資源簡介

12.2《正確對待順境與逆境》教學設計
課題 12.2正確對待順境與逆境 課型 新授課 教具 多媒體、課件 主備人
素養 目標 1.通過學生小組辯論，理解順境和逆境對人生成長作用的雙重作用。 2.通過航天員蔡旭哲案例分析，樹立正確對待順境和逆境的態度，順境不驕，逆境不餒。 3.知道順境和逆境可以相互轉化，學會將順境和逆境化為人生成長的階梯。
核心 問題 如何認識順境和逆境？
教學 方法 如何對待順境和逆境？
教學過程
教學環節 教師主導 學生主體 設計意圖
時政評說 教師點評。 學生說評時政 培養核心素養
自主學習 重點問題： 1. 如何認識順境和逆境？ 2. 如何對待順境和逆境？ 構建第三課思維導圖 啟思
合作學習 人生就像心電圖，如果沒有起伏，就說明你“掛了” 。 若將這些“起伏”比作人生的境遇，分別指的是什么？ 如何對待人生的順境和逆境？本節課一起學習12.2《正確對待順境和逆境》！ 引出本課主題—正確對待順境和逆境 人生就像心電圖，如果沒有起伏，就說明你“掛了” 。 若將這些“起伏”比作人生的境遇，分別指的是什么？ 學校開展了一場關于順境、逆境的辯論賽，小組活動：你如何看待他們的觀點？為什么？ 航天員蔡旭哲重返空間站, 思考：蔡旭哲面對順境的“兩個歸零”給我們什么啟示？ 思考一：你如何看待李自成因驕傲懈怠而功敗垂成？ 蔡旭哲經歷艱苦訓練, 思考：蔡旭哲的經歷啟示我們如何面對生活中的逆境？ 閱讀司馬遷案例，思考：這段話中所提到的人物是如何對待逆境的？這對你有什么啟發？ 觀看課堂視頻，思考：視頻中的小故事說明了順境和逆境之間有什么關系？ 順境和逆境在一定條件下可以相互轉化。思考：順境和逆境是如何轉化的？ 總結筆記 如何對待順境和逆境 通過心電圖，激發學生的興趣，為后面的知識講授做了鋪墊。
探究一 如何認識順境和逆境 小組活動：你如何看待他們的觀點？為什么？ 提示：正方和反方的觀點都是片面的。 原因：①無論順境還是逆境，對人生的作用都是雙重的，關鍵是以何種態度對待人生的境遇。②無論身處何種境地，只要我們正確對待成敗得失，處優而不養尊，受挫而不短志，順境和逆境都可以成為人生成長的階梯。 探究二 如何對待順境和逆境 思考：蔡旭哲面對順境的“兩個歸零”給我們什么啟示？ 提示：順境不驕。身處順境時，我們應珍惜美好時光，抓住機遇，順勢而為； 思考一：你如何看待李自成因驕傲懈怠而功敗垂成？ 提示：李自成因驕傲懈怠而功敗垂成，這告訴我們在順境中要有憂惠意識，警惕優越條件帶來的不良影響，時刻保持謙虛謹慎的態度。 思考：蔡旭哲的經歷啟示我們如何面對生活中的逆境？ 提示：每個人都希望自己的人生一帆風順，但是生活中難免會遇到各種各樣的困難。 在逆境中前行，需要鼓足勇氣，迎難而上。在青少年時期經歷一些挫折和考驗，有助于我們走好人生路。 思考：這段話中所提到的人物是如何對待逆境的？這對你有什么啟發？ 提示：面對逆境迎難而上。每個人在生活中班免會遇到各種各樣的困難和逆境，我們要在逆境中前行，鼓足勇氣，把逆境轉變為促進自身發展的動力。 思考：視頻中的小故事說明了順境和逆境之間有什么關系？ 提示：順境和逆境在一定條件下可以相互轉化。 思考：順境和逆境是如何轉化的？ 提示：①自滿自足，意志衰退，順境就有可能轉化為逆境； ②受磨難而奮進，不悲觀、不言敗，逆境就有可能轉化為順境。 因此，③無論身處何種境地，只要我們正確對待成敗得失，處優而不養尊，受挫而不短志，順境和逆境都可以成為人生成長的階梯。 筆記 如何對待順境和逆境 (1)順境不驕。①身處順境時,我們應珍惜美好時光,抓住機遇,順勢而為。②同時,我們要有憂患意識,警惕優越條件滋生的驕傲,懈怠等不良心態,時刻保持謙虛謹慎的態度。 (2)逆境不餒。生活中難免會遇到各種各樣的困難,在逆境中前行,需要我們鼓足勇氣,迎難而上。 (3)順境和逆境在一定條件下可以相互轉化。無論身處何種境地,只要我們正確對待成敗得失,處優而不養尊,受挫而不短志,順境和逆境都可以成為人生成長的階梯。 通過觀點辯論，引發學生思考不同的態度。 能思考案例
互動學習 教師點評并總結： 1. 如何認識順境和逆境？ 2. 如何對待順境和逆境？ 本節課我們認識無論順境還是逆境，對人生的作用都是雙重的，關鍵是以何種態度對待人生的境遇。我們要做到順境不驕，逆境不餒，順境和逆境都可以成為人生成長的階梯。 小組匯報學習收獲 并提出疑惑之處 總結提升
課后作業 有人說，順境似一馬平川的坦途，一邊欣賞一邊前行；逆境似崎嶇不平的山路，咬牙堅持終會登上山峰。對于人生的順境和逆境，下列理解不正確的是（　）。 A.順境和逆境對人生的作用都是雙重的 B.順境令人期待，只有順境才能讓人取得成功 C.順境和逆境是人生歷程中兩種不同的境遇 D.對待人生境遇的態度不同，結果可能就會不同 習題練習 導行
教學反思

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