資源簡介

19《海濱小城》教學設計
一、教材分析：
《海濱小城》是統編版教材三年級上冊第六單元第三課，本單元以祖國河山為主題，旨在讓學生領略祖國各地美麗的風光，激發學生熱愛祖國的情感。借助關鍵語句理解一段話的意思是本單元的語文要素。課文以“這座海濱小城真是又美麗又整潔”為中心句介紹了海
濱小城的美景。在介紹海濱時作者采用由近及遠的寫作順序，運用了大量表示顏色的詞語，語言優美。小城的介紹分別圍繞“小城里每一個庭院都栽了很多樹。”“小城的公園更美。”“小城的街道也很美。”三個中心句進行詳細描寫，作者分別選取了各個場景中的典型事物進行具體刻畫，寫出了一個又美麗又整潔的小城形象。語言清新，字里行間流露出作者對海濱小城的熱愛。
二、學情分析：
三年級的學生已經初步具備了流利朗讀課文的能力，也有了一定的理解能力和自主學習的能力，學生在之前的學習中已經了解了關鍵句的用法，他們可以找出關鍵句，并能圍繞關鍵語句理解一句話的意思，通過反復朗讀體會景物特點。但他們的寫作水平還存在很大的提
升空間，要將聽說整合起來，以說促寫，說寫結合，學習過程中引導學生圍繞關鍵詞句說出事物的特點，并在課后設計了圍繞關鍵語句寫一段話的小練筆，扎實推進語言訓練。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文寫了海濱小城的哪些景象，結合語句體會景色特點。
3、感受海濱小城的美麗整潔，體會作者對海濱小城的喜愛之情。
四、教學重難點：
1、理解句子，學習抓住文中關鍵詞語體會景物特點的方法。
2、找到段落的關鍵句，借助關鍵語句理解一段話的意思。體會關鍵句的作用。
五、教學過程：
（一）導入課題：
上節課我們來到了海濱小城，欣賞了海濱的綺麗風光，來到海濱，可以看到浩瀚的大海，白色的帆船，自由飛翔的海鷗，金色的沙灘，五彩繽紛的貝殼。海濱的景色美不勝收，令人流連忘返。這節課我們就到小城去看一看，感受小城的異域風光。
齊讀課題
(二）走進小城
1、大家自由朗讀四到六自然段，找出課文寫了小城哪幾個地方的景色？完成任務后請用端正的坐姿告訴老師。庭院、公園、街道。大家找得非常準確。我們先到小城的庭院去看一看。
2、默讀第四自然段讀，用橫線畫出最能概括這段話意思的句子。我先找一位同學讀一讀這段話。你認為哪句話能概括整段話的意思？指名回答。像這樣最能概括一段話意思的句子就是關鍵句，借助關鍵句理解一句話的意思也是本單元的語文要素。大家一起讀關鍵句，
從這句話中，你能發現庭院有什么特點？樹多。
3、其它句子從哪些方面具體寫了樹多的特點呢？
這句話，誰愿意讀給大家聽？再指名讀。觀看圖片，庭院的樹確實很多，這句話是從哪方面寫了這個特點呢？種類多，你概括的非常準確，你再讀一讀這句話，體會樹的特點。大家一起讀這句話。此時你覺得這是一座怎樣的小城？（生機勃勃、生機盎然、郁郁蔥蔥、空
氣清新）。看來大家都是善于讀書的孩子。
4、接著看第三句話。
誰愿意和大家分享你的朗讀？從這句話中，你能體會到什么？香氣濃郁。從哪個詞語感受到的？能抓住關鍵詞語體會出香氣濃，你很會發現細節。抓住關鍵詞語來理解句子是一種非常好的學習方法！把你的理解通過朗讀表現出來。再指名讀句子。我們站在桉樹下，大家
深呼吸，聞一聞桉樹葉子的味道，香不香？齊讀句子讀出桉樹濃郁的香氣。這句話是從哪方面寫了樹多？香氣濃。
你覺得這又是一座怎樣的小城呢？
（香氣撲鼻、芳香四溢、香飄十里）
大家的詞匯量非常豐富。
5、我來讀最后一句話，大家認真聽。誰來說一說你對這句話的理解？抓住熱鬧、籠罩兩個詞理解談體會。這句話又是從哪個方面寫了庭院的樹多？滿街盛開的鳳凰花把小城照成了一個紅彤彤的世界，讓我們在朗讀中感受它的美吧，齊讀段落。
6、小結：
這段話圍繞關鍵句分別從樹的種類多，香氣濃，花開得熱鬧，三個方面具體寫了樹多的特點，我們在描寫景物的時候也要抓住事物的特點，圍繞一個中心意思來寫。接下來我讀關鍵句，大家讀其它的句子，我們一起來體會這種寫法。理解這段話時我們運用了哪些學習方
法？找關鍵句，抓關鍵詞，品讀句子，體會特點。我們也用同樣的方法去游覽公園和街道。
（三）合作交流：
自由朗讀五、六自然段，小組合作完成學習任務單。
1、我們先來游覽公園。
我找一個代表來跟大家分享你們的學習成果。哪一個小組愿意和大家分享你們交流的結果？我發現很多同學都喜歡這樣一句話，一顆棵榕數，就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽擋風雨。這句話你能體會到榕樹什么特點？從哪個詞語能夠感受到？誰
能讀出榕樹的茂密高大？正因為榕樹能遮風擋雨，所以榕樹下坐滿了人，這里成了人們休閑娛樂的場所。我們一起來讀一讀這段話，感受公園的美。
2、最后我們到小城的街道去看一看。指名匯報。
走在小城的街道，你會感到非常舒服，街道十分干凈，感受到小城的人們勤勞，熱愛這個城市。聽了大家的匯報，我發現你們都是學習小能手，為自己的出色表現鼓掌吧。
3、庭院、公園、街道這三個自然段的關鍵句都是第一句話，是不是所有的關鍵句都在第一句話呢？我們來看交流平臺的內容，齊讀句子。
4、游覽了小城，欣賞了她的異域風情，我們情不自禁地感嘆道
“這座海濱小城真是又美麗又整潔。”
（四）我當小導游
剛好有一批游客來到了海濱小城，想請大家當小導游帶領他們參觀，誰能勝任這份工作？指名到講臺介紹海濱小城的景色。
小導游講解的非常清晰，相信他們一定會得到游客的好評。
星級標準 根據要求寫清楚 評價星級
圍繞中心句介紹
講出景物的特點
語言生動 、優美
（五）我為家鄉代言
聽了這兩位小導游的講解，我也想來介紹一下我們的家鄉，我的家也有美麗的公園，公園里有假山，有長亭，有樓閣，人們常在這里散步。家鄉的四季很美，家鄉的果園也很美......大家仿照課文的寫法，選取你喜歡的一兩處景物，圍繞關鍵句介紹我們的家鄉，為家鄉
代言，歡迎人們來做客。
六、板書設計：
19.海濱小城
庭院：種類、香味、花多
公園：榕樹、人多
街道：細沙、干凈
教學反思
本單元的語文要素是“借助關鍵語句理解一段話的意思”。所以本課設計的重點是找出文中的關鍵句，感悟寫法：圍繞關鍵語句將事物寫具體。教學重點放在了 4-6 段，先引領學生學習第四段的寫法，找出本段的關鍵句，品讀句子體會事物的特點，總結用到的學習方法，然后以小組合作的形式讓學生完成第五六段的學習，最后小練筆——描寫家鄉的一兩處景物，鞏固圍繞關鍵語句將事物寫具體的方法。在教學過程中我圍繞教學目標設計問題，前后邏輯聯系密切，讓學生反復朗讀品味事物的特點。整堂課進行的比較順利，完成了教學目標。學生積極參與課堂，在學習《富饒的西沙群島》時學生已經學習了找關鍵句，而且這三個自然段的關鍵句都很明顯，所以他們能準確的找出每段的關鍵句，也能抓住關鍵詞體會事物的特點。朗讀可以幫助學生理解課文內容，使思維更有條理。本課雖然設計了不少讀的任務，但是指導不到位，有些學生難以深入理解文本，之后的教學我會在 朗讀上多下功夫，在朗讀形式和朗讀方法上加強指導，讓學生充分誦讀和積累，在讀中受到情感的熏陶，增強語文素養的積累。
在以后的教學過程中我要對那些易于意會卻難于言傳的句段，引導學生反復 朗讀，體會情感。通過這種以讀代講的方法，促使學生達到理解課文的目的。細化教學任務和問題， 以讀為基礎，將“讀”體現在每個教學環節中，貫穿于整個課堂教學的始終。豐富讀的方式，
可選用范讀、領讀、指名讀、齊讀、分角色讀、接讀等，以達到檢測讀情或鞏固知識、抒發感情的目的。精讀文章時可采用自由朗讀、輕聲讀、默讀等方式，有利于引導學生體會文章的思想感情。

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