資源簡介

《我是中國人》教案-2024-2025學年人音版（五線譜）小學音樂五年級下冊
分類 教學內容
一、教材分析 《我是中國人》是人音版（五線譜）小學音樂五年級下冊的一首歌曲。它具有濃郁的京劇風格，旋律大氣磅礴，節奏鮮明有力，歌詞簡潔而富有感染力，能夠激發學生對民族音樂的熱愛和對祖國的深厚情感。通過學唱這首歌曲，學生可以初步接觸京劇唱腔，感受京劇音樂的獨特魅力，了解京劇文化中的一些基本元素，如西皮流水的曲調特點、京劇的念白等，為傳承和弘揚民族音樂文化奠定基礎。
二、核心素養目標 1. 審美感知：引導學生聆聽、感受歌曲的京劇風格特點，體會其中蘊含的民族情感與藝術魅力，培養學生對音樂的感知能力和審美情趣。
2. 藝術表現：指導學生準確地演唱歌曲，掌握京劇唱腔的韻味，能夠自信地進行表演，用歌聲表達對祖國的熱愛，提高學生的演唱技能和藝術表現力。
3. 創意實踐：鼓勵學生在歌曲演唱的基礎上，進行創意性的表演或改編，如加入簡單的舞蹈動作、打擊樂器伴奏等，培養學生的創新思維和實踐能力。
4. 文化理解：讓學生了解京劇的相關文化知識，如京劇的起源、發展、唱腔特點、角色行當等，增進學生對民族音樂文化的理解和認同感，使學生尊重和熱愛傳統文化。
三、教學重難點 1. 教學重點：體會歌曲的京劇風格，準確把握歌曲的節奏、音準和旋律走向，能夠富有韻味地演唱歌曲。
2. 教學難點：掌握京劇唱腔中的裝飾音、拖腔等技巧，理解并表現出歌曲中所蘊含的民族精神和愛國情感，引導學生在演唱中自然地融入京劇的表演風格。
四、教學策略和學習方法 1. 教學策略：采用情境教學法，創設京劇表演的情境，讓學生身臨其境地感受京劇氛圍；運用示范教學法，教師通過示范演唱、表演，直觀地向學生展示京劇的演唱技巧和表演風格；采用合作學習法，組織學生分組進行演唱、表演等活動，培養學生的團隊協作能力。
2. 學習方法：引導學生通過聆聽、模仿、哼唱等方式學習歌曲的演唱技巧；鼓勵學生自主探究京劇文化知識，通過查閱資料、小組討論等形式加深對京劇的了解；啟發學生在實踐中進行創新，如設計表演動作、改編歌詞等。
五、教學準備 多媒體教學設備、京劇服飾道具若干、電子琴、打擊樂器（如木魚、響板、鑼、鼓等）、教學課件。
六、教學過程 1. 導入新課
- 播放一段精彩的京劇表演視頻片段，涵蓋京劇的唱、念、做、打等多種元素，如《貴妃醉酒》中的經典唱段和優美的舞蹈動作，《三岔口》中精彩的武打場面以及演員們清晰有力的念白。
- 播放結束后，提問學生：“同學們，剛剛我們欣賞的是什么藝術表演形式呀？” 引導學生回答出京劇，并請學生簡單說說對京劇的初步印象。
- 設計意圖：通過播放生動形象的京劇視頻片段，能夠強烈地吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣和好奇心。讓學生在觀看后分享對京劇的印象，初步調動學生已有的認知經驗，為后續深入學習京劇文化和歌曲《我是中國人》做好鋪墊。
2. 京劇文化知識講解
- 利用精心制作的教學課件，展示京劇的起源與發展歷程，用簡潔明了的文字和豐富的圖片介紹京劇在清代的形成過程，以及它如何融合多種地方戲曲的精華逐漸發展成為中國的國粹。
- 詳細講解京劇的四大行當：生、旦、凈、丑，通過展示不同行當的著名演員劇照，如梅蘭芳先生的旦角扮相、袁世海先生的凈角形象等，讓學生直觀地感受各個行當的服飾、妝容和表演風格特點。
- 介紹京劇的唱腔特點，重點講解本節課歌曲所運用的西皮流水唱腔，對比播放西皮流水與其他唱腔的音頻片段，讓學生聆聽感受其節奏明快、旋律起伏較大的特點，并分析其在音高、節奏、節拍等方面的特征，如西皮流水多為 1/4 節拍，節奏緊湊，音符跳動頻繁。
- 設計意圖：運用圖文并茂的課件進行講解，能夠將抽象的京劇文化知識直觀地呈現給學生，便于他們理解和記憶。深入剖析京劇的唱腔特點，尤其是與本節課歌曲緊密相關的西皮流水，為學生學唱歌曲時準確把握旋律和節奏奠定理論基礎，使學生對京劇文化有更全面、深入的認識。
3. 歌曲學習
- 初聽歌曲《我是中國人》，讓學生安靜地聆聽，同時引導學生感受歌曲的整體情緒、速度和節奏，思考歌曲表達了怎樣的情感。聽完后，請學生分享自己的感受，教師進行總結歸納，強調歌曲中所蘊含的自豪、豪邁的愛國情感以及京劇風格的獨特韻味。
- 再次播放歌曲，這次讓學生輕聲哼唱，熟悉歌曲的旋律。在哼唱過程中，教師引導學生注意歌曲中的裝飾音，如波音、滑音等，以及一些典型的京劇拖腔部分，通過在黑板上標記音符和示范演唱，讓學生直觀地學習這些演唱技巧。例如，在 “我是一個中國人” 的 “人” 字上，教師示范演唱長音拖腔，并向學生講解如何運用氣息控制和聲音的強弱變化來表現出京劇的韻味。
- 教師范唱歌曲的第一段，一邊唱一邊展示相應的簡單動作，如京劇的臺步、手勢等，讓學生更加直觀地感受歌曲的演唱風格和表演形式。然后讓學生逐句跟唱，教師及時糾正學生的音準、節奏和演唱技巧問題，對于較難掌握的部分，如一些高音和復雜的節奏型，進行反復練習。
- 設計意圖：通過多次聆聽和哼唱，讓學生逐漸熟悉歌曲的旋律和節奏，培養學生的音樂感知能力。教師的示范演唱和動作展示，能夠為學生提供正確的演唱和表演范例，幫助學生更好地理解和掌握京劇風格的演唱技巧，提高學生的演唱水平，同時也讓學生在學習過程中體會到京劇表演的綜合性藝術魅力。
4. 歌曲演唱與表演
- 將學生分成小組，每組分配一些簡單的京劇服飾道具，如扇子、手帕等，讓學生在小組內進行歌曲演唱練習，并嘗試加入一些簡單的表演動作，如模仿京劇演員的亮相、走臺步等，鼓勵學生發揮創意，設計符合歌曲情境和京劇風格的表演。
- 每個小組進行展示表演，其他小組的學生進行觀看和評價。評價從歌曲演唱的準確性、表演動作的規范性、團隊協作的默契度以及整體的藝術表現力等方面進行，教師在學生評價的基礎上進行總結和補充，給予每個小組肯定和建設性的反饋意見，如表揚某個小組的演唱聲音洪亮且富有感情，同時建議另一個小組在表演動作上可以更加夸張和富有節奏感。
- 設計意圖：分組演唱與表演的形式能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，培養學生的團隊協作能力和創新思維。讓學生在實踐中進一步鞏固歌曲的演唱技巧，同時通過表演更好地詮釋歌曲所表達的情感和京劇文化內涵，提高學生的藝術表現力和舞臺實踐能力。學生之間的相互評價和教師的反饋也有助于學生發現自己的優點和不足，促進學生不斷進步。
5. 拓展延伸
- 引導學生對歌曲進行創意改編，可以從歌詞、旋律、表演形式等方面入手。例如，鼓勵學生將現代的一些愛國事例或自己對祖國的感受融入歌詞中，或者在旋律的某些部分加入一些簡單的和聲，在表演形式上可以嘗試加入一些現代舞蹈元素或其他樂器伴奏。
- 學生分組進行創意改編活動，教師巡視各小組，提供必要的指導和幫助。之后，每組選擇一個改編的亮點進行展示分享，讓其他小組的學生共同欣賞和學習。
- 設計意圖：通過創意改編活動，培養學生的創新能力和音樂綜合素養，讓學生在對歌曲進行再創作的過程中，更加深入地理解歌曲的結構、旋律和情感表達，同時也激發學生對音樂創作的興趣和熱情，鼓勵學生大膽創新，將傳統音樂與現代元素相結合，使民族音樂在新時代煥發出新的活力。
6. 課堂總結
- 與學生一起回顧本節課所學的京劇文化知識，包括京劇的起源、行當、唱腔特點等，以及歌曲《我是中國人》的演唱技巧和表演要點。
- 再次強調京劇作為中國國粹的重要地位和價值，鼓勵學生在課后繼續欣賞京劇作品，學習更多的京劇知識和表演技巧，傳承和弘揚民族音樂文化。
- 設計意圖：通過課堂總結，幫助學生梳理本節課的學習內容，加深記憶。對京劇文化價值的強調，能夠進一步激發學生對京劇的熱愛和傳承民族音樂文化的責任感，引導學生在課后持續關注和學習京劇，將課堂學習延伸到課外。
七、板書設計 《我是中國人》板書 1. 主板書：
- 歌曲《我是中國人》歌名及重點歌詞展示。
- 京劇文化知識：起源與發展、四大行當（生、旦、凈、丑）、西皮流水唱腔特點（節奏、節拍、旋律走向示例）。
- 歌曲演唱技巧：裝飾音（波音、滑音等）標記及示例，拖腔部分標注及演唱提示。
2. 副板書：
- 學生演唱評價標準：音準、節奏、情感表達、表演動作、團隊協作等方面的關鍵詞及簡要說明。
- 創意改編思路提示：歌詞改編方向、旋律改編方法、表演形式創新示例等。
八、教學反思 在本節課的教學中，通過多種教學方法引導學生學習京劇文化知識和歌曲《我是中國人》，取得了較好的教學效果。從學生的課堂表現來看，大部分學生對京劇產生了濃厚的興趣，在歌曲演唱和表演環節積極參與，能夠初步掌握京劇風格的演唱技巧，并且在創意改編環節展現出了一定的創新思維。然而，教學過程中也存在一些不足之處。例如，在京劇文化知識講解環節，雖然運用了課件展示，但部分內容對于小學生來說仍較為抽象，理解起來有一定難度，今后可以考慮引入更多的實物道具或互動體驗活動，讓學生更加直觀地感受京劇文化。在歌曲演唱教學中，個別學生在掌握京劇唱腔的裝飾音和拖腔技巧時仍存在困難，需要在今后的教學中給予更多的個性化指導和練習機會。此外，在拓展延伸環節，由于時間有限，部分小組的創意改編成果未能充分展示和深入討論，在今后的教學設計中應更加合理地安排教學時間，確保每個教學環節都能充分展開，讓學生有更充裕的時間進行創作和交流。總體而言，本節課為學生打開了一扇了解京劇文化和民族音樂的窗戶，但在教學方法和教學細節上還需要不斷改進和完善，以更好地實現音樂教學的目標，培養學生的音樂核心素養和對民族音樂文化的熱愛與傳承意識。

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