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課題 人教版八年級下冊英語 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section A 2a-2d 說課稿 課型 新授 課時 1 序號
尊敬的各位評委、老師們： 大家好！今天我說課的內容是人教版八年級下冊英語 Unit 5 Section A 2a-2d。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思等方面展開我的說課。 一、教材分析 1. 教材地位與作用 本單元圍繞過去進行時展開，重點學習如何描述過去某個時間點正在發生的事情。Section A 2a 2d 是在 1a 1c 基礎上的進一步拓展與深化。2a-2b 通過聽力訓練，讓學生在具體情境中進一步感知過去進行時的用法，同時強化對與暴風雨相關細節信息的捕捉能力。2c 是口語練習環節，旨在幫助學生運用所學句型進行實際的對話交流，鞏固對過去進行時的理解與運用。2d 則以對話閱讀的形式呈現，綜合考查學生對詞匯、語法以及閱讀理解能力，為學生提供了更豐富的語言素材與語境，有助于提升學生的綜合語言運用能力，并為后續學習做好鋪墊。 2. 教學內容 2a 要求學生先觀察圖片，預測聽力內容，培養學生的預測能力與觀察力。2b 是一段關于暴風雨中人們經歷的聽力材料，學生需要根據所聽內容完成相關信息的填寫，包括人物、地點以及他們正在做的事情等，這有助于學生加深對過去進行時的理解以及提高聽力理解技巧。2c 讓學生根據 2b 的聽力信息進行對話練習，運用“What was [name] doing when the rainstorm came ”等句型展開交流，鍛煉學生的口語表達能力。2d 是一篇包含過去進行時的對話閱讀，講述了 Ben 和 his family 在暴風雨期間的經歷，學生在閱讀過程中要理解對話內容，掌握其中的語言知識點，并能回答相關問題，進一步提升閱讀與語言運用能力。 二、學情分析 八年級學生已經有了一定的英語基礎，在之前的學習中對一般過去時有所掌握，這為他們學習過去進行時奠定了一定基礎。他們對與生活實際相關的話題較為感興趣，如本單元的暴風雨話題，能夠激發他們的學習熱情。然而，過去進行時作為一個新的語法點，學生在理解其概念、結構以及與一般過去時的區別和運用上仍存在困難。部分學生可能在聽力理解和口語表達方面存在個體差異，需要教師在教學過程中有針對性地進行指導與訓練，幫助他們逐步克服困難，提高語言運用能力。 三、教學目標 根據教材內容與學情分析，我設定了以下教學目標： 1. 知識與技能目標 學生能夠熟練掌握并運用與暴風雨相關的詞匯與短語，如 flashlight（手電筒）、report（報道）、area（地區）、beat（敲打）、against（倚；碰；撞）等。 進一步理解過去進行時的結構“was/were + doing”，并能在聽力、口語、閱讀等多種語言實踐活動中準確運用，描述過去某個時間點正在發生的事情。 提高學生的聽力理解能力，能夠準確獲取 2b 聽力材料中的關鍵信息并完成信息填寫任務。 增強學生的口語表達能力，運用所學句型流暢地進行對話交流，如“What was the girl doing at the time of the rainstorm ” “She was reading in the library.” 提升學生的閱讀理解能力，理解 2d 對話的主要內容，并能回答相關問題，掌握其中的重要語言點。 2. 過程與方法目標 通過聽力訓練、口語練習、閱讀分析以及小組合作等多種教學活動，培養學生的語言綜合運用能力、自主學習能力以及合作探究能力。 引導學生在具體的語境中學習和理解過去進行時，通過對比、歸納等方法，讓學生掌握其與一般過去時的區別與聯系，提高學生的語法運用能力和語言思維能力。 3. 情感態度與價值觀目標 激發學生對英語學習的興趣，培養學生積極參與課堂活動的意識和勇于表達自我的精神。 通過對暴風雨相關話題的學習，讓學生了解在自然災害面前人們的反應與應對措施，增強學生的安全意識與自我保護意識，同時培養學生的社會責任感和對他人的關愛之情。 四、教學重難點 1. 教學重點 掌握 2a 2d 中的重點詞匯與短語，如 flashlight、report、beat、against 等，并理解其在語境中的含義與用法。 熟練運用過去進行時的結構“was/were + doing”進行語言表達，準確描述過去的事件。 完成 2b 的聽力任務，準確獲取信息并填寫表格；能夠讀懂 2d 的對話內容，理解其中的語言知識點，并回答相關問題。 運用所學句型進行 2c 的口語對話練習，做到表達流暢、準確。 2. 教學難點 理解過去進行時與一般過去時在語境中的準確運用，能夠根據具體情境正確選擇和使用時態。 在口語和書面表達中，能夠自然流暢地運用過去進行時，避免時態混淆，并能結合上下文進行合理的邏輯表達。 引導學生在閱讀 2d 對話時，理解其中一些較難的句子結構和語言現象，如“With no light outside, it felt like midnight.”等，并能準確把握對話的主旨和細節信息。 五、教學方法 為了實現教學目標，突破教學重難點，我將采用以下教學方法： 1. 情境教學法：創設暴風雨的情境，通過播放暴風雨的音頻、展示相關圖片和視頻等方式，讓學生身臨其境地感受暴風雨的場景，從而更好地理解與暴風雨相關的詞匯、短語以及在這種情境下過去進行時的運用。 2. 任務驅動法：設計一系列任務，如 2b 的聽力信息填寫任務、2c 的口語對話任務、2d 的閱讀理解與問題回答任務等，讓學生在完成任務的過程中主動學習和運用知識，提高學習效果。 3. 合作學習法：組織學生進行小組合作學習，在小組討論、對話練習、閱讀理解分析等活動中，培養學生的合作精神和交流能力，讓學生相互學習、相互促進，共同提高語言運用能力。 4. 直觀演示法：利用圖片、實物等直觀教具，展示與教學內容相關的事物，如 flashlight 等，幫助學生理解和記憶詞匯；同時通過例句演示、語法講解等方式，直觀地呈現過去進行時的結構和用法，使抽象的語法知識變得更加具體、易懂。 5. 啟發式教學法：在教學過程中，通過提問、引導學生思考等方式，啟發學生的思維，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來，如在 2a 中引導學生預測聽力內容，在 2d 閱讀后引導學生思考故事所傳達的情感與意義等。 六、教學過程 1. Leadin（3 分鐘） 播放一段暴風雨的音頻，讓學生閉上眼睛聆聽，然后提問：“What did you hear in the audio What do you think of when you hear the sound of a rainstorm ”引導學生回憶與暴風雨相關的詞匯和場景，如 windy（有風的）、raining heavily（下大雨）等，從而引出本節課的話題。 展示一些暴風雨中的場景圖片，讓學生用已學詞匯簡單描述圖片內容，復習之前學過的知識，同時為學習新的詞匯和內容做好鋪墊。 2. Vocabulary Learning（5 分鐘） 呈現 2a 中的圖片，教授新詞匯 flashlight、report、area、beat、against 等。通過圖片與實物展示相結合的方式，讓學生直觀地理解詞匯的含義，如展示 flashlight 的實物，讓學生了解其功能與外觀；用動作演示 beat 和 against 的含義，如“beat the drum（敲鼓）”“lean against the wall（倚墻）”等。 讓學生朗讀詞匯，教師糾正發音，并通過簡單的例句讓學生初步了解詞匯的用法，如“There was a report about the rainstorm on TV.（電視上有關于暴風雨的報道。）” 3. Listening Practice（10 分鐘） 聽力前預測（2a）：讓學生觀察 2a 中的圖片，根據圖片內容預測聽力材料可能涉及的人物、地點和事件，培養學生的預測能力和邏輯思維能力。例如，提問：“Who do you think are in the pictures Where might they be What are they doing ”讓學生進行小組討論并分享預測結果。 聽力訓練（2b）：播放 2b 的聽力材料，讓學生在聽的過程中完成表格信息的填寫，包括人物（Who）、地點（Where）以及正在做的事情（What was he/she doing）。播放第一遍時，讓學生整體把握聽力內容；播放第二遍時，學生可以暫停音頻，填寫表格；播放第三遍時，學生核對答案并補充遺漏信息。聽力結束后，教師與學生核對答案，針對學生出錯較多的地方進行重點講解，如一些發音相近的單詞或過去進行時的結構運用錯誤等。 4. Speaking Practice（10 分鐘） 口語模仿（2c）：讓學生先聽一遍 2c 的示范對話，然后模仿對話內容，與同桌進行一對一的對話練習，運用“What was [name] doing when the rainstorm came ”句型詢問對方并回答。教師巡視指導，糾正學生的發音和語法錯誤，鼓勵學生注意語音語調的自然流暢。 口語拓展：在學生熟練掌握示范對話后，引導學生進行口語拓展練習。讓學生根據 2b 的聽力信息或自己的想象，替換對話中的人物和事件，進行新的對話創作與交流。例如：“What was the boy doing when the rainstorm came ” “He was playing basketball in the park.”教師可以鼓勵學生發揮創意，增加對話的細節和趣味性，如描述當時的天氣狀況、人物的心情等。 5. Reading Comprehension（10 分鐘） 閱讀前導入：在閱讀 2d 對話前，教師可以先提出一些問題，如“Have you ever experienced a similar situation like Ben and his family What do you think they will do during the rainstorm ”激發學生的閱讀興趣和好奇心，引導學生對閱讀內容進行預測。 閱讀過程：讓學生默讀 2d 對話，要求學生在閱讀過程中圈出不理解的單詞和句子，并嘗試根據上下文猜測其含義。教師巡視指導，幫助學生解決一些簡單的語言問題。讀完后，讓學生回答教師提出的一些問題，如“What happened to Ben's family during the rainstorm ” “How did they feel ”等，檢查學生對對話主要內容的理解。 語言點講解：針對對話中的重點詞匯、短語和句子結構，如“With no light outside, it felt like midnight.”（with 引導的伴隨狀語）、“fall asleep（入睡）”等，進行詳細講解，讓學生理解其用法和在語境中的含義，并通過例句讓學生進行模仿練習，如“With the music on, it felt like a party.（音樂響起，感覺像在開派對。）” 6. Summary and Consolidation（5 分鐘） 課堂總結：與學生一起回顧本節課所學的重點詞匯、短語、過去進行時的用法以及在聽力、口語和閱讀中的運用技巧。強調過去進行時與一般過去時的區別，如過去進行時強調過去某個時間點正在進行的動作，而一般過去時強調過去發生的動作或存在的狀態。 鞏固練習：讓學生完成一些與本節課內容相關的練習題，如用所給單詞的適當形式填空，考查學生對過去進行時結構的掌握；根據圖片或提示編寫一段包含過去進行時的短文，鍛煉學生的書面表達能力等。練習題可以在課堂上完成一部分，剩余部分作為課后作業。 7. Homework（2 分鐘） 讓學生寫一篇日記，記錄自己曾經經歷過的一件難忘的事情，要求在日記中至少使用三個過去進行時的句子，描述事情發生時周圍的環境或他人正在做的事情。通過寫日記，讓學生進一步鞏固對過去進行時的運用，同時提高學生的寫作能力和語言表達能力。 讓學生預習 Section A 3a 3c 的內容，了解更多關于過去進行時在故事敘述中的運用，為下節課的學習做好準備。 七、教學反思 在教學過程中，通過多種教學方法的綜合運用，大部分學生能夠較好地掌握與暴風雨相關的詞匯和過去進行時的用法，在聽力、口語和閱讀等方面也有了一定的提高。然而，在教學過程中也發現了一些不足之處。例如，在小組合作學習中，個別小組的合作效率不高，部分學生參與度不夠，可能是由于小組分工不夠明確或任務設置不夠合理。在今后的教學中，我將更加注重小組合作的組織與引導，提前做好小組分工安排，設計更具趣味性和挑戰性的任務，激發每個學生的參與熱情。另外，在語法講解方面，雖然通過例句和練習進行了詳細講解，但仍有部分學生對過去進行時與一般過去時的區別理解不夠透徹，在實際運用中容易出錯。今后可以增加更多的對比練習和語境練習，讓學生在不同的語境中反復體會兩種時態的差異，從而更好地掌握它們的用法。同時，在教學過程中還應更加關注學生的個體差異，及時給予學習困難的學生更多的幫助和指導，讓每個學生都能在英語學習中有所收獲，不斷提高自己的語言綜合運用能力。 以上就是我的說課內容，謝謝大家！

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