資源簡介

24《風娃娃》教學設計
單元語文要素：
1.綜合運用多種方法自主識字，自主閱讀。
2.借助提示，復述故事。
教學目標：
1.運用猜讀法，梳理歸類法等多種方法識記本課“幫﹑助﹑抽”等14個生字，會寫“得﹑秧”等8個生字。
2.借助提示講故事。
3.續編故事，說說風還能做什么。（重難點）
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一﹑猜讀妙法，讀通課文
1.讀讀猜猜
學生自由讀兩遍課文，讀不出來的地方猜一猜，讀不懂的地方做記號。
2.檢查猜讀情況
此環節引導學生隨文猜讀識字。
（1）出示第一個句子：
這個句子中“使勁”是生字。“經過”的“經”學生會認，可以讓學生由“經過”的“經”猜“使勁”的“勁”。
歸納方法一：聯系熟字猜猜生字
看圖理解“使勁”的意思。肯圖上風娃娃“鼓”著腮幫，做個動作理解。順勢識記“鼓”字。
歸納方法二：結合插圖猜生字
（2）出示三處與“幫助”有關的句子，學生自己讀。
（選中這些句子的原因，“幫助”是生字需要識記。）
老師過渡：使勁就得花力氣，另一個字也藏有“力”，引出“幫助”的“助”。
（3）檢查含有“斷斷續續”這個詞語的句子
其中有兩個字“抽和續”可以出示視頻或圖畫幫助理解。
歸納方法三：借助部件來識字。
（用猜讀法識記的字怎么選：一是和課后生字直接相關聯；二選不認識的字比較多的句子；三難理解的字）
3.集中分類，檢查認讀情況
（前面的猜讀是隨文識字，檢查強化是集中識字。這里采用歸類梳理強化識字。）
歸為三類：
動詞：拉﹑抽﹑擺﹑翻﹑栽
詞語：使勁﹑幫助
擬聲詞：嘩啦嘩啦,呼呼
讓學生先帶著拼音認讀，再同桌分類檢查讀
二﹑了解風娃娃做的事情，啟動講故事
1.鏈接課后習題，畫句子
結合課后習題，學生畫出相關句子。
2.想一想風娃娃做了什么
老師順學而導，提取相關信息，形成板書。
三幕故事：
來到田野——吹轉風車
來到河邊——吹動帆船
來到廣場——吹起風箏，吹斷小樹，吹跑衣服
（引導學生先圈出關鍵詞再組合，這是二年級學生要具備的提取信息的能力，提取信息是概括能力的前身。二年級訓練好學生提取信息的能力，將來到三年級概括能力就容易學會了）
3.區分好事和壞事
根據前面提取的信息，風娃娃所做的事情，學生進行區分風娃娃做的哪些是好事，哪些是壞事？
三﹑一手好字
把有特點的字指導寫好。
第二課時
一﹑復習導入
復習：1.歸類梳理，復習生字。2.三幕故事的小標題
二﹑創設情境，相處故事我會講
講故事的引導可以有兩個思路：一是按課文順序講故事。二也可以按故事難度先講“來到河邊”這一部分。
1.以“來到河邊”部分為例：
可以按如下方法進行引導，方法一：問學生風娃娃來到哪里，做了什么？
（這個方法是只適用于這篇課文，這個方法也可以幫助學生理清思路。）
方法二：讀故事，記故事。
（師：如果要講故事，就要先記住故事。自由讀課文后說說你記住了什么？學生交流記住的內容。這種方法是很多文本通用的。順學而導，以生為本。）
歸納方法：記得住，講得清。
方法三：配上動作嘗試講故事
歸納方法：記得住，講得清；配動作，吸引人。
2.用方法，再講其他故事
問：你們有沒有不懂的地方？
例如“吹動帆船”的部分，學生會有多出詞語不懂，配上動圖或圖畫，幫助學生理解——船夫，船帆等等詞語。
歸納方法：懂得多，講得明。
3.同桌互相講故事，再匯報故事
小結方法，助力講故事。
方法：
記得住，講得清；
配動作，吸引人；
懂得多，講得明。
可以讓同桌先互相講，然后再由同桌一起上臺匯報故事。
（課堂中有時是師生配合，有時是生生配合，互動方式有變化，形式多樣，課堂節奏舒緩有致。）
三﹑創編故事，明有用
1.理解道理
順勢采訪學生：風媽媽的話你聽懂了嗎？
學生回答要聯系上面的內容，培養學生思維的連貫性。
預設：我懂了，我以前只知道（ ），現在我明白了（ ）。
2.編故事明作用
引導學生編故事注意抓住這樣3個要點：風娃娃又來到哪里？做了什么？有用在哪里？
難點在風做什么是有用的。
難點突破：
（1）學生討論
（2）出示圖畫，突破難點，幫助學生明了什么是有用？
例如，傳花粉，吹干衣服，風力發電，帶來涼風，風干食物等等。
四﹑小情境，我做社交小達人
緊扣本單元人文主題：相處。
師：你明白了怎么與人相處？
小組討論各種方式記錄和展示，與前面幾篇課文相關聯，形成單元整體化。

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