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第五課 正確運用判斷
第二框 正確運用簡單判斷
第一部分
正確運用性質判斷
思考：王安石之子運用了什么思維方法？
王安石之子只有幾歲的時候，有個客人送給他家一頭獐和一頭鹿，關在一起。客人問他：“哪只是獐，哪只是鹿？”他從來沒有看見過這兩種稀罕的動物，看了半天，答道：“獐旁邊的那只是鹿，鹿旁邊的那只是獐。”客人聽了，十分驚奇。
探究與分享
人們認識事物，首先要判斷它們是什么或者不是什么，就是要對事物的性質作出“有”（是）或“沒有”（不是）的判定。這就需要運用性質判斷。
1、運用性質判斷的必要性：
一、正確運用性質判斷
2、性質判斷（直言判斷）的含義：
性質判斷就是斷定認識對象具有或者不具有某種性質的簡單判斷。這種斷定是直接的，不附加任何條件。
3、性質判斷的結構：
一、正確運用性質判斷
量項 主項 聯項 謂項
所有 馬克思主義者 是 唯物主義者
量項：表示主項被斷定范圍;
主項：表示斷定對象;
聯項：起著聯結主項和謂項的作用;
謂項：表示斷定對象性質。
思考：此翁請客失敗，他的判斷出了什么問題 你能糾正他的錯誤嗎
某翁請客，見主客遲遲未到，便焦急地說：“唉，該來的沒來。”來陪客的人一聽，有的坐不住走了。見主客還未到，又有陪客走了，他更著急，脫口而出：“不該走的走了。”話音剛落，所有客人都走了。此翁傻了：“我錯在哪兒？”
探究與分享
此翁請客失敗，在于其使用性質判斷時誤用了量項。
此翁使用了兩個判斷
補充完整
補充完整
更正
更正
（有的）該來的沒來!
（有的）不該走的走了!
分析回答探究問題：
該來的沒來!
（所有）該來的沒來!
不該走的走了!
（所有）不該走的走了!
那么：什么是性質判斷的“質”和“量”？
劃分標準 種類 判斷的質 肯定判斷和否定判斷 判斷的量 全稱判斷 斷定的對象是某類事物的全部
特稱判斷 斷定的對象是某類事物的部分
單稱判斷 判斷主項反映的是單個對象
“質”與“量”的結合上 六種基本判斷形式： 全稱肯定判斷、全稱否定判斷， 特稱肯定判斷、特稱否定判斷， 單稱肯定判斷、單稱否定判斷。
4、性質判斷（直言判斷）的類型：
一、正確運用性質判斷
事 例 性質判斷的六種基
本的判斷形式
量項 主項 聯項 謂項 所有 商品 是 有價值的 ①全稱肯定判斷
所有 真理 不是 一成不變的 ②全稱否定判斷
有些 中學生 是 共青團員 ③特稱肯定判斷
有些 中學生 不是 球迷 ④特稱否定判斷
許海峰 是 運動員 ⑤單稱肯定判斷
這個人 不是 小學生 ⑥單稱否定判斷
4、性質判斷（直言判斷）的類型：
一、正確運用性質判斷
下列判斷屬于性質判斷的哪種類型？
①所有的人都愿意和他交往。
②一切事物都不包含矛盾。
③老子寫的《道德經》對中華民族影響深遠。
④這個人不是中學生。
⑤在昨天的暴風雨中，一些樹被大風刮倒了。
⑥4/5的任務都不是由他完成的。
單稱否定判斷
特稱肯定判斷
特稱否定判斷
全稱肯定判斷
全稱否定判斷
單稱肯定判斷
小華在作文中寫道:“中學生是我們學習的重要階段，我不能辜負這段美好時光。”
小明告訴爺爺:“公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是植物，樣子長得很特別。”
一位讀者致函某報社，批評該報:“有些又長又臭的文章是不應該在報上發表的。”
探究問題：材料中引號內的語句，作為判斷的表述分別有什么問題
探究與分享
主項
謂項
聯項
中學生是我們學習的重要階段，我不能辜負這段美好時光。
人
時間
兩個概念搭配不當
改正：中學階段 是 我們學習的重要階段
主項和謂項搭配不當
分析回答探究問題：
公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是植物，樣子長得很特別。
種
屬
“仙人掌”是一種植物。“仙人掌”與“植物”兩個概念是種屬關系。
“不是”是表示概念之間不相容關系的聯項（連接詞）。
改正：公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是樹木，樣子長得很特別。
分析回答探究問題：
判斷的聯項（連接詞）使用不當，把概念的屬種關系誤認為全異關系。
有些 又長又臭的文章 是 不應該在報上發表的。
量詞
改正：所有 又長又臭的文章 是 不應該在報上發表的。
分析回答探究問題：
量詞使用不當
不能缺少主項和謂項，否則判斷就不完整。
避免主項與謂項配合不當，否則不能如實地反映事物的狀況，容易造成誤解。
要準確地使用量項和聯項，以保證判斷的“質”和“量”都準確無誤。
　示例1：是一名共青團員。 示例2：小明是一名。
　示例3：仙人掌不是植物。 　示例4：所有的美國人都是白種人。
5、準確運用性質判斷應注意的問題
一、正確運用性質判斷
第二部分
正確運用關系判斷
一間房子里，有一位祖父，兩個父親，三個兒子，一個孫子，一個哥哥，一個弟弟，一位叔叔，還有一個是侄子。
思考：這間房間里至少有幾個人？他們之間是什么關系？
（一位）
（一位）
探究與分享
祖父
爸爸
孫子
叔叔
所以：最少有四人。就最小輩分的那個人來說，他們之間的關系是孫子、爸爸、叔叔、祖父。
必要性：事物除了具有某些性質之外，還與其他事物有多種關系。人們在認識事物的過程中既要認識事物的性質，也要認識事物之間的關系。
含義：斷定認識對象之間關系的判斷。
1、關系判斷的含義及運用關系判斷的必要性
二、正確運用關系判斷
關系判斷一般由關系者項、關系項、量項構成。
關系者項：表示關系承擔者，按出現順序稱第一、第二…對于不同關系者項來說，誰在前、誰在后，會影響關系判斷的性質。
關系項：表示關系者之間的關系。
量項：表示關系者項的范圍。
量項
量項
關系項
第二關系者項
第一關系者項
1、關系判斷的組成
二、正確運用關系判斷
有的 被告 反控 某些 原告。
假設以下關系成立：
小明和小華是同學。
小明比小華歲數大。
小明 信任 小華。
思考：將上述三個判斷中雙方的位置互換一下，原來的關系是否還能成立？
小華和小明是同學。
小華比小明歲數大。
小華信任小明。
探究與分享
對稱關系
不成立
非對稱關系
不一定成立
反對稱關系
還成立
根據“關系的性質”可分為：對稱性關系 和 傳遞性關系
（1）對象之間關系對稱性的三種表現形式:
對稱關系、反對稱關系、非對稱關系
（2）對象之間關系傳遞性的三種表現形式:
傳遞關系、反傳遞關系、非傳遞關系
2、關系判斷的種類
二、正確運用關系判斷
（1）對象之間關系對稱性的三種表現形式:
①對稱關系：如果一對象對另一對象具有某種關系，另一對象對這一對象還具有那種關系，這種關系被稱為對稱關系。
圖示如下(a、b為特定認識范圍內的任意對象)：
例如：甲與乙是同學。
乙與甲也是同學。
2、關系判斷的種類
二、正確運用關系判斷
（1）對象之間關系對稱性的三種表現形式:
②反對稱關系：如果一對象對另一對象具有某種關系，另一對象對這一對象不再具有那種關系，這種關系被稱為反對稱關系。
圖示如下(a、b為特定認識范圍內的任意對象)：
例如：甲比乙大三歲。
乙肯定不比甲大三歲。
2、關系判斷的種類
二、正確運用關系判斷
（1）對象之間關系對稱性的三種表現形式:
③非對稱關系：如果一對象對另一對象具有某種關系，另一對象對這一對象在有的情況下具有那種關系、在有的情況下不具有那種關系，這種關系就被稱為非對稱關系。
圖示如下(a、b為特定認識范圍內的任意對象)：
例如：甲認識乙。
乙不一定認識甲。
2、關系判斷的種類
二、正確運用關系判斷
⑵對象之間關系傳遞性的表現
①傳遞關系：如果一對象對另一對象具有某種關系，另一對象對第三個對象也具有那種關系，該對象與第三個對象之間還具有那種關系，這種關系被稱為傳遞關系。
圖示如下(a、b為特定認識范圍內的任意對象)：
例：甲的歲數比乙大，乙的歲數比丙大，“.....歲數比....大”關系是一種傳遞關系。因為甲的歲數肯定比丙大。
2、關系判斷的種類
二、正確運用關系判斷
⑵對象之間關系傳遞性的表現
②反傳遞關系：如果該對象與第三個對象不再具有那種關系，這種關系被稱為反傳遞關系。
圖示如下(a、b為特定認識范圍內的任意對象)：
2、關系判斷的種類
二、正確運用關系判斷
例：甲是乙父親，乙是丙的父親，“.....是....的父親”關系是一種反傳遞關系。因為甲肯定不是丙的父親。
⑵對象之間關系傳遞性的表現
③非傳遞關系：如果該對象與第三個對象在有的情況下具有那種關系、在有的情況下不具有那種關系，這種關系就被稱為非傳遞關系。
圖示如下(a、b為特定認識范圍內的任意對象)：
例：甲是乙同學，乙是丙的同學，“.....是....的同學”關系是一種非傳遞關系。因為甲不一定是是丙的父親。
2、關系判斷的種類
二、正確運用關系判斷
2、關系判斷的種類
二、正確運用關系判斷
認識事物，只有既弄清楚對象的性質，又了解對象之間的關系，才能對對象有較為全面的把握；
在社會生活中,弄清不同對象之間的關系,對我們認清自己的社會地位和角色,明確自己的職責,更好地履行應盡的義務、維護合法的權利,具有重要的意義。
3、弄清不同對象之間關系的意義
二、正確運用關系判斷
框架結構
逆風翻盤 向陽而生
The end

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