資源簡介

茉莉花 教學設計
教學目標：
（1）學生能夠熟練演唱湖北民歌《茉莉花》，并準確視唱其歌譜，掌握歌曲演唱的技能與歌譜視唱知識。
（2）通過聆聽、討論、演唱等活動，提升音樂感知與分析能力，體會不同地區《茉莉花》民歌的風格差異。
（3）感受《茉莉花》所蘊含的純潔、優雅等美好意境，培養對傳統民歌文化的喜愛之情。
教學重難點：
（1）準確演唱歌曲《茉莉花》，把握不同地區風格的《茉莉花》的特點。
（2）視唱《茉莉花》歌譜并準確感受其旋律線的起伏。
教學準備：
（1）多媒體設備：準備好音響設備、投影儀和電腦，確保能夠播放《茉莉花》的不同版本音頻和視頻。
（2）茉莉花實物：準備一盆茉莉花，供學生觀察和聞香，幫助學生更好地感受歌曲的意境。
（3）《茉莉花》歌譜及伴奏：準備好《茉莉花》的歌譜和伴奏音樂，以便學生進行視唱和演唱練習。
教學方法：
講授法、示范法、感受法、討論法、對比法
教學過程：
一、導入新課
師：同學們，你們能認出錄像中這段音樂的名字嗎？（生：《茉莉花》）
師：非常好！你們見過茉莉花嗎？請描述一下它的外觀特征。今天老師帶了一盆茉莉花，大家可以走近來觀察和聞一聞，然后說說你們的感受。（學生紛紛上前，仔細觀察并聞香）
生：茉莉花的花瓣很小，白色且散發出淡淡的香味，是一種獨特的暗香。
師：說得真好。今天我們就一起來學習湖北民歌《茉莉花》。
二、《茉莉花》歌曲學習
初次聆聽歌曲《茉莉花》。師：請大家仔細聽這首歌曲，感受一下它的情緒是怎樣的。（播放《茉莉花》音樂）
生：河北版的《茉莉花》語言樸實，更接近普通話，情緒顯得高亢。
介紹歌曲背景。師：同學們，其實早在明代就有一首叫做“鮮花調”的歌曲，這就是我們現在熟悉的《茉莉花》的前身。它起源于南京，是一首地地道道的南京小調。
學唱旋律。（1）教師鋼琴伴奏，學生輕聲隨琴用“lu”哼唱旋律。師：讓我們先用“lu”來感受一下這首歌曲的旋律特點吧。（學生跟隨鋼琴伴奏輕輕哼唱，體會旋律的起伏變化）
（2）視唱曲譜。師：接下來，請跟著我一起視唱曲譜，注意音準和節奏。（教師分段示范，學生跟唱。教師重點強調關鍵音符和節奏的變化）
（3）邊視唱歌譜邊用手劃出歌曲的旋律線。師：現在請大家邊視唱歌譜，邊用手畫出歌曲的旋律線，感受旋律的起伏變化。（學生邊視唱歌譜邊用手畫出旋律線，進一步理解歌曲的旋律特點）
深入理解和情感表達師：我們已經熟悉了曲譜，現在讓我們加入歌詞，嘗試有感情地演唱歌曲。（播放伴奏音樂，學生跟唱）教師引導學生討論如何更好地表達歌曲的情感。
生：這首歌給人一種溫馨、柔美的感覺，同時又帶有一些愉悅和歡快的情緒。
師：非常好。請大家在演唱時，注意聲音的柔和與情感的表達，讓歌曲更加動聽。
三、藝術表現
全班跟隨《茉莉花》伴奏有感情地演唱歌曲。師：大家已經掌握了曲譜，現在我們一起跟著伴奏有感情地演唱這首《茉莉花》。（播放伴奏音樂，學生跟唱）
小組討論：歌曲的情緒是怎樣的？師：請每組同學討論一下，這首歌曲的情緒是怎樣的？（學生分組進行討論，教師巡視指導）
生：這首歌曲給人一種溫馨、柔美的感覺，同時又帶有一些愉悅和歡快的情緒。
四、相關文化
師：除了河北以外，我國還有很多省市流傳著具有自己地域特色的《茉莉花》，如東北民歌《茉莉花》和江蘇民歌《茉莉花》?，F在請聽一聽這兩首版本又有什么不同？（播放東北民歌《茉莉花》和江蘇民歌《茉莉花》）
師：東北民歌有什么特點呢？
生：東北民歌風趣、幽默，襯詞很有特點，旋律的起伏較大。
師：那江蘇民歌呢？
生：江蘇民歌委婉柔美，情緒優美抒情，旋律沒有大起大落。
師：除此之外，山西、陜西、四川等省市也都有各自版本的《茉莉花》。每一版本都具有獨特的風格和特點，這充分體現了中華文化的多樣性和豐富性。
五、課堂小結
師：純潔、優雅、清麗、芳香的茉莉，我們都很喜愛，它寄托了我們對幸福和美好的向往。而民歌《茉莉花》正是以優美的音樂語言表達了這一切。看著茉莉花，唱著茉莉花的歌，想著茉莉花的美，讓我們不由地開始凈化心靈、呵護自然、憧憬未來。（最后，教師帶領學生再次齊唱《茉莉花》，結束本節課的學習）
課后作業：
（1）回家后，練習用柔美的聲音演唱《茉莉花》，注意體會并表達歌曲中的細膩情感。
（2）預習不同地區風格的《茉莉花》歌曲，下節課分享你最喜歡的版本及原因。

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