資源簡介

《火車來了》教案-2024-2025學年人音版（五線譜）小學音樂六年級下冊
分類 教學內容
一、教材分析 《火車來了》是人音版（五線譜）小學音樂六年級下冊的一首具有濃郁民族風格的歌曲。它以歡快的旋律和生動的歌詞描繪了火車奔馳而來的情景，展現了人們對火車帶來的現代文明與便捷的欣喜之情。歌曲采用了維吾爾族音樂的典型節奏和音調，具有鮮明的民族特色，能夠讓學生感受不同民族音樂文化的魅力。通過學習這首歌曲，不僅可以提高學生的音樂演唱技能，還能拓寬學生的音樂文化視野，培養學生對民族音樂的熱愛與傳承意識，使學生在音樂學習中領略到祖國多元文化的豐富多彩。
二、核心素養目標 1. 審美感知：引導學生聆聽歌曲旋律，感受其歡快活潑的風格特點，體會維吾爾族音樂獨特的節奏與音調之美，增強對音樂藝術的審美鑒賞能力。
2. 藝術表現：指導學生準確掌握歌曲的演唱技巧，包括節奏把握、音準控制、發聲方法等，能夠用熱情洋溢、富有感染力的聲音演唱歌曲，通過表情、動作等方式生動地表現歌曲所描繪的火車形象與歡快氛圍。
3. 創意實踐：鼓勵學生對歌曲進行創意改編，如創編舞蹈動作、設計新的演唱形式、創作與火車相關的歌詞段落等，培養學生的創新思維與實踐能力，激發學生在音樂創作領域的想象力與創造力。
4. 文化理解：使學生了解維吾爾族音樂文化背景，明白歌曲中所蘊含的民族情感與文化內涵，增進對不同民族音樂文化的認知與尊重，促進多元文化的交流與融合，感受音樂在民族文化傳承中的重要作用。
三、教學重難點 1. 教學重點：熟練掌握歌曲的旋律、節奏，尤其是維吾爾族特色節奏型的準確把握；用明亮、歡快的聲音有感情地演唱歌曲，突出歌曲的民族風格。
2. 教學難點：體會歌曲中維吾爾族音樂文化特色并通過演唱和表演自然地展現出來；引導學生在創意實踐活動中，將民族音樂元素與現代創意有機結合，創作出具有特色且高質量的作品；幫助學生在演唱多聲部時，實現各聲部之間的和諧與平衡。
四、教學策略和學習方法 1. 教學策略： （1）情境創設策略：通過播放火車行駛的聲音、展示維吾爾族風情圖片和視頻等方式，營造與歌曲相關的情境氛圍，幫助學生更好地理解歌曲意境。 （2）示范教學策略：教師進行歌曲演唱示范、舞蹈動作示范等，為學生提供直觀的學習范例，引導學生準確掌握演唱和表演技巧。 （3）合作學習策略：組織學生分組進行歌曲演唱練習、舞蹈創編、多聲部合唱排練等活動，培養學生的團隊協作能力與交流合作意識。
2. 學習方法： （1）聆聽感悟法：讓學生反復聆聽歌曲，在聆聽中感受音樂的節奏、旋律、情感等要素，深入理解歌曲內涵。 （2）模仿練習法：模仿教師的演唱、舞蹈動作等進行練習，逐步掌握歌曲的表演技巧。 （3）實踐體驗法：積極參與歌曲演唱、表演創作等實踐活動，在實踐中提高音樂技能和素養，培養創新能力與藝術表現力。
五、教學準備 多媒體設備，用于播放歌曲音頻、視頻、圖片以及火車行駛音效等資料。鋼琴，用于歌曲教學中的伴奏與范唱。維吾爾族特色服飾、道具若干，如小花帽、手鼓等，用于學生表演。
六、教學過程 1. 導入新課： 播放一段火車由遠及近行駛的音效，同時在屏幕上展示火車在廣袤草原或沙漠邊緣奔馳的動態畫面，提問學生聽到和看到的是什么，引導學生分享自己對火車的印象和感受，如火車的速度、外形、發出的聲音等。
設計意圖：利用火車的音效和畫面，迅速吸引學生的注意力，激發學生的興趣與好奇心，喚起學生對火車的生活經驗和情感記憶，為歌曲學習奠定良好的情感和認知基礎。
2. 歌曲初聽： 播放《火車來了》歌曲音頻，讓學生安靜聆聽，感受歌曲的整體速度、情緒、旋律走向，引導學生用簡潔的詞語描述歌曲給自己的初步印象，如歡快、活潑、充滿活力等。
設計意圖：使學生對歌曲有初步的整體感知，培養學生的音樂聆聽習慣和感知能力，讓學生從宏觀上把握歌曲的基本特征，為后續深入學習歌曲做好鋪墊。
3. 音樂要素分析： 再次播放歌曲，教師引導學生關注歌曲的節奏特點，重點介紹維吾爾族音樂中常見的切分節奏、附點音符等特色節奏型，通過拍手、跺腳等方式示范節奏，讓學生模仿練習并感受其韻律；分析歌曲的旋律，講解旋律的起伏變化與歌詞描繪的火車行駛狀態之間的聯系，如旋律上行可表現火車爬坡時的力量感，下行可表現火車下坡的輕快；介紹歌曲中的裝飾音，如波音、滑音等，示范演唱裝飾音，讓學生體會其對歌曲風格的豐富作用；探討歌曲的調式特點，簡單說明維吾爾族音樂調式與漢族音樂調式的不同之處，讓學生感受民族音樂的獨特性。
設計意圖：幫助學生深入了解歌曲的音樂要素構成，提升學生對音樂的分析與理解能力，使學生明白音樂元素是如何相互配合來塑造歌曲的形象與情感的，同時增進學生對維吾爾族音樂文化特色的認識。
4. 歌曲學唱： 教師范唱歌曲第一段，用鋼琴伴奏，同時展示歌曲的簡譜和歌詞，讓學生跟隨教師的演唱輕聲哼唱，感受歌曲的演唱技巧和情感表達；逐句教唱歌曲，在教唱過程中，針對學生容易出錯的音準和節奏部分進行重點講解與反復練習，如特色節奏型的準確演唱；分組練習歌曲演唱，小組內互相傾聽、互相糾正，教師巡回指導，及時解決學生的問題；引導學生進行二聲部合唱練習，先讓學生分別熟悉兩個聲部的旋律，然后進行合練，教師指導學生注意聲部之間的和諧與平衡，通過傾聽和調整，使各聲部融合為一個整體。
設計意圖：通過教師范唱、逐句教唱、分組練習和合唱指導，幫助學生準確掌握歌曲的演唱技巧，提高學生的音準和節奏能力，培養學生的合作學習意識與合唱能力，讓學生在實踐中逐步提升音樂表現能力。
5. 情感體會與表達： 引導學生深入分析歌詞內容，體會歌曲中人們對火 到來的喜悅、興奮之情以及對現代文明的向往；教師通過示范演唱，用不同的情感表達讓學生對比感受，引導學生用歡快、熱情且充滿活力的聲音演唱歌曲，在演唱中注意強弱變化、速度變化以突出歌曲的情感起伏；組織學生討論在演唱時可以搭配哪些表情、肢體動作來更好地表現歌曲情感，如手部模擬火車行駛的動作、身體的擺動等，然后讓學生進行實踐嘗試并互相評價。
設計意圖：讓學生深刻理解歌曲的情感內涵，學會運用恰當的演唱技巧與表演方式來表達情感，提高學生的藝術表現能力與情感體驗能力，培養學生的審美評價能力與藝術創造力。
6. 創意表演： 將學生分成小組，為每個小組提供維吾爾族特色服飾和道具，鼓勵小組討論并設計圍繞歌曲的創意表演，如創編具有維吾爾族風格的舞蹈動作并與歌曲演唱相結合、設計多角色的演唱形式（如火車司機、乘客、站臺工作人員等）、對歌曲進行歌詞創編并表演新的段落等；各小組進行表演展示，其他小組進行觀看和評價，教師給予肯定和建設性意見，重點評價表演是否突出歌曲的民族特色與情感內涵，以及創意的新穎性和團隊協作效果。
設計意圖：激發學生的創新思維與創造力，培養學生的團隊協作能力與表演能力，讓學生在創意表演中進一步深化對歌曲的理解與體驗，同時促進民族音樂文化的傳承與創新，提高學生的綜合藝術素養。
7. 拓展延伸： 介紹維吾爾族音樂文化的其他方面，如著名的維吾爾族音樂家、其他經典的維吾爾族音樂作品等；讓學生欣賞不同地區、不同民族關于交通工具主題的音樂作品，如藏族關于馬幫的音樂、漢族關于帆船的音樂等，引導學生比較它們在音樂風格、表現形式、文化內涵等方面的異同；鼓勵學生課后以 “我心中的交通工具音樂” 為主題，創作一幅繪畫作品或寫一篇短文，將音樂與其他藝術形式相結合，表達自己對交通工具與音樂關系的理解。
設計意圖：拓寬學生的音樂視野，加深學生對維吾爾族音樂文化的全面認識，增進學生對多元音樂文化的理解與尊重，培養學生的跨學科思維能力與自主學習能力，促進學生音樂素養的綜合提升。
七、板書設計 《火車來了》板書 主板書：
《火車來了》
（1）歌曲介紹
民族風格：維吾爾族音樂特色
主題：描繪火車到來的情景與人們的情感
風格特點：歡快、活潑、熱情洋溢
（2）音樂要素分析
節奏：切分節奏、附點音符等示例及練習方法
旋律：起伏變化與火車形象的聯系
裝飾音：波音、滑音等的演唱示范
調式：維吾爾族音樂調式特點簡述
（3）演唱技巧要點
發聲方法提示
音準、節奏把握要點
二聲部合唱注意事項
（4）情感表達與表演設計
情感內涵：對火車到來的喜悅與向往
表演技巧：強弱變化、速度變化、表情、肢體動作等
（5）創意表演設計思路
舞蹈創編示例
多角色演唱形式設計
歌詞創編方向提示
2. 副板書： 記錄學生在演唱、合唱、創意表演中出現的問題及糾正方法，學生的創意亮點與評價要點等。
八、教學反思 在本次《火車來了》的教學過程中，通過多種教學手段與活動的開展，學生在音樂知識學習、演唱技能提升、情感表達以及創意實踐等方面都取得了一定的成效。情境導入有效地激發了學生的學習興趣和參與熱情，音樂要素分析環節有助于學生深入理解歌曲的構成與特色。然而，教學中也存在一些有待改進之處。部分學生在演唱特色節奏型時仍不夠精準，盡管進行了專項練習，但還需要在后續教學中進一步強化鞏固。在二聲部合唱練習中，個別學生的聲部協調能力較弱，在今后的合唱教學中應加強對學生和聲聽覺的訓練與培養。在創意表演環節，雖然學生展現出了豐富的想象力，但在將民族音樂元素與創意完美融合以及表演的細節處理上還有提升空間，需要提供更多的范例展示和指導。此外，在拓展延伸環節，學生對不同民族音樂文化的比較分析還不夠深入，應引導學生進行更深入的討論與探究。總體而言，在今后的音樂教學中，要更加注重學生的個體差異和綜合素養的均衡發展，不斷優化教學方法與內容，以更好地實現音樂教學目標，提升學生的音樂核心素養，傳承和弘揚優秀民族音樂文化。

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