資源簡介

(共46張PPT)
身穿黑袍子，
長個丑樣子，
懂得愛媽媽，
是個好孩子。
（打一種鳥）
謎底：烏鴉
wū yā
烏 鴉
你好，烏鴉先生！
“烏”就是黑色的意思，很黑很黑，我們就說——烏黑；黑色的云朵，我們就說——烏云；全身羽毛黑色的鳥兒就叫——烏鴉。
烏
wū
認讀生字
猜一猜：“烏鴉”的“烏”為什么是“鳥”少一點？
烏—鳥
“烏”與哪個字長得很像？它們又有什么區別？
烏鴉全身的羽毛都黑黑的，黑得我們都不容易發現它的眼睛，所以“烏鴉”的“烏”少了表示眼睛的筆畫“、”。
烏鴉喝水
wū yā hē shuǐ
9
初讀課文
自由讀課文，借助拼音朋友讀準字音，讀通句子，標出課文有幾個自然段。
認讀生字
只 處 找 著 旁 許 石 出 法 放 進 高
zhī
chù
zhǎo
zháo
pánɡ
xǔ
shí
chū
fǎ
fànɡ
jìn
ɡāo
認讀詞語
一只 烏鴉 到處 找水喝 辦法 喝不著 旁邊 許多 石子 想出 放進 升高
一只 烏鴉 到處 找水喝 辦法 喝不著 旁邊 許多 石子 想出 放進 升高
翹舌音
后鼻音
識字方法
chù
處
處
外
你發現這兩個字之間的區別了嗎？
到 處
四 處
住 處
識字方法
zháo
著
著
看
你發現這兩個字之間的區別了嗎？
喝不著
和著水
識字方法
加一加
許
讠
午
進
辶
井
法
氵
去
放
方
攵
shí
石
字理識字
zhǎo
找
尋 找
找 到
你有什么好方法記住“找”？
識字方法
反義詞
jìn
進
進
出
字理識字
gāo
高
金 文
仔細觀察金文的“高”字和圖片，你發現了什么？
金 文
高
楷 體
小 篆
識字游戲
許
旁
著
找
處
只
石
法
放
進
高
整體感知
選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課文內容，邊讀邊思考：課文寫了什么？
烏鴉口渴了，到處______,它看見一個瓶子，瓶子里有水，但是瓶口非常小，它_______。后來，它將_______放進瓶子里，終于______了。
找水喝
喝不著
小石子
喝著水
根據課文內容填空。
整體感知
（ ）
（ ）
（ ）
3
1
2
給下面的圖片排序。
兩個字都有“口”，“只”的“口”在上面，寫在上半格；“石”的“口”在下面，寫在下半格。
指導書寫
仔細觀察這兩個字，說說你有什么發現。
書寫指導
書寫指導：
口
上下
“口”大小適中；撇、點要對稱，不能一邊高一邊低。
zhī
結構：
部首：
書寫指導：
石
獨體
首橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆；“口”要寫得略扁。
shī
結構：
部首：
書寫指導
烏鴉喝水
wū yā hē shuǐ
9
烏
鴉
處
找
辦
旁
許
法
放
進
高
品讀課文
自由朗讀第1自然段，思考：
這是一只（ ）的烏鴉。
一只 烏鴉口渴了，到 處 找 水喝。烏鴉看 見一個瓶 子，瓶 子里有 水。但是，瓶子里 水不多，瓶口 又 小，烏鴉喝不 著 水。怎么 辦呢？
yì zhī wū yā kǒu kě le dào chù zhǎo shuǐ hē wū yā kàn jiàn yí
ɡè pínɡ zi pínɡ zi lǐ yǒu shuǐ dàn shì pínɡ zi lǐ shuǐ bù duō pínɡ
kǒu yòu xiǎo wū yā hē bù zháo shuǐ zěn me bàn ne
互動課堂
這是一只（ ）的烏鴉。
口渴
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
說明烏鴉確實口渴得十分厲害，同時也說明水不容易找到，表現了烏鴉的焦急。
互動課堂
從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水？
烏鴉為了喝水，可能到過哪些地方？
它飛到樹林、田野、果園……去了很多很多地方，這就是“到處”，也可以說“四處”。
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
指導朗讀
互動課堂
烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。
瓶子里有水
烏鴉找到了水，喜出望外，心情很高興、激動。
互動課堂
水不多
喝不著水
瓶口小
但是，瓶子里水不多,瓶口又小，烏鴉喝不著水。
郁悶無奈
烏鴉又遇到什么困難了？
你有什么辦法能幫助口渴的烏鴉喝到瓶子里的水？
一只 烏鴉口渴了，到 處 找 水喝。烏鴉看 見一個瓶 子，瓶 子里有 水。但是，瓶子里 水不多，瓶口 又 小，烏鴉喝不 著 水。怎么 辦呢？
yì zhī wū yā kǒu kě le dào chù zhǎo shuǐ hē wū yā kàn jiàn yí
ɡè pínɡ zi pínɡ zi lǐ yǒu shuǐ dàn shì pínɡ zi lǐ shuǐ bù duō pínɡ
kǒu yòu xiǎo wū yā hē bù zháo shuǐ zěn me bàn ne
指導朗讀
品讀課文
自由讀2.3自然段，思考：烏鴉想出的辦法是什么？
互動課堂
烏鴉看 見 旁 邊 有許多 小 石子，想 出 辦 法來 了。
wū yā kàn jiàn pánɡ biān yǒu xǔ duō xiǎo shí zǐ
xiǎnɡ chū bàn fǎ lái le
烏鴉把 小石子一顆一顆地放 進 瓶 子里。瓶 子里的 水 漸 漸 升 高，烏鴉就 喝著 水 了。
wū yā bǎ xiǎo shí zǐ yì kē yì kē de fànɡ jìn
pínɡ zi lǐ pínɡ zi lǐ de shuǐ jiàn jiàn shēnɡ
ɡāo wū yā jiù hē zháo shuǐ le
烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
烏鴉想出了什么辦法？
瓶中水少，許多小石子才夠用
想出辦
瓶口小，小石子才能放得進
▲ ▲ ▲
看見小石子就想出辦法，可見烏鴉觀察細致
法來了
互動課堂
烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。
瓶口小，只能一顆一顆放。
瓶中水少，幾顆幾顆放，水位升太高，水溢出，解不了渴。
思考：烏鴉為什么要把小石子一顆一顆地放進瓶子里？
像“一顆一顆”這樣表示數量的四字詞語還有：一群一群、一滴一滴、__________、__________、__________。
一個一個
一只一只
一行一行
說一說
瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
喝著水
一顆一顆放石子的辦法奏效了
互動課堂
示例：瓶子里的水漸漸升高。
1.______漸漸_________。
2.______漸漸_________。
天
亮了
我們
長大
說一說
瓶口小
水不多
喝不著水
放石子
水位升高
喝著水
你認為這是一只怎樣的烏鴉？
想一想：烏鴉還能用什么辦法喝到水？
請他人幫忙將水倒入口中
將瓶身傾斜讓水流出
用吸管喝
①
②
③
④
你能照著下面的圖片順序，將這個故事講給大家聽嗎？
書寫指導
書寫指導：
屮
獨體
結構：
部首：
chū
第一筆豎折的橫段寫在橫中線上，中間的豎是一筆寫成，立在豎中線上。
書寫指導
結構：
部首：
書寫指導：
上下
兩個“夕”上下對齊，兩個點寫在豎中線上。
duō
夕
多
書寫指導
結構：
部首：
書寫指導：
獨體
撇捺舒展，豎壓在豎中線上。
gè
人
個
課后練習
1.朗讀課文；在田字格中正確
書寫本課生字。
2.同桌之間講述《烏鴉喝水》
的故事，看誰講得好。
下課啦！中小學教育資源及組卷應用平臺
9 烏鴉喝水
【教學目標】
1.認識11個生字；會寫“只、石”等4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。
3.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。
【教學重難點】
1. 認識11個生字。會寫“只、石”等4個字。
2．正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。
【教學難點】
懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。
【課前準備】
多媒體課件PPT
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、猜謎導入，引出課題
1.猜謎語。引導：同學們喜歡猜謎語嗎？今天老師出一則謎語，看誰猜得又快又準。
（1）出示謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。（打一種鳥）
（2）引導交流：這是什么鳥？你是怎么猜出來的？
（3）學生交流。（教師板書：烏鴉）
大家再看看這兩個字，有人認識嗎？會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。（會讀的同學領讀）誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打個招呼？（課件出示烏鴉圖片，生：你好，烏鴉先生！）
2．識記“烏、鴉”2個字。
（1）識記“烏”字。
①引導：你見過烏鴉嗎？它長什么樣子呢？（有烏黑的羽毛）“烏”就是黑色的意思，很黑很黑，我們就說——烏黑；黑色的云朵，我們就說——烏云；全身羽毛黑色的鳥兒就叫——烏鴉。
②比較“烏”與“鳥”。 引導：“烏”同哪個字長得像？（鳥）你怎么記住“烏”？（“鳥”字少一點）
③引導：猜猜“烏鴉”的“烏”為什么是“鳥”少了一點呢？提示：那一點表示鳥的什么部位？（眼睛）
預設：烏鴉全身的羽毛都黑黑的，黑得我們都不容易發現它的眼睛，所以“烏鴉”
3．導入課題：這節課，我們要學習一個與烏鴉有關的故事，題目是《烏鴉喝水》。（補充板書：喝水）來，一起讀讀課題。
4．過渡：在這個故事里，我們會認識一只怎樣的烏鴉呢？
二、初讀課文，學習生字
1．請學生自讀課文。要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，圈出生字詞。
2.交流初讀情況。
（1）認讀生字。
教師引導學生交流：同學們都認識了哪些字？現在請同學們來讀一讀吧，其他同學來當小聽眾，看看誰讀得最正確，聽得最認真。
（2）交流識字方法
①多種形式練讀詞語：帶上拼音指名認讀、去掉拼音練讀、開火車讀。
②小組交流識記生字的方法。
③全班匯報交流。
3．游戲：“烏鴉叼石子”。 （出示本課生字詞，指名認讀）
三、再讀課文，整體感知
1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課文內容，邊讀邊思考：課文寫了什么？
2.整體感知情節，理清課文順序。
過渡：一般來說，一個故事都有發生的起因、經過和結果。同學們已經讀了幾遍課文，那么誰能試著說一說故事的主要內容呢？
（1）小組交流：課文寫了一件什么事？
（課文寫了烏鴉因為口渴四處找水喝，找到了一個裝有少量水的小口瓶子，烏鴉開動腦筋想到了辦法，最終喝到了瓶子里的水的故事。）
（2）（出示三幅圖畫：烏鴉四處尋找水、烏鴉把嘴伸進瓶子卻喝不著水、烏鴉喝到水，打亂順序出示）教師引導學生排序：要是把這幾幅畫當作課文的插圖，應如何排序？拿不定主意的可以再快速讀課文。
（3）學生根據故事順序給圖畫排序。
四、鞏固識字，指導寫字
1.練寫“只、石”2個字。
①觀察比較：出示田字格中的范字。引導：請仔細觀察這兩個字，說說你有什么發現。
預設：兩個字都有“口”，“只”的“口”在上面，寫在上半格；“石”的“口”在下面，寫在下半格。
②教師范寫，提示書寫要點。
只：“口”的大小要適中；上下兩部分以橫中線為界，撇與點要對稱。
石：第一筆橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆，“口”在橫中線下，要寫得略扁。
③學生描紅、練寫。教師提醒書寫姿勢。
④全班展評，再練寫。
第二課時
一、溫故知新，導入新課
1.游戲鞏固生字。
教師出示一幅圖，圖中有11只烏鴉，烏鴉身上分別寫有本課的11個會認字。
導入新課：上節課我們遇見了一只口渴的烏鴉，這節課我們繼續追尋著這只可愛的烏鴉，一起“尋水”去吧。
二、朗讀課文，讀懂故事
1.學習第1自然段。
（1）指名朗讀第1句話，思考：從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水？（到處。）
①“到處”這個詞是什么意思？（四處、處處。）烏鴉為了喝水，還可能到過哪些地方？（森林、田野、花園、山谷等。）它的心情是怎樣的？（著急。）
②引導：烏鴉到處找水喝，卻沒有找到水，它當時的心情是怎么樣的？（焦急）
③說說你什么時候會有這樣“焦急”的心情。
④指導：請帶著這樣的心情讀一讀這句話。
（2）引導：這只又急又渴的烏鴉終于找到水了。
指名讀第2句話，思考：烏鴉找到水了嗎？心情如何？（烏鴉找到了水，心情很高興、激動。）
（3）齊讀第3、4句話。
①瓶子里有水，烏鴉喝到水了嗎？為什么？（烏鴉沒有喝到水。因為瓶子里水不多，瓶口又小。）
②情感體悟：烏鴉的心情如何？（由找到水的喜出望外轉為看到水卻喝不到水的郁悶、無奈。）
（4）你有什么辦法能幫助口渴的烏鴉喝到瓶子里的水？
（5）朗讀指導
“到處”一詞語速可以稍慢，突出四處找水的辛苦。第3句話中“水不多”和“瓶口又小”可讀得平穩一些，“喝不著水”要讀得急促、快速，突出烏鴉想喝又喝不著水時的焦急心情。問句的朗讀是重點，也是難點。這個問句與前面的句子之間要有一段較長時間的邏輯停頓，“怎么辦呢？”是烏鴉的自問，是因為它發現瓶子里水不多，瓶口又小，是它失望、焦急心情的體現。朗讀時可用曲折調，“辦”字需要重讀，“呢”的尾音要短促。這樣就將一只急于解渴而又不知所措的烏鴉活靈活現地呈現在讀者的面前。
2.學習第2、3自然段。
（1）指兩名學生分別讀，其他學生思考：烏鴉想出的辦法是什么？（往瓶子里放小石子使水位升高。）
（2）烏鴉是怎么想出辦法的？（看見旁邊有許多小石子。）如果只是看見幾顆小石子，行嗎？（不行，因為瓶中水少，幾顆小石子不能使水位升高。）如果不是“許多小石子”，而是許多石塊，行嗎？（不行，因為石塊大，瓶口小，石塊不能被放進瓶子。）
小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出來的。
（3）教師范讀第3自然段，學生思考：
①烏鴉為什么要把小石子一顆一顆地放進瓶子里？（瓶口小，只能一顆一顆地放；瓶中水少，幾顆幾顆地放，水位升得太快，水會溢出來，解不了渴。）這體現了什么？（烏鴉很有耐心。）
②小石子一顆一顆放進去后，瓶子里的水會發生什么變化？（漸漸升高。）理解“漸漸”，試著說一句話。
學生齊讀第3自然段，說說這是一只怎樣的烏鴉。（遇事會仔細觀察、認真思考、有耐心。）
三、拓展延伸，思維創新
過渡：烏鴉利用小石子讓瓶中的水升了上來，終于如愿以償地喝到了水。烏鴉的這個辦法真的管用嗎？
1.做一做。
教師在礦泉水瓶里裝少許水，指名將小石子放進瓶子里，其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高”的現象，并嘗試說說水升高的原因。
2.想一想。
引導：烏鴉真聰明，想出好辦法，喝到瓶子里的水。我們班的同學更聰明，大家動動腦筋想一想，還有什么辦法能讓烏鴉喝到水？（課件出示畫面：一只頭戴問號的烏鴉在裝有小半瓶水的瓶子上空不停地盤旋）
（1）小組展開討論，鼓勵學生想出更多的好辦法，并用圖表示出來。
（2）各小組選派一名代表上臺，一邊展示畫作一邊解說，可用下面的句子開頭。
烏鴉圍著瓶子邊飛邊想，終于想出了一個好辦法。
（3）同學們畫得真認真。讓我們一邊欣賞你的畫，一邊聽你的介紹，好嗎？先在小組交流，然后請學生在全班交流。
示例：①它去四周轉了轉，找來一根吸管，用嘴叼起吸管，放進瓶子里，學著人的樣子，得意地吸起來。
②它將小石子堆在一起，將瓶子慢慢靠在石堆上，水從傾斜的瓶口流了出來，烏鴉順利喝到了水。
3.學生交流：你從烏鴉喝水的故事中明白了什么道理？
小結：在遇到困難時，我們應該認真思考，積極想辦法克服困難。
四、指導書寫，歸類練習
1．觀察比較。
引導：仔細觀察范字，說說你有什么發現。
預設：組成字的上下兩部分相同。上面的部分寫在上半格，下面的部分寫在下半格。
2．練寫“出”字。
（1）書空筆順： 豎折、豎、豎、豎折、豎。
（2）教師示范，提示：第一筆豎折的橫段寫在橫中線上，中間的豎是一筆寫成，立在豎中線上。
（3）生描紅，練寫。
（4）全班展評，再寫。
3.練寫“多”字
（1）書空筆順
（2）教師示范。
（3）生描紅，練寫。
（4）全班展評，再寫。
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