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人教版小學語文六年級上冊第五單元16課《夏天里的成長》第一課時教學設計
教學內容 學習生字新詞，讀課文說出課文大意。學習第1,2自然段。
單元 語文要素 1.以立意為宗，不以能為本。 2.從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
3.體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。
學習目標 1.會寫“棚、苔”等9個字，會寫“活生生、苔蘚”等11個詞語。 2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。 3.體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。
學習重點 學習“圍繞中心意思寫”的方法。
教學準備 教師：制作課件，上網下載玉米的生長視頻，上網查找或自己拍攝的與文章內容里的相關圖片，并拼成組合圖。 學生預習： 1.利用工具書或信息技術手段解決生字生詞，把課文讀通順。 2.勾畫出不理解的詞語。 3.分組：組員分成兩撥，一撥了解一種植物，一撥了解一種動物的生長情況。
師生課堂活動
一、情境創設 1.播放玉米生長的視頻（快進方法）。 1.課件播放組合圖。 3.組內交流，動植物的生長情況。 4.過渡：由于地球上多數動植物的生長，都與溫度有關，一年四季中，夏天的溫度最高，所以，動植物在夏天里生長很快（不是絕對的）。今天，要學習的《夏天里的成長》，作者用不一樣的視野給我們帶來不一樣的體驗。 5.簡介作者：梁容若是一位杰出的文學家，他的故鄉在河北省行唐縣。在日本東京帝國大學完成學業后，他早年參與了國民革命軍北伐的工作，并在山東省負責編輯《民眾周刊》。1936年，他赴日本留學，學成歸國后，他在大學里擔任教職，并專注于中日文學史的研究。他的著作有《國語與國文》、《文史論叢》和《中國文化東漸研究》等。 二、初讀課文，把握內容 （一）小組合作檢查預習情況，教師巡視，發現問題，及時糾正。 教師提示以下字詞的正確讀音或詞義：瓜藤、高粱（粱在文中讀輕聲）、苞蕾、菜畦、苔蘚、甘蔗、瀑布、縫隙、諺語等。（小組內注意輔導學困生） 快速讀課文，小組討論：課文寫了那些萬物的成長。（教師根據學生情況作小結：本文主要從“動植物，山河大地，人”三個方面來寫。） 預設：學生在回答時，可能會說到苞蕾、鮮花等，教師在指導學生學習時，要予以糾正。 三、出示單元要素，找出中心句（學習課文第二自然段） 出示單元要素（課件） 學生讀，抽生說自己對單元要素的理解。 教師補充：“以立意為宗，不以能文為本” 是指在寫作時，應當把確立中心思想（立意）作為根本宗旨，而不把擅長文采作為根本。這句話強調了文章的主題、觀點等內容的構建是最重要的部分，是一篇文章的核心價值所在；而寫作技巧、文辭優美等表達形式方面的因素相對來說是次要的，不能只注重文章的形式而忽略了內容實質。“從不同方面或選取不同事例，表達中心意思”、“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”這兩句，馬上要講到。 2.讀課文第二自然段，說說這段是圍繞那一句話來寫的？（飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長）你能找出對應的內容嗎？ 飛快的長跳躍的長活生生的看得見的長瓜藤竹子、高粱昨天苞蕾，今天鮮花，明天小果實。石頭幾天長苔蘚，泥土上幾天草坪、菜畦。小貓小狗小雞小鴨，個把月有媽媽一半大。
3.教師小結：這段寫了植物、動物的生長來表達中心，就是單元要素里“從不同方面或選取不同事例，表達中心意思”、“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”這兩句的真實寫作方法。 4.理清順序排列（這兒，學生可能有難度，學生能說，教師一定要放手。） 教師：課文第二句第三句但寫已經有了的植物，第四句中，苔蘚依附石頭，草坪菜畦依附黃泥土，第五句專寫動物。這樣的順序安排，不但層次清楚，而且層層遞進，訓練了大家的思維能力。 5.學生朗讀課文，說說你最喜歡那些句子，為什么？ （文章從視覺和聽覺等方面來寫，我們讀了課文，仿佛置身于夏天的世界里。） 四、布置作業 1.看看這些字的部首，再組詞。 粱（ ） 叭（ ） 坪（ ） 蔗（ ） 諺（ ） 梁（ ） 扒（ ） 蘋（ ） 遮（ ） 顏（ ） 仿照第二自然段第二句的寫法，你也來一句。
板書設計 夏天里的成長
課后反思
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