資源簡介

一年級數學上冊1到5的認識教學設計
01.教學目標：
1.在觀察農家小院圖提取信息的過程中，引導學生初步感知1～5各數的基數含義，知道1～5的數序，并會認、會讀這5個數。
2.通過認識計數器、點子圖等學習用具，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和理解能力。
3.培養(yǎng)學生的數感，感受數學與生活的密切聯(lián)系。
02.教學重點：理解1～5的基數含義。
03.教學難點：初步學會1～5的寫法，初步建立數感。
04.教學流程：
一、【創(chuàng)設情境，導入新課】
出示教科書P12～13情境圖。
師：孩子們，今天方老師帶你們去李叔叔家的院子做客。你們看！李叔叔家的院子里熱鬧極了！仔細觀察，從圖中你都看到了什么？和你的同桌說一說。
師：同學們說了這么多，老師都記不住了。想一想，怎樣把觀察到的結果記錄下來呢？
學生會想到畫下來、用點子圖表示出來、直接寫數等方法。
師：這么多方法，哪種方法最簡單呢？(直接寫數)今天這節(jié)課我們就來認識1～5各數。(板書課題：1～5的認識)
二、【經歷過程，探究新知】
1.認識“1”。
師：說一說，圖中能用數字“1”來表示的有什么？
生：1只小狗、1棟房子、1位叔叔……
教師配合學生的回答寫出數字“1”，讓學生讀一讀。
師：大家找到這么多數量是“1”的人或物，真了不起！我們也可以用點子圖來表示這些人或物的個數。比如，1只小狗我們用1個點子表示。這1個點子就表示1只小狗。想一想，這1個點子還可以表示什么呢？
學生會說一個點子還可以表示1棟房子、1位叔叔……教師可以引導學生理解1只小貓、1個菠蘿、1根小棒等生活中的許許多多的物體都可以用1個點子表示。
2.認識“2”。
師：數一數，圖中有幾只鵝？
生：2只鵝。
教師配合學生的回答寫出數字“2”，讓學生讀一讀。
師：2只鵝可以用幾個點子表示呢？請大家在想一想。
師：2只鵝可以用2個點子表示，圖中還有哪些物體的數量也可以用2個點子表示？
學生會想到椅子的數量也是2個，也可以用2個點子表示。
師：椅子的數量也是2個，它們的數量也可以用數字“2”來表示。請同學們在自己的身上找一找，哪些地方藏著“2”呢？
生：2只眼睛、2只胳膊、2只手等。
3.認識“3、4、5”。
師：圖中還剩下什么物體我們沒有數過？它們的數量又是多少呢？選擇一種物體數一數，看它有幾個，再想一想該用數字幾來表示。
學生活動，教師指導，全班交流。
生1：3只小鳥，可以用3個點子表示，或者用數字“3”來表示。(教師追問：還有哪些物體的數量可以用“3”來表示？引導學生說出3個蘿卜可以用數字“3”來表示。)
生2：4個向日葵，可以用4個點子表示，也可以用數字“4”來表示。(教師追問：還有哪些物體的數量可以用“4”來表示？引導學生說出4個南瓜可以用數字“4”來表示。)
生3：5只小鴨，可以用5個點子表示，也可以用數字“5”來表示。(教師追問：還有哪些物體的數量可以用“5”來表示？引導學生說出5個玉米可以用數字“5”來表示。)
教師根據學生的交流情況適時在黑板上寫出數字“3”“4”“5”，并畫出相應點子圖。
4.認識計數器。
出示計數器圖片，此時計數器上有1顆珠子。
師：計數器上撥了幾顆珠子？可以用幾來表示？
繼續(xù)演示，依次增加一顆珠子，讓學生說出現在有幾顆珠子，可以用幾表示。
學生會依次說出1、2、3、4、5顆珠子，分別用1、2、3、4、5這些數來表示。
5.用物體表示數：觀察課本，引導學生了解還可以用物體表示數。（小正方體）
6.教學1～5的寫法。
師：現在我們對1～5這幾個數都比較熟悉了，首先觀察一下這5個數分別像什么。
出示:“1”像鉛筆細又長，“2”像小鴨水上游，“3”像耳朵聽聲音，“4”像紅旗迎風飄，“5”像秤鉤稱東西。
師：我們再一起來看看怎么寫這些數。(播放1～5的書寫視頻)下面我們一起來書寫這幾個數字。
學生在教科書中的日字格中描寫，教師巡視，發(fā)現寫得好的要表揚、展示，寫得不正確的要及時糾正，同時注意學生寫字姿勢的培養(yǎng)。
三、【鞏固練習、拓展提升】
適時完成教科書P16“做一做”第1、2、3題。
四、【總結歸納】
通過這節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？
五、【實踐練習】
教科書P16“做一做”第4題。

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