資源簡介

七上24《寓言四則》
--《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教學設計
教材分析
七年級上冊第六單元的單元主題為奇思妙想；語文要素為用關鍵詞帶動整體閱讀，提高默讀速讀，每分鐘不少于400字。本單元所選課文有小說、童話、神話和寓言。我們在教學時要注意引導學生用孩童的眼光去閱讀文本，切記課堂解讀的標準化和單一化。《寓言四則》選取的四則寓言非常具有代表性，包含了中外經典篇目，篇幅短小、寓意深刻、情節曲折、共性特征明顯，便于學生形成閱讀經驗進行再創作。四則寓言非常適合進行群文比較閱讀，歸納寓言這一文體的共性特征，結合生活情境，進行文學創作，表達自己獨特的體驗與思考。
學情分析
小學三年級下冊第二單元為寓言單元，包含四篇課文《守株待兔》《陶罐與鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》；兩篇寓言改寫，分別是《南轅北轍》《北風和太陽》；在“語文園地”中涉及到《烏鴉喝水》《狐假虎威》《揠苗助長》等12個常見寓言故事；在“快樂讀書吧”中提出“聯系生活中的人和事深入理解故事中的道理”的方法。由于寓言篇幅短小、生動有趣、富含哲理，對于七年級的學生而言，有一定的寓言閱讀基礎，也正是想象力豐富，思維活躍，樂于表達自己的新奇想法的階段。基于此設計本課的核心任務為依據現實生活中的真實情境，發揮想象和聯想，創編寓言，通過小故事來折射大道理，達到諷諫的藝術效果。
課標分析
2022版語文新課標在“文學閱讀與創意表達”任務群中指出“通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創作文學作品。”在《寓言四則》的“預習”導讀中提到“閱讀課文，聯系以往的閱讀經驗，體會寓言這種文體的特點。”同時“思考·探究·積累”的第五題題目為“任選課文中的一則寓言，或以前讀過的寓言，重新設計情節，賦予其新的寓意，把它改寫成一篇新的寓言。”教材的導讀系統和練習系統到在指向“文學閱讀與創意表達”任務群，意在引導學生通過統整、比較式的閱讀探究寓言文體的共性特征，再利用探究所得，結合具體情境進行文學創意表達。
教學目標
1.通過對話進入故事情境，結合生活實踐多角度理解寓意。
2.把握寓言特點，創編寓言，培養學生的創造力、想象力和敘述能力。
教學重點
通過對話進入故事情境，結合生活實踐多角度理解寓意。
教學難點
把握寓言特點，創編寓言，培養學生的創造力、想象力和敘述能力。
教學過程
（一）回顧舊知 導入新課
導語：著名兒童文學家嚴文井曾說，寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。請你利用思維導圖梳理已有的學習經驗，主要回答下面兩個問題：
1. 你讀過哪些寓言故事呢？
2. 結合你的閱讀經驗，說說寓言有什么共同特點呢？
3. 教師總結
寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。我們這節課要探究寓言的規律，創編新的寓言故事，最后形成我們班的寓言故事集。
（二）思維發散 確定寓意
1.默讀課文，聯系自己的生活實際，說說這二則寓言蘊含了怎樣的道理。（鼓勵學生從多角度理解，培養學生的發散思維）
學習支架1:
寓言 寓意 位置特點
《赫爾墨斯和雕像者》 諷刺哪些愛基虛榮而不被人重視的人。 故事最后
單獨成短
簡潔明了
《蚊子和獅子》 諷刺那些打敗過大人物，卻被小人物打敗過的人。
總結：在專制政治的時代，在言論不自由的國度里，寓言的形式常被言論家所采用。因為這樣可以避免禍患，又能達到教訓與勸導的目的。在給兒童看的讀物里，也常可看到寓言。因為寓言有暗示的作用，其教育上的效果比正面的教訓來得大。（選自《開明國文講義》，人民教育出版社1991年重印版）
2.寓意是整個寓言的靈魂，要想寫好寓言，先要確定好寓意。我班里有這樣一種自習現象，經過老師多方勸說均沒有效果，請你創編一則寓言，對其進行勸導。請大家觀看視頻（自習課上一部分同學無所事事、左顧右盼，一部分同學專心致志、目不斜視）確定寓意。
鼓勵學生進行思維發散，對寓意形成不同的理解，例如勤奮與懶惰，時間規劃，目標明確，見賢思齊等。
（三）運用聯想 找準主人公
1. 要想寓意深刻，耐人尋味，故事中的人或物的性格要鮮明。
請同學們迅速找出兩則寓言的主人公，并概括其性格特征。
學習支架2:
寓言 寓意 位置特點 主人公 性格 特點
《赫爾墨斯和雕像者》 諷刺哪些愛草虛榮而不被人重視的人。 離意最后
單獨成短
簡潔明了 赫爾墨斯 愛慕虛榮
《 蚊子和獅子》 訊刺那些打敗過大人
物，卻被小人物打敗過的人。 蚊子 驕傲自大
2. 寓言故事的主人公可以是人，也可以是人格化的動物或其他事物。其性格特征是建立在其被大家所公認的固有的特性的聯想上，如兔子常是怯弱的┈┈，結合你閱讀過的寓言舉出兩到三個其他的例子。
3. 結合你的寓意，請你確定自己寓言故事的主人公和配角，并設置好性格特征。
（四）合理想象 設置故事情節
1.請同學們按照提示將每則寓言故事劃分為三層，并思考寓言在故事情節結構上存在怎樣的規律。
學習支架3:
寓言 起因 經過 結果
《赫爾墨斯和雕像者》 赫爾墨斯想知道自己在人間受到多大的尊重 先問宙斯
再問赫拉
最后問自己 白送
《蚊子和獅子》 蚊子認為比獅子強 蚊子戰勝了獅子 蚊子被蜘蛛網粘住
總結 略
簡短交代故事背景 詳
重點展開
對話推進 略
出人意料
形成反差
教師總結：寓言故事一般包括故事的起因、經過和結果。起因一般簡短交代故事的背景；經過是重點展開部分，一般由對話推進；結果往往出人意料，和前面形成反差。
2.想象所展示的未必是現實生活中有的，但一定是合乎生活的邏輯的。這兩則寓言是虛構的，現實生活中不可能有，但卻是在真實生活基礎上創造出來的，有著現實生活的影子。請你結合具體細節談一談寓言故事情節在內容上的特點。
關注赫爾墨斯詢問價格時的心理期待，蚊子打敗獅子的原因，蚊子被蛛網粘住的原因等。
1. “想象，是以現實世界為基礎，對已有的生活表象進行分解、重組和變形，然后在頭腦中創造出現實中沒有的新形象、新世界的一種思維方式。”請你發揮想象，圍繞寓意、主人公設置故事情節，擬列故事提綱。
（五）巧設對話 讓情節更生動
1.請同學們找到《寓言四則》中的對話，嘗試加入語氣和動作進行分角色朗讀。
2.歸納總結寓言對話的特點，為什么這樣處理。
教師總結：用對話推動故事情節發展，對故事背景、人物特點涉及較少，引導讀者關注故事本身。故事情節雖簡短，但不失曲折，結果往往出人意外。
3.運用對話描寫豐富故事情節大綱，細化成文，200字左右。
（六）原創寓言故事評價量表
評價內容 評價標準 自評量化
離意 鮮明、深刻
主人公選取 性格鮮明、聯想合乎特征
寓言故事結構 合理、簡短、完整
寓言故事內容 想象合理、緊密貼合離意
寓言故事情節 曲折有波澗
寓言故事對話 想象合理，能夠推動故事情節發展
語言 文從字順
（七）優化寓言 編訂成冊
1. 組內分享、修改、提升，結合評價標準進行量化。
2. 利用“文小言”“豆包”“千義通問”等生成式AI為寓言配置插圖。
3. 成立編輯委員會，確定寓言集名稱、封面、序言，完成寓言故事校稿、分類，最后裝訂成冊。
4. 為優秀作品頒發錄用證書。
課堂總結
這節課上，我們學會了體會寓言故事背后的深刻道理，也嘗試著從不同角度找尋屬于自己的“道理”，最后，我們通過對比閱讀，發現世界的大小、強弱并不絕對。世界時刻在變化之中，若不能正確認識自己、認識世界，我們將被世間的假象所迷惑。
板書設計
24《寓言四則》
寓言
勸諭性 諷諫性

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