資源簡介

絕句
教學目標:
1.有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。
2.理解古詩大意，感受春天的美麗。
3.體會詩人表達的情感。
教學重難點:
理解古詩大意，感受春天的美麗。體會詩人表達的情感。
教學過程
板塊一 對對子，學絕句
師：同學們，你覺得哪一門課最好玩？
生：（紛紛搶話）體育課最好玩；美術課最好玩；手工課最好玩；音樂課最好玩……
師：其實，語文課也很好玩。今天，我們一起來做一個語文的游戲，就叫——對對子。我出幾個字，你就對幾個字，這叫“字數相等”；我出什么事物，你就對什么事物，這叫“內容相當”。（出示：①字數相等②內容相當）什么叫“內容相當”呢？
生：（紛紛回答）意思相反；意思相同；意思相近……
師：沒錯，就是內容要有聯系，意思相反、相同或者相近，都可以。我們來試試看，我說“出句”，你們說“對句”。（板書：出句—對句）我出“上”——
生：（齊）我對“下”。師：我出“天”——生：（齊）我對“地”。師：我出“左”——生：（齊）我對“右”。師：我出“大”——生：（齊）我對“小”。師：我出“遠”——生：（齊）我對“近”。
師：對得不錯！接下來增加點難度。（逐句出示《對韻歌》《古對今》，師念“出句”，生念“對句”，過程略。）看得出來，有的對得“熟”，有的對得“生”，學過的課文要經常溫習哦！接下來，老師寫一個詞，看看你們會不會對。（板書：黃鸝）
生：（齊）黃鸝。
師“：鸝”是一個形聲字，左邊的“麗”表讀音，右邊的“鳥”表意思。再讀一讀。（生齊讀）黃鸝是一種鳥，又叫黃鶯，叫聲悅耳動聽。現在我出“黃鸝”，誰來對？
生：我對“白鷺”。
師：（板書：白鷺）他對得很工整。“黃鸝“”白鷺”，兩個字對兩個字；“黃鸝”是一種鳥，“白鷺”也是一種鳥，內容相當；“黃鸝”前面一個字表示顏色“，白鷺”前面一個字也是表示顏色。這叫對得工整。（板書：工整）誰還能對？
生：烏鴉。（眾笑）
師：烏鴉的叫聲雖然不好聽，但是對得卻很工整哦！（板書：烏鴉）字數相等，內容相當，都是鳥“；黃鸝”是黃色的“，烏鴉”是—
生：烏色的。（眾笑）黑色的。生：老鷹。
師：都是兩個字，都是鳥，對得上！
生：喜鵲。
生：（紛紛搶對）鴛鴦、火雞、鴕鳥、鳳凰、孔雀、麻雀……
師：都是兩個字，都是鳥，對得上！
生：白鴿。
師：都是兩個字，都是鳥，而且都帶有一個表示顏色的字，對得工整！（板書：白鴿）像這樣帶顏色的兩字鳥名還有很多，比如灰雀、金雀等。接下來，老師再出一個。（板書：翠柳）“翠”是什么顏色？
生：（齊）綠色。
師：初夏時節，柳樹的枝條是翠綠色的，就叫“翠柳”。誰來對？
生：黃楊。
師：對得好！一個是柳，一個是楊；一個是翠色的，一個是黃色的。
生：青草。
師：青對翠；草對柳。都是有顏色的植物。對得工整！
生：紅花。
師：都是植物，都有顏色，都是兩個字，對得工整！
生：銀杏。
師：（板書：銀杏）什么顏色？（生齊：銀色。）對得很工整！
生：松樹。
師：兩個字，都是植物，也對得上。什么顏色的松？
生：青松。
師：這個就帶有顏色了，對得工整！（板書：青松）
生：水杉；青杉。
師：哪個對得更工整？（生齊：青杉。）青色的水杉，有顏色，更工整！
生：楓樹。
師：怎么改一下就對得更工整了？
生：紅楓。（掌聲）
師：（板書：紅楓）我們一起來對一對。翠柳對——（生齊：黃楊。）翠柳對—（生齊：銀杏。）翠柳對——（生齊：青松。）翠柳對—（生齊：紅楓。）兩個字，顏色加樹名，對得就工整了。接下來，再增加點難度：黃鸝是一種鳥，翠柳是一種樹，要在這兩個詞的中間加一個字，讓它們變成一個短句，給我們一種畫面感。加一個什么字呢？
生：鳴。
師：（板書：鳴）注意“鳴”是后鼻音，連起來讀一讀。（生齊讀：黃鸝鳴翠柳。）一只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫。想象一下，還有怎樣的畫面？換一個字。
生：黃鸝在綠色的柳樹上跳舞。
師：可以怎么說？
生：黃鸝舞翠柳。
師：換成了“舞”字，黃鸝在柳枝上翩翩起舞。很形象！
生：（紛紛搶對）唱；叫；站；啄；銜；含；吃；看……
生：黃鸝賞翠柳。（掌聲）
師：黃鸝好像在欣賞翠綠的柳樹，畫面越來越美了。
生：黃鸝玩翠柳。（眾笑）
師“：玩”這個字不太雅，容易讓人產生誤解。（眾笑）換一個更恰當的字。
生：黃鸝戲翠柳。（掌聲）
師：一個“戲”字，畫面就妙不可言了！這么多畫面中哪一個最美？
生：（齊）鳴。
師“：鳴”不僅有美的畫面，還有美的聲音。“唱”和“叫”也有聲音，這兩個字不好嗎？
生“：鳴”不是大聲地叫，給人感覺比較悠揚、動聽。
師：婉轉地、有節奏地叫，用“鳴”字更美。我們一起來讀一讀。
生：（齊）黃鸝鳴翠柳。師：黃鸝鳴翠柳，對—生：（齊）白鷺上青天。
師：（板書：白鷺上青天）你為什么要舉手？
生：我想回答問題。
師：可是，老師還沒提問啊。你想換個對子是嗎？（生點頭）這位同學已經有了自覺換字對對子的意識。來，對一句。
生：白鷺飛青天。
師：也對得上，白鷺在藍色的天空自由地飛翔，一幅美麗的畫面！出句：黃鸝鳴翠柳——
生：（齊）白鷺上青天。
師：再加兩個字：兩個黃鸝鳴翠柳—
生：（齊）一行白鷺上青天。
師：你們看，對著對著，我們就對出了兩句詩。接下來，請看—（出示：窗含西嶺千秋雪）對什么？
生：（齊）門泊東吳萬里船。
師：考考大家：你們能從中找到幾個對子？
（請一個學生找對子，學生答不上來。）我提示一下，我出“窗”，你對—
生“：窗”對“門”。
師：（欣喜）再找一個—
生：（遲疑）“西”對“東”。
師：（鼓勵）對的！再找一個—
生“：西嶺”對“東吳”。
師：（夸獎）西邊的山嶺和東邊的吳地，這是
兩個地方，地方對地方。還能找到嗎？生“：千秋雪”對“萬里船”。
師：對了，又一個對子！“千秋雪”就是——
生：積了上千年的雪。
師：那么“，萬里船”就是—生：萬里外遠行而來的船只。師：這條船是從哪里開來的？生：東吳。
師：對！從東吳行了萬里來到這里的船只。你們已經找到三四個對子了。還有一個，老師相信你們也可以找到。
生“：含”對“泊”。
師：找對了！“泊”可以組一個詞。（生：停泊。）是啊，這條船就停泊在我家的門前。這一個“含”字，不太好理解。請同學們跟著老師做一個動作。（兩只手分別比數字八，然后上下顛倒組合在一起，搭成一個方框。）透過這個手指的方框看，遠處的觀眾是不是都好像“嵌”在方框里面了？
生：（紛紛回答）是的。
師：（板書：嵌）再來讀一讀—
生：（齊）窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
師：這兩句，對得又很工整。古詩中，這樣兩兩相對的四句詩，有一個特別的名字，叫絕句。
（板書：絕句）每句七個字的叫七言絕句，每句五個字的叫五言絕句。絕句，一般四句中的兩句要對得工整。但是，今天學習的這首絕句，四句都對得十分工整。
板塊二 詩中畫，學誦讀
師：這首絕句的作者是—
生：（齊）杜甫。
師：杜甫是唐代的大詩人，寫這首詩的時候，他經歷了“安史之亂”，在外面漂泊多年后回到了成都，在友人的幫助下建了一個——（板書：草堂）
生：杜甫草堂。
師：這首詩寫的就是他坐在自己的草堂里，
看到的周圍景色。一共幾個畫面？
生：四個畫面。
師：（出示文中插圖）我們看第一個畫面，一起看著畫面，讀一讀對應的詩句——
生：（齊）兩個黃鸝鳴翠柳。
師：第二個畫面—
生：（齊）一行白鷺上青天。
師：第三個畫面，他坐在草堂里，透過窗子遠遠地看見—
生：（齊）窗含西嶺千秋雪。師：最后，回過頭來看到——生：（齊）門泊東吳萬里船。
師：同學們有發現嗎？“兩個黃鸝鳴翠柳”看到的畫面在——
生：下面。
師“：一行白鷺上青天”在—
生：上面。
師“：窗含西嶺千秋雪”在—
生：遠處。
師“：門泊東吳萬里船”在——
生：近處。
師：詩人所寫的詩句是兩兩相對的，就連選取景色的方位也是兩兩相對的。接下來，老師指圖上的畫面，指到哪個，你們就讀出哪句詩。（師指畫，生背詩。）詩中有畫，畫中有詩。我們以后可以借助課文中的畫面背誦古詩，詩和畫結合在一起，才能記得牢。這么美的景色，詩人當時的心情如何呢？我們一起再來看看詩中的這些事物。（出示：黃鸝、翠柳、白鷺、青天）聽到黃鸝在翠綠的柳樹上唱歌，看到白鷺飛上了青天——
生：快樂。
師：這個詞太普通。
生：愉悅。
師：很新鮮，老師送給大家一個詞。（板書：喜悅）表達快樂的心情可以說是—
生：（齊）愉悅、喜悅。
師：我們帶著這樣的心情再來背一背這首詩。
（生有感情地齊聲背誦）
板塊三 飛花令，學積累
師：今天，我們做了一個語文的小游戲，還記得嗎？
生：（齊）對對子。
師：我們還要做一個更好玩的游戲，一起看—（板書：飛花令）
生：（齊）飛花令。
師：什么是飛花令？就是我們每個人說一句詩，這句詩里面要含有同一個字或者同一種事物，然后比一比誰說的詩句多。比如，我們今天用“黃鸝”來作飛花令—
生：（齊）兩個黃鸝鳴翠柳。
師：除了這句，你們還有嗎？（生搖頭）如果大家以后參加飛花令，只知道這一句詩是不夠的，平時注意多積累含有“黃鸝”的詩句。（出示）一起讀—
生：（齊）漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
師：白鷺在哪里飛？
生：在水田上飛。
師：黃鸝在哪里鳴叫？
生：在夏天的樹木上鳴叫。
師：想象這樣的畫面，一起讀一讀，記一記。生：（齊）漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。師：想不想再學一句詩？（生齊答：想。）請看—（出示）
生：（齊）稻秧正青白鷺下，桑椹爛紫黃鸝鳴。
師：白鷺站在哪里？生：站在稻秧田里。師：黃鸝在哪里鳴叫？生：在桑樹枝頭鳴叫。
師：想象這樣的畫面，一起讀一讀，記一記。生：（齊）稻秧正青白鷺下，桑椹爛紫黃鸝鳴。師：其實，帶“黃鸝”的詩句還有很多。你們看——（出示）
生：（逐句齊讀）綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲；池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲；映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音；獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
師：同學們課后可以再讀一讀詩句、想一想畫面、背一背詩句，然后在班級里舉辦一個什么游戲？
生：（齊）飛花令。
師：對對子，飛花令，語文課也很好玩！

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