資源簡介

三上18富饒的西沙群島 教學設計
教材分析
《富饒的西沙群島》是統編版小學語文三年級上冊第六單元的第二篇課文。文章從海水、海底的生物、海島上的鳥等方面來描寫西沙群島美麗的景色和富饒的物產，表達了對祖國海疆的熱愛與贊美之情。本單元的語文要素是“借助關鍵語句理解一段話的意思”，課文結構清晰，段落特點鮮明，是學生學習關鍵語句的典型范例。
教學目標
1.認識“饒、優”等生字，讀準多音字“參”，理解“物產豐富、五光十色、瑰麗無比”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，了解課文是從海水、海底的生物、海島上的鳥等方面來寫西沙群島的。
3.學習課文2、3、4自然段，感受海水的美麗和海底生物的可愛。發現第4自然段是圍繞關鍵句“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。”來寫的。
教學重難點
1.有感情地朗讀課文，了解課文是從海水、海底的生物、海島上的鳥等方面來寫西沙群島的。
2.學習課文2、3、4自然段，感受海水的美麗和海底生物的可愛。發現第4自然段是圍繞關鍵句“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。”來寫的。
教學過程
一、復習回顧，導入課題
1.創設情境，談話導入
同學們，本單元我們跟著課本游歷了祖國的壯美山河。我們領略了隔江對峙的天門山之景，又欣賞了西湖晴天雨天的不同奇景，還飽覽了秋夜月光下洞庭湖的美景。這節課我們又將去哪里旅行呢？今天我們要一起到祖國南海的一片島嶼去走一走，看一看。
2.揭示課題，教師板書
3.指名讀題，正音“饒”，齊讀課題
二、學習第1自然段，初步了解西沙群島
1.西沙群島是一個怎么樣的地方呢？出示課文第1自然段。
西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。
2.指名讀
3.讀著這一段話，你對西沙群島有了哪些了解？
預設一：位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。（相機出示地圖，了解西沙群島的地理位置）
預設二：那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。（指導學生讀準“優”字，聯系生活理解字義，并結合課題理解“物產豐富”的意思）
4.齊讀第1自然段
三、初讀課文，梳理內容
1.出示學習提示一，明確要求
① 讀一讀:自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
②想一想:課文是從哪些方面寫出西沙群島風景優美，物產豐富，是個
可愛的地方。
2.交流 （預設：海水、海底生物、海島的鳥，教師板貼）
四、學習第2自然段，感受海水的美麗
1.出示學習提示二，明確要求
①讀:默讀第 2自然段。
②想:作者是怎樣把海水的美介紹清楚的，畫出相關詞句。
2.指名讀。
3.交流
預設一：五光十色、瑰麗無比
（1）教師板貼
（2）讀準“瑰”字，聯系生活理解字義
預設二：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的
（1）指導朗讀
（2）和“五顏六色”進行對比，進一步理解“五光十色”不光寫出顏色的多，還體現了事物的光彩。
（3）欣賞海水視頻
（4）照樣子說顏色
4.探究海水顏色多的原因。(因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。）
5.配樂朗讀第2自然段
五、學習第3自然段，感受海底生物的可愛
1.出示學習提示三，明確要求
①讀:默讀第3自然段，圈出生物名稱。
②想:作者是怎么把海底生物的可愛介紹清楚的。
2.交流生物名稱（珊瑚、海參、大龍蝦，相機學習多音字“參”）
3.體會珊瑚形狀的可愛
（1）指名讀句子
（2）圖片欣賞
（3）想象說話：珊瑚還會有什么樣的形狀呢？
4.體會海參、大龍蝦動作的可愛
（1）指名讀句子
（2）出示動圖，學生做動作
5.齊讀第3自然段
六、學習第4自然段，感受魚的可愛
1.出示學習提示四，明確要求
自學:
(1)讀:默讀第4自然段。
(2)想:作者是怎樣把魚的可愛介紹清楚的。
(3)填:完成《作業本》第4題框出的部分。
合學:和同桌交流學習所得。
2.交流：
全身布滿彩色的條紋；頭上長著一簇紅纓；周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺
3. 作者是從哪些不同的角度來寫出魚的可愛的？小組討論并交流。
小結：作者是從魚的色彩、樣子、動作三個不同的方面描寫魚的特點。
4.西沙群島的海里只有這幾種魚嗎？你從哪里發現的？（“海里一半是水，一半是魚。”“各種各樣的魚多得數不清。““魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。”）
5.齊讀第4自然段，勾聯篇章頁和交流平臺學習關鍵句
課堂小結
同學們，今天，我們一起領略了西沙群島的海水、海底、海島，深深感受到西沙群島的風景優美，物產豐富，我們相信將來它一定會更加美好，我們一起祝福它。全班齊讀。
板書設計
18富饒的西沙群島
風景優美 物產豐富
五光十色 關鍵句 鳥的天下
海水 海島
海底
生物繁多
教學反思
借助關鍵語句，提升表達能力
《富饒的西沙群島》是統編版三年級上冊第六單元的第二篇課文，“借助關鍵語句理解一段話的意思”是本單元的語文要素。作為第一學段向第二學段轉化的過渡學期，學生的學習正經歷從字詞向句段的轉變。要想真正落實這一單元的語文要素，就得解決“什么樣的句子是關鍵句？”關鍵句在何處？”“應該怎樣借助‘關鍵句’理解一段話的意思？”等問題。
一、創設真實情境，獲得個性體驗
《義務教育語文課程標準（2022版）》在“課程理念”中明確提出“增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式的變革。”《富饒的西沙群島》所在單元的人文主題是祖國河山，篇章頁上呈現了詩歌形式的人文導語，飽含著對祖國的贊美與熱情。課堂伊始，我創設了“跟著書本去旅行”的大情境，帶著孩子們回顧了在《古詩三首》中游覽的天門山、西湖和洞庭湖美景，再通過親切的引語“這節課我們又將去哪里旅行呢？”揭示課題，激發學生的學習興趣和閱讀期待。在課堂教學中，無論是感受海水的美麗、還是體會海底生物的有趣，魚群的多種多樣，都是在“跟著書本去旅行”這個大情境中展開的。這個“真實的情境”建立在語文學習、社會學習和學生經驗之間的關聯之上，學生在情境中學習、思考、實踐和反思，實現語言的發展，獲得獨特的個性體驗。
二、聚焦核心問題，體會語言特點
問題鏈作為學生思維的“觸發器”，既是思維的源泉，又是思維的動力。在課上，我關注學生現實的學習起點，以“作者是怎樣把西沙群島海水的美麗寫清楚的？”“又是怎樣把海底生物和魚可愛寫清楚的？”這幾個核心問題為引，積極營造語境，實施教學策略。如教學第2自然段時，我緊扣“五光十色”、“瑰麗無比”這兩個詞語探討作者是怎樣把海水的美麗寫清楚的，通過找顏色、讀顏色、看顏色，說顏色，讓學生充分感受海水色彩美和極具光彩的特點，逐層推進，實現學生思維的進階。這一語段的教學，我沒有細細探究海水色彩形成的原因這一科學性知識，而是圍繞語文本體性的“語言”，緊扣語段所描寫的不同顏色，引導學生感受語言的豐富，并學習作者遣詞造句的方法。在學習第3自然段時，同樣是在核心問題的引領下，學生通過圈一圈生物名稱、說一說生物形象，做一做生物動作等活動，在多樣的學習路徑中感受生物的特點，進一步體會海底生物的可愛。上述環節，學生在探究和解決問題的過程中，展開真實而有意義的學習，提升了自身的核心素養。
三、借助關鍵語句，習得表達方法
課文第4自然段是一個訓練學生尋找和了解關鍵語句的典型語段，這是一個典型的復合型語段，呈現出兩個鮮明的表達中心點：一是魚多，二是魚美。這一點在關鍵句“成群結隊”“好看極了”這兩個關鍵詞中就可見一斑。從學生的認知規律和對語言文字的敏感度來看，他們首先對于語言文字所傳遞的美感元素有所感觸。在教學時，我利用了典型語段“有的……有的……有的……有的……”，引導學生從“頭上長著一簇紅纓”“游動的時候飄飄搖搖“身上長滿了刺”等關鍵短語，發現作者是從樣子、色彩、動作等多個維度描寫海底魚兒的各異形態，自然形成“好看極了”的內心體悟。隨后出示海底世界的圖片和視頻，拓展海底還有哪些不同形態的魚兒，嘗試延用“有的……有的”的句式，對語段進行補充，既豐富對魚兒種類的認知，又為學生搭建思維支架，習得表達方法，讓學生從“學語文”邁向“用語文”，素養落地可視化。最后對“各種各樣”“多得數不清”“一半是水，一半是魚”等關鍵詞句進行探究，與首句中的“成群結隊”形成勾聯。這一學習歷程將學生的思維依循著文本的語言信息，從兩個維度解構語段內容，讓關鍵句逐漸浮出水面，同時把握它與語段中其他語句的聯系，理解了關鍵句這一核心概念，并為教學單元中“理解一段話的意思”奠定了堅實的基礎。
本課教學，在精準的目標定位引領下，我嘗試通過創設情境、聚焦問題，借助關鍵語句等一系列方法，實現教學板塊的逐層推進，讓學生在與文本反復對話、揣摩品析的基礎上，一步步實現語言的自我解構，充分地發揮出文章應承載的教學價值。

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