾個大字和碑文 默默致哀
作業與拓展學習設計 課下閱讀陳從周《頤和園》。
特色學習資源分析、技術手段應用說明 使用希沃白板，以課本為依托，學會圈點勾畫。
教學反思與改進 課堂交流，點評并補充糾錯。幾個學生下來，就發現這樣做是很有效的，學生既掌握了方法，還鍛煉了口頭表達能力。不足之處是課堂上，給學生們提示的太多了，應讓學生多思考。

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