資源簡介

四上25王戎不取道旁李 課堂實錄
教學目標
1.創設“走近歷史人物 講好中華故事”的學習情境，明確單元任務；
2.調動已有學習經驗，并能結合注釋理解課文內容，背誦課文，并用自己的話講述故事。
3.探究“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，感受王戎善于觀察、善于思考的人物形象。
教學重難點
1.調動已有學習經驗，并能結合注釋理解課文內容，背誦課文，并用自己的話講述故事。
2.探究“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，感受王戎善于觀察、善于思考的人物形象。
教學過程
一、生字識別與拓展
1. 最易寫錯的字："戎"
師：小朋友，你們覺得哪個字最容易寫錯？
（預期學生回答：戎）
師：沒錯！讓我們一起來看"戎"字。
（板書：戎）
師：大家注意觀察，"戎"旁邊還有哪些相似的字？
生：有"戒"字！
生：還有"成"字！
師：太棒了！我們來比較一下：
課件展示
"戒"：約束的意思
"成"：完成、成就
"戎"：古代指軍事、武器
師：請同學們用這三個字各造一個詞。
生：我的"戒"：戒煙
生：我的"成"：成功
生：我的"戎"：戎裝（軍裝）
2. 古今意義差異最大的字
a. "嘗"
古義：曾經
現代用法：品嘗
師：聽我讀："嘗與諸小兒游"中的"嘗"是什么意思？
生：表示曾經！
b. "諸"
古義：許多
現代用法：指代
師：在這里"諸小兒"指的是？
生：很多小朋友！
3. 最適合表演的字："競"
師：誰能表演"競走"是什么樣子？
（學生模仿快速奔跑）
師：我們來看"競"和"竟"有什么不同？
生：一個是比賽，一個是意外
生："競"像沖刺，"竟"像突然
3.問一問
師：誰能代替王戎，再說說這個道理？
生：我覺得王戎是通過觀察，知道路邊的果子不受歡迎，所以才不去摘。
師：非常好，通過這一層提問，我們實現了更深的理解。
4.認一認文言小知識
師：接下來，我們來看一個有趣的小知識，三個“之”字的用法。
1. “諸兒競走取之”
2. “人問之”
3. “取之”
師：大家有沒有注意到這些“之”字在句子中各自的意義是什么？
生：它們都是代詞，在不同句子中指代不同的對象。
師：我們通過“讀與講”這幾個環節，不僅朗讀和理解了這篇文言文，還學到了“之”字的用法。
三、創意表達與故事分層
師：首先我們把這篇文言文分層次。
師：故事分為三個部分：起因是什么？
生：起因就是“王戎七歲，常與諸小兒游”。
師：對，經過呢？
生：經過是“看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：‘樹在道邊而多子，此必苦李。’”
師：結果是什么？
生：結果是“取之，信然”。
1.故事擴充與創意演繹
師：好，我們來豐富故事的經過部分。大家可以展開想象，想象畫面、角色以及發生的事情。
師：想象一下，看到道邊的李樹上果實累累，有什么感覺？
生：很饞，想吃李子！
師：對，那誰會去搶李子呢？為什么？
生：小朋友們會去，因為他們覺得李子多一定很好吃。
師：請大家演一演這個場景，有的孩子用竹竿打，有的爬上樹，有的把李子藏進衣服里。有趣的是，嘗一口后會怎樣？
生：有的孩子發現很酸，但怕丟面子，不敢說，只好自己咽口水。
四、第二次升級：王戎的前傳與后傳
師：同學們，我們來想想，王戎這個故事發生在他7歲時。你們覺得這次事件是偶然的嗎？
生：可能不是。王戎之前有經驗，他可能以前吃過苦李。
師：對，有可能！他可能多次經過這棵李子樹，觀察過其他人嘗試過，了解這里的果子不好吃。這就是“吃一塹，長一智”。
師：那后傳呢？在這件事情后，小伙伴們會怎樣評價王戎？
生：他們可能覺得王戎很聰明，以后都愿意跟著他。
師：很好，大家都覺得王戎是個值得信賴的伙伴，“王戎去哪里，我就去哪里”。這就是跟隨智者。
五、拓展《世說新語·雅量》
師：我們來看《世說新語》的“雅量”篇。誰能說說，文中哪些地方體現了王戎的雅量？
生：王戎沒有被嚇到，表現得很沉穩。
師：對，王戎處變不驚，心如止水。這種雅量在生活中怎么運用？
生：可能是學會在困難時保持冷靜。
課堂總結
孩子們，那時的王戎才七歲，小小年紀就善于觀察、善于思考，怪不得他長大后能為竹林七賢之一，獲得巨大的成就。讓我們再來讀一讀這則故事，一起感受他善于觀察、善于思考的性格特點。
板書設計
25王戎不取道旁李
起因：多子折枝
經過：競走取之；不動
結果：取之，信然

展開更多......

收起↑