資源簡介

四上22為中華之崛起而讀書 課堂實錄
教學目標
1.借助重點詞句，把握課文的主要內容。
2.查閱資料加深對課文內容的理解，體會“中華不振”。
3.寫出自己讀書的目的，做到理由清楚。
教學重難點
把握課文的主要內容，體會“中華不振”。寫出自己讀書的目的，做到理由清楚。
教學過程
任務一：玩一個游戲
師：同學們，周恩來在12歲那年，他就立下了一個志向，為中華之崛起而讀書，今天這節課就讓我們走進周恩來，去感受他那博大的胸懷。同學們都預習了嗎？
生：預習了
師：那通過預習，我們知道這里的崛起指的是生：興起。
師：真棒，帶著你的理解再來齊讀課題
生讀課題
師：字正腔圓。這節課我們只需要完成四個任務，有信心嗎？請看任務一，起。
生：玩一個游戲
師：誒，玩什么游戲呢？同學們，我們在語文課的學習當中，大家最怕的就是做什么？寫作文，對不對？因為老師總是讓我們把句子寫的很長很長。今天這節課老師給大家松松綁，反著來，把多多的字變為一個字一個詞一句話，信不信。我們來熱身一下，兩個字變為一個字。
師：跑步
生：跑
師：聽課
生：聽
師：老師
生：老
師：哈哈哈，鐘老師很老嗎？鐘老師應該是？
生：師
師：接著四個字變為一個字
生：笑
師：滿頭大汗
生：汗
師：我流了很多很多的汗，是因為我很？
生：熱
師：也行。增加難度，一句話變為一個詞，聽清楚了嗎？請看。
生：成熟
師：成熟，同意嗎？又快又準確，表揚你。終極挑戰來了！一段話變為一句話。
生：濱海公園真美呀
師：同意嗎？是呀，濱海公園真美，我們四五班的孩子更美，掌聲送給自己。
任務二：接受一個測試
師：我們剛剛輕松愉快的完成了任務一，來看看任務二是什么呢？
生：接受一個測試
師：是什么樣的測試呀？昨天預習了吧？原來就是對同學們昨天預習情況的一個檢測，剛剛上節課呀，我去拿了一個同學的作業。王文豪，請起立。我們來看一看他的檢測單對不對？你愿意接受我的檢測嗎？好，我們來看。
檢查作業情況并及時訂正修改。
任務三：完成一道習題
師：同學們在認真預習的基礎上，可以昂首挺胸走進任務三，請？
生：完成一道習題
師：不知不覺我們就來到了第三關了。這道習題是什么習題呢？其實這道習題就藏在我們課本的98頁，是我們的一道課后題，同學們在預習的時候，除了要預習我們剛剛的生字詞。同時也要關注我們的課后題。我想請一個同學給我們讀一讀這道題，其他同學邊聽邊想這道題當中包含了幾個小問題。
生：默讀課文，想想課文講了哪幾件事，再連起來說說課文的主要內容。
師：孩子們想好了嗎？這道題中包含了幾個小問題呢？
生：兩個，一個是想想課文講了哪幾件事，還有一個是說說課文的主要內容。
師：回答問題很完整。其實第一個問題當中包含了兩個小問題，同學們要想知道他講了哪幾件事情？首先第一步得知道它有幾件事，再去了解它每件事情主要講了什么，最后再把它們串起來，就是這篇課文的主要內容。所以這道題當中包含了三個小問題，明白了嗎？
生：明白了
師：好，我們現在要開始闖關了，要解決第一個小問題，有沒有信心？那么請同學們快速的打開課本96頁。默讀課文，邊讀邊想這篇課文一共講了幾件事？好，開始吧。
生讀文
師：好，都讀完了吧？那這篇課文一共講了幾件事？
生：一共講了兩件事
師：兩件事，你呢？
生：三件事
師：兩件三件，你說。
生：三件
師：哎，到底是兩件還是三件？其實呀，課文當中有些詞已經在悄悄告訴我們答案了，睜大眼睛仔細看，我們一起來讀一讀紅色的字體。
生：新學年開始了，12歲那年，一個星期天
師：你們發現這三個是表示什么的詞？
生：時間
師：對，這三個詞表示事情發生的時間，同學們當一篇課文有多件事的時候我們怎么判斷呢？我有個小妙招，豎起耳朵仔細聽。當時間發生變化的時候，事情一般來說也就隨之變化了。我們來看第一件事情發生的時間是在？
生：新學年開始了。
師：第二件事情發生的時間是在？
生：12歲那年
師：那么我們就可以判定第一件事情發生的段落是在？
生：1到10自然段。
師：太聰明了，了不起。那第二件事情發生的時間是在？
生：11到14歲。
師：這么厲害。不用教都會了，第三件事情？
生：15到第17自然段
師：你是抓住什么來判斷的？
生：時間
師：太棒啦。同學們，這是小妙招，請大家大聲的讀一讀。
師：懂了嗎？以后我們在讀寫多件事情，寫事的文章的時候就可以去找表示時間的詞。好，第一個問題完成了，接下來進入到第二關，每件事情主要講了什么？剛才呀，我們全班同學一起找到了表示時間的詞。那么，我們除了要知道這件事情發生的時間，還要去找到這件事情的主要人物和他在干什么，連在一起就是這件事情的主要內容了。那么我們來走進第一件事兒。我想請十個同學為我們朗誦第一到第十自然段。讀完同學就自己坐下，其他的同學邊聽邊找主要人物是誰？和他在干什么？
十個同學依次讀
師：看來這十個同學預習的很認真，掌聲送給他們。好，剛剛你們仔細聽了嗎？第一件事情的主要人物你找到了嗎？是誰呢？
生：周恩來
師：把話說完整
生：主要人物是周恩來
師：同意嗎？是的，這一件事情的主要人物是周恩來。那么，周恩來在新學年開始的修身課上做了什么呢？
生：回答魏校長提出的問題。
師：那他回答的具體內容是什么？
生：為中華之崛起而讀書。
師：了不起，你抓住了文中的關鍵詞句作為答案，非常的正確，很會學習。同學們，其實我們在上學期第四單元就學過
生：借助關鍵語句概括一段話的意思。
師：你做到學以致用，很會學習，很會讀書，了不起。現在跟著鐘老師的手勢，我們把第一件事情連起來說一說。
生：新學年開始了，在修身課上周恩來回答道：為中華之崛起而讀書。
師：好，同學們想一想，剛剛概括第一件事情的時候，我們是怎么樣概括出它的主要內容的？
生：找到關鍵詞句，找到時間，找到主要人物，找到他在干什么
師：現在第二件事情和第三件事情的主要人物是誰？他在干什么？我相信你們能用上剛剛那個辦法找到答案。現在我請一二大組來找第二件事情的主要人物和他們在干什么？三四組來找第三件事情的主要人物和他在干什么？明白了嗎？明白了。好，那么請你們這邊推薦一個朗讀高手來讀讀第二件事兒。
生讀第二部分
師：第二件事情主要人物是誰？你說。
生：周恩來和伯父
師：那么我們分為主要人物和次要人物。那么，在周恩來和伯父之間，誰是最主要的？
生：周恩來
師：對，文章有兩個人物，周恩來是主要人物，伯父是次要人物。那他在干什么呢？請你。
生：伯父告訴他不要隨便到外國人占據的地方。周恩來對伯父說的話感到疑惑不解。
師：然后呢？
生：周恩來問到被外國人占據為什么呢？
師：然后呢？
生：伯父回答到中華不振。
師：所以周恩來是對什么感到疑惑不解？
生：中華不振這幾個字。
師：是呀，明明是中國人的地盤，為什么被外國人占據了。我們還要繞著走，所以第二件事情就是他對伯父說的中華不振而感到疑惑不解。你看，我們又抓住了關鍵的語句。好，第三件事情主要人物是誰？要不要讀一讀？
生：不用讀。
師：看來同學們預習做得很扎實。你說。
生：主要人物是周恩來。
師：那他在干什么？第三個件事情是最難概括的。請你。
生：周恩來背著伯父來到了被外國人占據的地方體會到中華不振這四個字的沉重分量。
師：哇，他很了不起，不僅找到了答案，而且說的還很完整，他為什么體會到這四個字的沉重分量？看到了什么？你說。
生：他看到了一個女人，她親人被外國人的汽車軋死了。
師：同學們還記得我們玩了個游戲，要把多多的字變為一個字一個詞，那這個女人的遭遇這段話中用一個詞來概括就是？
生：不幸
師：真了不起，所以他體會到了這四個字的沉重分量。好，第二件事情，我請一個同學連起來說一說，誰來？好，你來。
生：12歲的周恩來對中華不振這四個字疑惑不解
師：又完整又簡潔，第三件事情，請你。
生：一個星期天，周恩來來到被外國人占據的地方看到中國婦女的不幸，體會到中華不振的沉重分量。
師：哇，我們四五班的孩子太會學習了，在概括每件事情的主要內容的時候，不僅說的很完整，而且還非常的簡潔。剛才我們齊心協力完成了第二個問題，現在第三個問題就剩？
生：課文的主要內容是什么
師：最后一個小問題了。同學們，你先想一想，我們剛才已經找到了三件事情的時間，主要人物和干什么。它的主要人物是什么？主要內容是什么？把它串聯起來就行了。對不對？那你試著把這三件事情連起來說一說，看不看能不能說得通。試一試？借助屏幕上的關鍵詞說出來，念出來。
學生自己串聯事件
師：好，我發現同學們剛才在串連的時候出現了一點小問題，感覺不是很通順。為什么呢？其實這三件事情是有關系的。大家把書翻到97頁，我們一起來讀讀，最后一自然段。最后一自然段就告訴了我們這三件事情是什么關系？
生：此時的周恩來才真正體會到中華不振這四個字的沉重分量，怎么把祖國和人民從苦難中屈辱中拯救出來？這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。所以當提出為什么而讀書這個問題時就有了為中華之崛起而讀書的響亮回答。
師：你們的朗讀也很響亮，同學們這段當中有一個詞告訴了我們，他們三件事情的關系你找到了嗎？哪個詞？
生：所以
師：這個所以表示的是？
生：結果
師：是的。那請大家判斷一下這三件事情當中哪件是結果？請你說
生：第一件事是結果
師：第一件事情是結果，那哪件事情是起因呢？
生：第二件事
師：是的，同學們，我們要想把這三件事情串聯起來說一說，首先要理清楚它們之間的關系。那么，這三件事情之間的關系是？
生：因果關系
師：所以剛剛同學們在自己練習的時候怎么都說不通順，現在鐘老師送你兩組關聯詞。同學們任選一組，試著把這三件事情按照起因經過結果連起來說一說，這一次你就會發現說的很順了。來試一試。
生自己說
師：好。連成功了嗎？誰來試一試？好，小鄭同學，請你。其余同學仔細聽，他有沒有說完整簡潔。
生：之所以新學年周恩來說了為中華之崛起，而讀書是因為他親自體驗到了中華不振這四個字的主要意思。
師：請坐，你們來評一評小鄭同學說的怎么樣？有一個錯誤，是不是他親自體會到？
生：是他看到了
師：那他漏了什么信息嗎？他說完整了嗎？
生：他漏了疑惑不解
師：還漏了什么？
生：不幸的婦女
師：聽得很認真，那么同學們在把這三件事情串聯起來的時候，除了要說簡潔，同時還要說的完整，也就是說這三件事情的關鍵詞一個都不能少。好，再試一試。你來。
生：新學年開始了，之所以周恩來說為中華之崛起而讀書。是因為12歲那年，周恩來問伯父為什么不能去被外國人占據的地方，伯父說中華不振。一個星期天，周恩來看到了不幸的女人，才真正體會到中華不振這四個字的沉重分量。
師：很了不起，你已經掌握了概括文章主要內容的方法了，他用上關聯詞“之所以……是因為”不僅說的很簡潔而且說的很完整，有沒有同學用，因為所以的。
生：因為周恩來12歲那年對伯父說的中華不振這四個字疑惑不解，他去了外國人占據的地方看到了不幸的女人體會到了中華不振這四個字的沉重分量，所以在修身課上才有了為中華之崛起而讀書的響亮回答。
師：他回答完整嗎？夠不夠簡潔？
生：簡潔
師：同學們，學到這，我們一起來回憶一下。如果一篇文章寫的不止一件事，我們該怎么樣把握它的主要內容呢？首先我們先？
生：弄清楚它有幾件事
師：并且清楚的知道……
生：每件事情講的是什么
師：然后再來看看……
生：這幾件事情之間有什么關系
師：理清他們之間的關系。那么，這篇課文他們的關系是？
生：因果關系
師：因為我們在連的時候發現不通順，所以我們就要理清楚它們之間的關系。最后，再用上合適的關聯詞，就把這個事情給說通順了。好，我們一起讀讀這三個步驟，一二起。
任務四：傳承一個故事
師：這是鐘老師送給大家的第二個法寶，不知不覺，我們已經完成了這三個小題，現在剩最后一個任務——傳承一個故事。同學們，正是因為少年周恩來目睹了中華不振。所以他才立下了為中華之崛起而讀書的偉大志向。時至今日，我們偉大的中華民族已然崛起。那么，這樣的愛國故事需要四五班等等許許多多少先隊員們一代一代的傳承下去。為了早日實現我們偉大的中國夢，馬上就要到國慶節了，最后一個任務就是請同學們把這個故事認認真真的寫在一個小卡片上。把它作為國慶禮物送給你的弟弟或者妹妹，還有你的好朋友，讓這樣的故事激勵更多的中國少年早日實現我們的中國夢，希望我們四五班的孩子也像周恩來爺爺一樣為中華之崛起而讀書。
板書設計
22為中華之崛起而讀書
耳聞
（之所以）周恩來 立志（是因為） 中華不振
目睹

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