資源簡介

流水 教學設(shè)計
教學目標
（1）在音樂學科的學習中，學生能夠準確講述“知音”故事中的關(guān)鍵人物與情節(jié)。 （2）通過欣賞與學習，學生能識別古琴曲《流水》的音色特點，理解其音樂內(nèi)涵。 （3）在學習歌曲《陽關(guān)三疊》的過程中，學生能夠體會到歌曲的基本意境，感受中國傳統(tǒng)音樂文化的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)音樂的喜愛之情。
教學方法
講授法、欣賞法、討論法、實踐法
教學重點
（1）感受古琴曲《流水》的音樂意境。 （2）理解“知音”故事背后的文化內(nèi)涵。
教學難點
（1）深入理解《流水》樂曲中古琴音色與音樂風格的獨特性。 （2）感悟并表達《流水》樂曲所傳達的意境與深刻的寓意。
教學過程
一、導入新課 引入課題教師通過提問的方式引入本節(jié)課的主題，同時引出“知音”故事。教師：同學們，你們聽說過古代的“知音”故事嗎？誰能給大家講一講？（學生紛紛舉手發(fā)言） 講述故事教師在黑板上寫出一些關(guān)鍵詞：伯牙、鐘子期、古琴、高山、流水等，接著讓學生們講故事。（學生講述時，教師適當補充或糾正）故事梗概：“知音”的故事在史料中《琴史》記載，列子云：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙志在高山，鐘子期曰：‘巍巍乎，若泰山。’伯牙之志在流水，鐘子期曰：‘洋洋乎，若江海。’伯牙所念，子期心明。伯牙曰：‘善哉，子之心而與吾心同也。’子期既死，伯牙絕弦，終身不復鼓也。”故有高山流水之曲。教師引導學生討論感受教師：聽完這個故事，你們有什么感受或者啟發(fā)？（學生A：朋友們之間真摯的友誼非常珍貴；學生B：音樂可以超越語言的障礙，連接人的心靈） 導入音樂欣賞教師播放背景音樂——古琴曲《流水》，引導學生靜下心聆聽，并講解一些關(guān)于古琴的歷史小知識作為過渡。 二、新課講解 （一）欣賞古琴曲《流水》 第一次完整聽賞教師引導學生初步感受樂曲的整體風格與節(jié)奏變化。（學生描述他們的感受：旋律悠揚且多變，有時輕快有時沉重） 深度解讀教師詳細剖析這首曲子各部分代表的意義以及演奏技巧。“通過深沉、渾厚、流暢的旋律和清澈的泛音，表現(xiàn)了層巒迭嶂，幽澗滴泉，清清冷冷的奇境，綿延不斷、富于歌唱性的旋律，猶如點滴泉水聚成淙淙潺潺的強流。按泛音序列下行和五聲音階進行的曲調(diào)，大幅度的滑音，伴以滾、佛手法，如同瀑布飛流，匯成波濤翻滾的江海。”教師提出問題加深理解： 這段旋律給你什么感覺？（生：感到很寧靜又有些激動） 你能想象出什么樣的畫面？（生：連綿不斷的山脈和奔騰不息的河流） 多角度探討從視覺藝術(shù)角度看該作品如何通過音符塑造山水景象。（生：仿佛看到了連綿不斷的山脈和奔騰不息的河流）從情緒層面看《流水》給人帶來的心理狀態(tài)影響。（生：讓人感覺心曠神怡，有種寧靜致遠的感覺） 小結(jié)教師總結(jié)：“《流水》是一曲祖國壯麗河山的頌歌，形象生動，氣勢磅礴，聽后使人心曠神怡，激起一種進取的精神。” （二）學唱歌曲《陽關(guān)三疊》 簡介歌曲背景及其文化價值教師介紹背景：“陽關(guān)三疊”原名“渭城曲”，唐代詩人王維創(chuàng)作的一首送別詩被譜成樂曲流傳至今，表達了對朋友離別的不舍之情。教師引導學生思考：送別的情感能在音樂中怎么表現(xiàn)出來？（生：通過憂傷的旋律和深情的歌詞） 教師范唱教師展示正確的發(fā)音、咬字及情感表達。教師示范句子：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人” 分句學習教師選取典型句子如“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”反復練習。 教師強調(diào)語調(diào)升降處理（示范+學生模仿），提醒學生注意其中的情感深度。學生分組練習，教師巡視指導。 合唱練習在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上，逐步加入器樂伴奏，直至能夠完整演繹整首歌曲為止。學生分組輪流展示，其他同學給予正面反饋及改進建議。教師點評：每個小組的表現(xiàn)都很好，特別是X組和Y組，他們在發(fā)音和情感表達上做得特別出色。 三、課堂總結(jié) 回顧重點教師重申“知音”故事背后深厚的文化底蘊；古琴曲《流水》中蘊含的藝術(shù)美感；以及歌曲《陽關(guān)三疊》傳達出的人間真情。教師引導學生思考：今天學到的內(nèi)容對你有什么啟示？（生：要珍惜友誼，音樂可以傳遞深層的情感） 布置任務(wù)教師鼓勵學生課后繼續(xù)深入研究中國古代音樂文學經(jīng)典作品，并嘗試用現(xiàn)代視角對其進行新的詮釋。作業(yè)：每位同學寫一篇小短文，分享你對《流水》或《陽關(guān)三疊》的理解和感悟。 結(jié)束語教師最后再次強調(diào)今日所學對于我們理解傳統(tǒng)文化的重要性，希望大家能夠在日常生活中更多關(guān)注并傳承這些寶貴財富。

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