資源簡介

第5課時教學設計
Section B How do you like your family 教學設計
課題 How do you like your family （2a-2b)
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
寫作范文研讀 本單元的主題圍繞于“人與社會”范疇，涉及“和諧家庭”。本課是讀寫結合課，學生在完成閱讀語篇的學習后，根據教師所給的提示，用一段文字描述農場，給Pauline或者Peter寫回信息。 主題與內容 寫作范文是這篇語篇是一篇關于作者一家的介紹照片的描述。照片中有作者的爸爸、媽媽、作者自己和弟弟。作者描述了每個家庭成員的外貌特征和愛好，并強調了一家人相互關愛和幫助的重要性。作者介紹了父親幽默的性格、美麗且愛運動的母親、聰明愛學習的哥哥，全家人互幫互助，團結有愛。 寫作目的 這篇語篇的目的是讓讀者了解作者的家庭成員，并展示他們之間的親密關系。通過描述他們的外貌特征和愛好，讀者可以更好地認識作者一家人，并感受到他們之間的溫暖和幸福。這篇語篇通過簡單的描述展示了作者家庭成員的形象和親密關系。每個家庭成員都有獨特的外貌特征和愛好，但他們之間都有相互關愛和幫助。這篇語篇讓讀者感受到了家庭的溫暖和幸福，也強調了家庭成員之間團結的重要性。 語篇結構 本篇語篇采用了簡單明了的敘述方式，通過描述每個家庭成員的外貌特征、愛好和個性特點來展示他們的形象。首先，作者介紹了爸爸，描述他英俊而有趣，喜歡踢足球，并且每周都會踢。通過這些描述，讀者可以對爸爸有一個直觀的印象，知道他的外貌和愛好。接下來，作者介紹了媽媽，描述她美麗善良，喜歡徒步旅行。通過這些描述，讀者可以對媽媽有一個形象的認識，了解她的外貌和愛好。然后，作者自我介紹，描述自己是一個總是快樂的高個子女孩，喜歡徒步旅行。這些描述使讀者能對作者有一個直觀的了解，了解她的性格和愛好。最后，作者介紹了自己的弟弟，描述他有大眼睛，聰明而喜歡閱讀。通過這些描述，讀者可以對弟弟有一個形象的了解，了解他的外貌和愛好。整篇語篇簡潔明了，使讀者能夠清晰地了解作者一家人。 語言特點 這篇語篇采用了直接的敘述方式，通過描述每個家庭成員的外貌特征、愛好和個性特點來展示他們的形象。作者使用了肯定的形容詞來描述爸爸、媽媽和自己，比如爸爸“handsome and funny”，媽媽“beautiful and kind”，自己“always happy”。通過這些形容詞，讀者可以對他們的個性和外貌特征有一個直觀的印象。此外，作者還強調了家庭成員之間的親密關系和相互關愛，表達了他們之間的團結和支持。整個語篇簡潔明了，使讀者能夠清晰地了解作者一家人。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
1.靈活使用一般現在時對家人的身份信息、興趣愛好進行問答，并能根據身份與親疏關系自然得體地與同學、朋友詢問家人的身份信息，提升關愛家人的意識。 2. 聽辨并準確認讀[ :]、[ ]、[ɑ:]、[ ]這四個音標以及帶有這些音素的單音節詞匯，建立因素意識；聽辨并準確認讀單詞的重音；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，句子朗讀流暢。 3. 理解含有實義動詞的一般現在時的表意功能，并能正確使用該結構談論家人的愛好性格；能梳理和歸納一般現在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當地表達意義。 4. 通過觀察語篇形態認識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內容；梳理、歸納出主題圖和結構圖，根據結構化圖形介紹全家福的相關內容；關聯自身的個人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。 5. 制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個性和愛好等，以評價量規規范家庭樹的制作。 目標4 能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導下有效開展寫作準備，梳理回帖文本結構，列出介紹家庭成員的內容要點； 能夠將本單元所學的詞匯、目標結構、句型以及各類功能表達遷移應用到自己的寫作之中； 通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結構、內容和語言。
教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
1.能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導下有效開展寫作準備，梳理回帖文本結構，列出家庭成員的內容要點； Today we are going to learn Section B Writing. Let’s think about it. What have we learned about how to introduce your family Today we are going to write a passage to describe each of your family members and introduce them with a family photo. Let’s read a passage and complete the introduction below with the information about Hu Xiao’s family. After that, let’s chek the answers. Let’s read the sample together, please work in groups and find out the structure of the sample. Please list the key points of introducing your family members. Read the sample again and find out the detailed information. And put them into the structure. 學生在教師的引導下，復習單元主題，學生基于教師的提問，回顧如何介紹家庭成員這一主題的內容。 學生理解、明確寫作任務，學生在教師的指導下了解寫作任務并總結寫作要點。 學生在老師的指導下，根據給出的父親、母親、胡曉、胡瑞的關鍵詞信息，結合短文的內容，選詞填空，并在教師的指導下完成短文填空。并一起核對答案。 梳理范文結構，學生閱讀并整理出范文的內容和結構，分別從家庭成員的身份、外貌、性格、愛好等方面介紹自己的家人，以及描述家人的日常活動。 列出寫作內容要點，學生思考寫作任務的要求并參照范文寫出文章的內容要點。 學生梳理范文寫作題綱，學生閱讀并整理出范文中介紹家庭成員信息的具體要點，補充到范文結構圖中。 自評、師評。觀察學生能夠準確地理解教師的問題，能否快速回答出問題，回復所學內容，知道如何介紹家庭成員，并闡明理由。 自評、師評。觀察學生能否明確寫作任務，并在教師的指導下全面總結出寫作要點，根據學生說出的寫作要點了解對其單元寫作任務的理解情況。 自評、師評。觀察學生能否根據所給的家庭成員的關鍵詞信息，完成短文填空。觀察學生能否根據句法選擇適當的形容詞、動詞、名詞、動名詞等形式。學生能否選擇正確的詞語，并用其適當的形式填空。 4.互評、師評。觀察學生梳理內容結構圖是否清晰，邏輯是否關聯，要點是否清楚，是否包含家庭成員的身份、外貌、性格、愛好，以及日常家人的活動。 5.師評。教師檢查學生所列的寫作要點是否齊全，是否包含家庭成員的身份、外貌、性格、愛好、以及家人的活動等要點。 6.師評。觀察學生補充在范文題綱的具體內容，了解其梳理文章寫作題綱的情況。
設計意圖：學生復習單元主題的內容，引發學生思考如何開展家庭成員身份的介紹。在教學中，教師首先通過感知與注意的活動，布置寫作任務，明確寫作對象，激發學生思考如何設計篇章結構、篩選內容和遣詞造句。教師根據寫作目的，提供閱讀范文，引導學生獲取與梳理范文的篇章結構和主要內容的選取方式，為學生運用所學完成自己的寫作題綱、選擇和組織內容奠定基礎。在此基礎上，教師進一步引導學生關注和發現范文的語言表達方式和銜接手段，鼓勵學生嘗試從寫句子到寫段落。至此，學生已經可以基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達方式，起草自己的作文，學習范文的結構。學習和仿照范文的結構，構思自己文章的內容架構，為筆頭輸出做準備。在學生完成寫作任務的過程中教師始終是課堂資源的提供者和學生學習的引導者。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
2.能夠將本單元所學的詞匯、目標結構、句型以及各類功能表達遷移應用到自己的寫作之中； Find out some beautiful sentences from the passage. And write them in your notebook. List some key words to describe each of your family members. Then introduce them with a family photo. This is... Here is .. He’s/She’s ... His/Her favourite ... is... He/She really likes.... He/She looks... He/She plays.... every week. Please write your composition and finish it in 7 minutes. 學生學習范文語言，在教師引導性問題的幫助下，學生閱讀并挑選出范文中有用的句型和表達，分析、探討這些語言對清晰、準確、生動表達主題意義的作用。 學生按照教師的要求，根據家庭照片的實際情況和所給的句式，明確寫作任務，根據老師所給的評價量規，規范自己的寫作，介紹自己的家庭照片。 完成寫作初稿，學生基于提綱和寫作要點，借鑒范文中的有效語言表達，獨立寫出文章的初稿。 7.師評。觀察學生能否在在范文中找到有用的詞語和句型，根據學生的表現，提供必要的幫助。 8.自評、師評。觀察學生能否明確寫作任務，運用目標句型介紹自己的家庭成員，及其外貌、愛好、性格等信息，并能準確、快速地完成任務。根據評價量規，能否規范自己的寫作。 9.評價學生初稿中綜合運用所學詞語、句型和結構的情況，給予必要的指導和反饋。
設計意圖：引導學生學習和分析與本主題相關的有效語言表達，引導學生綜合運用本課所學，寫出初稿。引導學生通過體驗、參與、自主發現、合作探究等方式，最終圖例解決問題，學生為達成不同的學習目的，先后回到范文中尋求解決問題的方法，真正體現了學生是學習的主體，學生基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達方式起草自己的作文。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
3.通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結構、內容和語言。 10. Please check the composition by yourself according to the qaurtiene. 11.Work in your groups and revise your composition. 學生通過根據評價量表自評，修改形成二稿，學生根據寫作自評表對初稿進行自我評價，并根據評價結果修改初稿，完成二稿，學生可參考課上任務單中歸納出范文的語言，并按照評價量規對方自己的寫作。 11.互相和完善二稿，學生根據寫作自評表，兩人互相評價、反饋，并根據評價結果修改二稿。 10. 自評。觀察學生能否從自評表中去規范自己的寫作，能夠在規定時間內完成自我介紹，學生能否使用正確、流暢、得體的語言完成作文，學生是否會使用評價量規去規范自己的寫作；學生能否在分享中使用準確、得體的語言進行回信。 11.從學生完成的互評表和文章的二稿修改，了解其參與評價的表現和寫作水平的提高情況。
設計意圖：引導學生進行超越語篇、聯系實際生活的活動，用所學語言做某事。根據新情境整合運用相關語言表達回信息，培養學生在真實情境中運用所學語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創新，在完成初稿之后，教師還組織學生以自評和互評的方式進行有意義的反饋和修改，不僅培養了學生的批判評價能力，還培養了學生合作學習的能力，增強了學生學習英語的興趣和自信心，不僅達成了語言知識、語言技能的訓練目標，也實現了育人目標，潤物細無聲地促進學生核心素養的發展。
家庭作業 Basic: Polish your passage. Finish your task paper. Extended: Write a passage about your family members.
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教學反思：

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