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人教版小學(xué)語文六年級上冊第四單元14課《窮人》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容 1.品讀描寫人物對話和心理活動的句子，深入感受桑娜和漁夫的形象。 2.小練筆（聯(lián)系課文內(nèi)容寫出桑娜的心理活動）。
單元 語文要素 讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。
教學(xué)資源 列夫·托爾斯泰（1828-1910）是俄國作家，他的作品深受世界人民喜愛，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。 “不認識托爾斯泰，就不能認為自己認識祖國，也不能認為自己是個文化人。”蘇聯(lián)作家高爾基曾這樣評價他。奧地利作家茨威格在傳記作品《三作家》中這樣刻畫他的形象:“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬆發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。”
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過品讀描寫人物對話和心理活動的句子，深入感受桑娜和漁夫的形象。 2.聯(lián)系課文內(nèi)容寫出桑娜的心理活動。
學(xué)習(xí)重點 通過品讀描寫人物對話和心理活動的句子，深入感受桑娜和漁夫的形象。
學(xué)習(xí)難點 聯(lián)系課文內(nèi)容寫出桑娜的心理活動。
教學(xué)準(zhǔn)備 教師：制作課件，小蜜蜂擴音器。本文插圖（桑娜拉開帳子時的情景圖） 學(xué)生：訓(xùn)練一個學(xué)生表演第9自然段的內(nèi)容。
師生課堂活動
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽寫詞語：洶涌澎湃 糟糕 皺眉 掀起 2.同座訂正。 3.過渡：“桑娜一家在生活困難的狀況下，果斷作出收養(yǎng)孤兒的決定并不容易。這節(jié)課就讓我們走進桑娜細膩的內(nèi)心世界和漁夫的急切心境，去發(fā)現(xiàn)他們淳樸善良的人性。” 二、 研判矛盾心理，認識善良品質(zhì)。 1.學(xué)生瀏覽第3-7自然段，說說桑娜為什么要去看望女鄰居西蒙？她看到了什么？ 在第7自然段中，勾出描寫兩個孩子的句子，讀一讀，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。 2.學(xué)生默讀第8-11自然段。在文中畫出桑娜抱回孩子后的心理活動，有感情地讀一讀。 3.出示課件（課件完整展示這三個自然段的文字），研讀詞句，感悟桑娜矛盾心理。 （1）桑娜把西蒙的孩子抱回家，她的“心跳得很厲害”的原因是什么？又是什么原因“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”？ 4.聚焦“忐忑不安”，發(fā)現(xiàn)人性真實的一面。 （1）學(xué)生細讀9-11自然段，小組交流：“你覺得文中的哪個詞最能概括她此時的心情？”請依據(jù)字形猜測，理解“忐忑不安”這個詞的意思（心里上上下下，極為不安）。 （2）讀桑娜的內(nèi)心獨白 “他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！” ①說一說，你讀出了什么？（小組議一議） ②抽學(xué)生甲（戴上小蜜蜂擴音器）有感情的表演9-11的內(nèi)容。 ③學(xué)生再讀句子，關(guān)注省略號，補充想象桑娜的心理，體會桑娜忐忑的原因。（桑娜的心里變化：由沒經(jīng)丈夫同意擅自做主，到害怕丈夫來可能會挨揍，再到即使挨揍，也要堅定自己的做法。） 5.學(xué)生討論:“作者為什么要詳細刻畫桑娜抱回孩子后的心理活動，甚至還寫了她責(zé)備自己的想法，這樣不會有損桑娜高尚的形象嗎？”（這樣的心理實際上更讓人覺得桑娜的想法真實可信。正因為桑娜雖然一度后悔自責(zé)，最終卻情愿挨揍也要收養(yǎng)兩個孩子，反而讓人覺得她的形象更加高大。） 三、表演對話，看人物內(nèi)心。 1.課件出示12-27自然段（師生互演：先教師試演桑娜，學(xué)生甲演漁夫，隨后互換角色表演，最后情景出示課文插圖），其余學(xué)生可根據(jù)文中“白”及對話內(nèi)容評價師生的互演。 2.理清兩人的神態(tài)變化和語言內(nèi)容變化。（制作課件） 漁夫我回來了（既自責(zé)又慶幸）總算回來了，你在家里做什么（慶幸間有關(guān)心）沉默（沒打到魚）桑娜不敢抬眼睛看臉色蒼白，說話斷斷續(xù)續(xù)沉默（怎樣給丈夫說抱回孩子的事）上邊，桑娜怕丈夫責(zé)怪，看到丈夫表情語氣變化，桑娜變被動為主動。桑娜西蒙死了（到了不得不說的時候）兩個孩子，一個不會說話，另一個剛會爬（強調(diào)孩子需要照看）坐著不動（漁夫的想法和自己一樣）你瞧，他們在這里啦（桑娜把孩子照顧得好好的）你瞧，他們在這里啦漁夫哦？什么時候（吃驚）漁夫皺起眉，……別等他們醒來。”（思考的結(jié)果，就是收留兩個孩子）你怎么啦？你怎么啦（以為桑娜不同意）（沒寫丈夫看到孩子孩子后，如何高興，這是作者最藝術(shù)化的處理，此時無聲勝有聲，讓人回味無窮）
總結(jié)升華 漁家的小屋“溫暖而舒適”，這樣的環(huán)境描寫對刻畫桑娜這個人物有什么作用？找出課文中其他描寫環(huán)境的句子，體會它們的作用。 （小說中，一般不直白表達作者的觀點，有時采用環(huán)境的描寫來從側(cè)面說明問題，這樣的寫法，往往給讀者不一樣的體驗，讓人讀來意味深長，給人一種朦朧之美的享受。） 2.小結(jié)，整理板書。 五、布置作業(yè) 1.課外作業(yè)：閱讀列夫·托爾斯泰作品。 2.家庭作業(yè)：完成“小練筆”內(nèi)容；有感情朗讀課文；閱讀p61資料袋：記憶第一自然段內(nèi)容，揣摩奧地利作家茨威格在傳記作品《三作家》中刻畫列夫·托爾斯泰的形象。
板書設(shè)計
課后反思
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