資源簡介

三上習作 這兒真美 教學設計
一、教學目標
1.引導學生仔細觀察一處自然景觀，能夠按照一定順序寫出景物的特點，如形狀、顏色、大小等，表達對美景的喜愛之情。
2.學會運用比喻、擬人、排比等修辭手法，使描寫更加生動形象，豐富習作內容。
3.鼓勵學生在交流與評價中提高寫作能力，培養學生修改作文的習慣。
二、教學重難點
1.重點：按順序寫出景物的特點，運用修辭手法生動描寫。
2.難點：如何引導學生細致觀察，寫出獨特感受并融入情感。
三、教學方法
情境教學法、啟發式教學法、小組合作法
四、課時安排：1課時
五、教學過程
1. 情境導入：
播放一段美麗自然景觀的視頻，激發學生興趣，引出本次習作主題“這兒真美”。提問學生視頻中的景色美在哪里，引導學生思考如何描述美景。
2.觀察指導：
展示一些自然景觀的圖片，如公園、森林、海邊等，引導學生觀察并描述看到的景物。教師總結觀察順序，如從上到下、從遠到近、從整體到局部等，讓學生明白描寫景物要有條理。
3.寫法指導：
講解如何抓住景物特點，如形狀、顏色、聲音等，舉例說明運用比喻、擬人、排比等修辭手法使描寫更生動，如“荷葉像一個個碧綠的大圓盤”。強調在描寫中融入自己的感受，如“站在海邊，海風輕撫著我的臉，我感到無比愜意”。
4. 范文示例與分析
展示一篇教師范文：
《秋天的樹林》
秋天的樹林，是一幅絢麗多彩的畫卷。
遠遠望去，那層層疊疊的樹木，就像一片金色的海洋泛起波濤。走進樹林，高大的銀杏樹首先映入眼簾，金黃的葉子如同小巧玲瓏的扇子，扇動著輕柔的秋風，發出沙沙的聲響，似乎在低吟著秋的詩篇。楓葉則似一團團燃燒的火焰，熱烈而奔放，在陽光的照耀下紅得奪目。地上鋪滿了厚厚的落葉，宛如一條金色的地毯，踩上去軟綿綿的，發出清脆的聲響，仿佛是秋天在演奏獨特的音樂。樹林里的鳥兒也不閑著，它們歡快地穿梭在樹枝間，時而引吭高歌，時而竊竊私語，為這片樹林增添了無限生機。
這秋天的樹林，處處充滿了詩意與活力，怎能不讓人陶醉其中，流連忘返？
分析范文中如何按順序描寫（先遠觀整體樹林，再近寫銀杏、楓葉、落葉、鳥兒）、運用比喻擬人（葉子像扇子、楓葉似火焰、鳥兒有各種擬人化行為）、融入感受（陶醉、流連忘返）以及總分總的結構（開頭總述樹林是畫卷，中間分述樹林里的各種景物，結尾總結樹林讓人陶醉）。
展示一篇學生范文：
《美麗的公園》
我家附近的公園真美啊！一進公園大門，就能看到一個清澈見底的小湖。湖水像一面明亮的大鏡子，倒映著岸邊的綠樹和五顏六色的花朵。湖中心有一座小巧的亭子，紅漆的柱子，綠漆的欄桿，從遠處看就像一顆明珠鑲嵌在湖中。沿著湖邊的小路往前走，是一片綠油油的草地，小草們像是給大地鋪上了一層綠色的絨毯，還繡著星星點點的野花，有紅的、白的、紫的，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。再往里面走，便是一片茂密的樹林，樹木高大挺拔，像一個個守衛公園的衛士。陽光透過樹葉的縫隙灑下來，形成一片片光斑，美極了。我在公園里玩耍，就像在仙境里漫步，快樂極了。
分析學生范文的優點，如觀察細致、描寫順序合理、修辭手法運用恰當、情感表達自然等，同時鼓勵其他學生學習借鑒。
5. 寫作實踐：
學生選擇一處自己熟悉的自然景觀進行寫作，教師巡視指導，提醒學生注意寫作順序和修辭手法的運用，鼓勵學生大膽表達自己的感受。
6.交流評價：
小組內交流習作，互相評價，提出修改建議。每組推選一篇優秀習作在全班展示，教師和其他學生進行評價，重點評價是否按順序描寫、景物特點是否突出、是否運用修辭手法、情感是否真摯等，教師總結評價情況，表揚優點，指出不足，鼓勵學生課后繼續修改完善。
五、教學延伸
讓學生課后用自己的習作制作一張手抄報，配上相應的圖畫，展示美麗的自然景觀。
六、板書設計：
選材：一處景物
結構：總——分——總
順序：從上到下 時間順序等
表達：運用比喻、擬人等，抓特點
七、教學反思：
本次教學中，有成效亦存不足。導入與觀察指導環節效果良好，視頻和圖片成功激發學生興趣并使其明晰觀察順序。寫法指導后，多數學生能在寫作實踐里運用所學。
然而，問題也較明顯。寫作實踐時，基礎薄弱學生創作仍困難，反映出前期分層引導不足。范文分析環節，學生參與度和理解深度欠佳，互動方式需優化。交流評價環節，學生評價缺乏深度與專業性，凸顯評價能力培養的欠缺。
后續教學，我會加強對基礎薄弱生的針對性指導，設計更有趣的范文互動活動，系統培養學生評價能力，以提升作文教學質量，讓學生在寫景寫作上有更大進步。

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