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課題 人教版八年級下冊英語 Unit 4 Why don't you talk to your parents Section A 2a-2d 說課稿 課型 新授 課時 1 序號
尊敬的各位評委、老師們： 大家好！今天我說課的內容是人教版八年級下冊英語 Unit 4 Why don't you talk to your parents Section A 2a-2d。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思等幾個方面展開說課。 一、教材分析 1. 教材地位 本單元圍繞“人際交往中的問題與建議”這一話題展開，旨在讓學生學會如何表達自己在人際關系中遇到的困擾，并能夠針對這些問題提出合理有效的建議。Section A 2a-2d 是在 1a-1c 基礎上的進一步拓展與延伸，通過聽力、對話練習等活動，加深學生對重點句型“Why don't you... ”及其相關表達的理解與運用，同時培養學生的聽力理解能力、口語表達能力以及獲取信息和處理信息的能力，為后續的閱讀、寫作等學習環節做好鋪墊。 2. 教學內容 2a 2b 主要是聽力訓練。2a 要求學生聽三段對話，將問題與相應的建議進行匹配，使學生熟悉不同問題所對應的不同建議表達；2b 則是讓學生聽對話，填寫對話中所缺失的信息，進一步強化學生對聽力細節的把握以及對重點句型和詞匯的理解與運用。 2c 2d 是口語和對話練習。2c 讓學生根據所給提示模仿聽力中的對話進行角色扮演，鞏固所學句型和詞匯；2d 是一個綜合性的對話練習，要求學生運用所學知識就特定話題展開討論，培養學生在真實情境中靈活運用語言進行交流的能力。 二、學情分析 八年級的學生在英語學習方面已經積累了一定的詞匯量和基礎語法知識，具備了初步的聽說讀寫能力。他們對與日常生活密切相關的話題比較感興趣，并且在人際交往中也開始面臨各種各樣的問題，所以對于本單元的話題有一定的生活體驗和情感共鳴。然而，在聽力理解和口語表達的準確性、流利性方面，學生仍存在個體差異，部分學生可能在聽力過程中難以捕捉關鍵信息，在口語交流時也可能出現表達不順暢、用詞不準確等情況。 三、教學目標 根據教材內容和學情分析，我確定了以下教學目標： 1. 知識與技能目標 學生能夠熟練掌握本節課的重點詞匯和短語，如“get on with, relation, communication, argue, cloud, elder, instead, whatever, nervous, offer, proper”等。 學生能夠聽懂有關人際交往問題與建議的對話，準確獲取關鍵信息，并完成相應的聽力任務。 學生能夠熟練運用重點句型“Why don't you... ”“What about... ”“You should...”等進行關于問題與建議的口語交流，表達清晰、自然、流暢。 2. 過程與方法目標 通過聽力訓練，培養學生的聽力技巧，如預測聽力內容、捕捉關鍵詞、理解細節等能力。 采用角色扮演、小組討論等活動形式，提高學生的口語表達能力、合作學習能力以及在實際情境中運用語言解決問題的能力。 引導學生對聽力材料和對話內容進行分析、總結，培養學生的歸納總結能力和批判性思維能力。 3. 情感態度與價值觀目標 鼓勵學生在人際交往中遇到問題時積極主動地尋求解決辦法，培養學生良好的溝通意識和解決問題的能力。 引導學生理解和尊重他人的感受，學會換位思考，增進與他人之間的關系，營造和諧的人際關系氛圍。 四、教學重難點 1. 教學重點 重點詞匯和短語的學習與運用。 聽懂并理解有關人際交往問題與建議的聽力材料，完成聽力任務。 熟練運用重點句型進行口語交流，準確表達問題與建議。 2. 教學難點 幫助學生在不同的情境中靈活、恰當地運用各種建議句型，使表達更符合英語的語言習慣和文化背景。 引導學生在口語交流中能夠根據對方的回應進行自然流暢的互動，提高口語交際的質量和效果。 培養學生在聽力過程中對較長對話和復雜信息的理解與處理能力，以及在口語表達中對語言組織和邏輯思維的把控能力。 五、教學方法 為了實現教學目標，突破教學重難點，我將采用以下教學方法： 1. 情境教學法：創設各種與人際交往問題相關的情境，如家庭矛盾、朋友爭吵等，讓學生在真實的情境中感受語言的運用，提高學習興趣和語言運用能力。 2. 任務驅動法：布置聽力任務、口語練習任務等，讓學生在完成任務的過程中主動學習和運用知識，培養自主學習能力和解決問題的能力。 3. 合作學習法：組織學生進行小組討論、角色扮演等活動，促進學生之間的交流與合作，培養團隊精神和合作學習能力，同時通過學生之間的相互學習和啟發，提高學習效果。 4. 多媒體輔助教學法：運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富教學內容，直觀展示教學情境，增強教學的趣味性和吸引力，幫助學生更好地理解和掌握知識。 六、教學過程 1. 導入（Leadin） 展示一些學生在人際交往中可能出現的問題場景圖片，如同學之間的爭吵、與父母的矛盾等，然后提問學生：“What problems can you see in these pictures Have you ever experienced similar situations ”引導學生用英語簡單描述圖片內容，并分享自己的經歷，從而引出本節課的話題“Problems and suggestions in interpersonal communication”。 復習上節課所學的重點句型“Why don't you... ”及其答語，通過簡單的對話練習進行回顧，如教師提問：“I'm tired because I have too much homework. What should I do ”引導學生回答：“Why don't you talk to your teacher about it ”為接下來的聽力和口語練習做好鋪墊。 2. 聽力訓練（Listening practice） 2a 聽力練習 引導學生觀察 2a 中的問題和建議，預測聽力內容，例如：“What kind of problems and suggestions do you think will be mentioned in the dialogues ” 播放 2a 的三段聽力對話，讓學生在聽的過程中將問題與相應的建議進行匹配。播放完一遍后，讓學生核對答案，對于不確定的答案，再次播放聽力，引導學生注意關鍵詞和關鍵信息，如“argue with”“get on well with”“talk about”等，幫助學生完成匹配任務。 2b 聽力練習 讓學生先閱讀 2b 中的句子，了解需要填寫的信息類型，如人物關系、問題描述等。 播放 2b 的聽力對話，學生邊聽邊填寫缺失的信息。聽力結束后，讓學生同桌之間相互核對答案，然后教師進行統一講解，重點講解學生容易出錯的地方，如一些詞匯的拼寫、句型的運用等，同時引導學生注意聽力中的連讀、弱讀等語音現象，提高學生的聽力理解能力。 3. 口語練習（Speaking practice） 2c 角色扮演 讓學生兩人一組，根據 2c 中的提示和 2a、2b 聽力材料中的內容，模仿聽力對話進行角色扮演。一位學生扮演有問題的一方，另一位學生扮演提供建議的一方，運用所學的句型“Why don't you... ”“What about... ”“You should...”等進行對話練習。 邀請幾組學生到講臺前進行展示，其他學生認真傾聽并評價，評價內容包括語音語調、句型運用、表情動作、內容合理性等方面。教師給予總結和反饋，表揚學生的優點，指出存在的問題，并提供改進的建議，鼓勵學生在口語表達中更加自信和自然。 2d 對話討論 展示 2d 中的話題：“My friend wants to copy my homework. What should I do ”讓學生分組進行討論，運用所學知識展開對話，每個小組至少提出三種不同的建議。 小組討論結束后，每個小組推選一名代表向全班匯報討論結果，其他小組可以進行補充和提問。教師在這個過程中引導學生進行深入的思考和交流，培養學生的批判性思維能力和團隊合作精神，同時進一步鞏固學生對重點句型和詞匯的運用能力。 4. 課堂總結（Summary） 引導學生回顧本節課所學的重點詞匯、短語和句型，如“get on with, relation, argue, Why don't you... ”等，讓學生舉例說明這些詞匯和句型的用法，強化記憶。 總結在人際交往中遇到問題時如何有效地表達問題和提出建議的方法和技巧，如注意語言的禮貌性、根據對方的情況提出合適的建議等，培養學生良好的語言運用習慣。 5. 作業布置（Homework） 讓學生根據自己在生活中遇到的一個人際交往問題，寫一篇短文，描述問題的具體情況，并運用本節課所學的句型提出至少三條建議，要求短文不少于 80 字。 與家人或朋友進行一次關于人際交往問題的英語對話，并將對話內容記錄下來，下節課與同學們分享。 七、教學反思 在本節課的教學過程中，通過多種教學方法的綜合運用，學生能夠積極參與課堂活動，對重點詞匯、短語和句型有了較好的掌握，在聽力和口語練習方面也取得了一定的進步。情境教學法和多媒體輔助教學法有效地激發了學生的學習興趣，任務驅動法和合作學習法培養了學生的自主學習能力和合作學習能力。然而，在教學過程中也發現了一些不足之處，如部分學生在口語表達中仍然存在緊張、不自信的情況，在聽力理解較長較復雜的對話時仍有一定困難。在今后的教學中，我將更加注重對學生口語表達的個性化指導，提供更多的口語練習機會，同時加強聽力訓練的針對性和層次性，逐步提高學生的英語綜合能力。 以上就是我的說課內容，謝謝大家！

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