資源簡介

采花 教學設計
教學目標
（1）通過欣賞《采花》樂曲，在小學中年級學段的學生能夠識別四川音樂的節奏特點，感受其民族風格，提升音樂感知能力。 （2）在采花相關的角色扮演活動中，學生能夠積極參與分組討論、合作制作道具并進行表演，培養團隊協作精神和創新思維能力。 （3）以欣賞和表演《采花》為契機，激發學生對四川民族音樂的喜愛之情，培養學生積極探索民族音樂文化的態度。
教學方法
講授法、實驗法、角色扮演法、合作學習法
教學重點
（1）掌握樂曲《采花》獨特的節奏特點。 （2）引導學生以和諧統一的聲音演唱歌曲。
教學難點
（1）掌握歌曲《采花》中后半拍開始的節奏特點，并在演唱中準確體現。 （2）在集體演唱過程中，協調學生聲音，實現和諧、統一的音質表現。
教學過程
一、導入 復習歌曲《金風吹來的時候》。老師帶著學生一起回憶并演唱歌曲《金風吹來的時候》，幫助大家進入音樂的氛圍，為接下來的學習做好準備。（生：跟隨老師的琴聲齊唱，并在結束時互相鼓掌鼓勵） 引出新課《采花》。教師介紹今天要學習的新歌是一首四川民歌《采花》，并簡要說明這首歌曲的歷史背景和獨特的民族特色。（生：認真聽講，表現出對新歌的興趣） 二、欣賞樂曲《采花》 初步聆聽樂曲，感受音樂風格。教師播放完整的《采花》樂曲，要求學生閉上眼睛，靜靜地聆聽，用心體會歌曲的節奏和情感。（生：閉眼聆聽，感受到歌曲的獨特韻律和歡樂的氣氛）（教師：聽完后詢問學生的感受，例如“你們從音樂中聽到了什么？”、“你們認為這首歌傳達了一種什么樣的心情？”等）（生：有的學生說感受到了歡快的節奏，有的學生說聽到了大自然的聲音，還有的學生表達了對歌曲的喜愛） 再次分部分聆聽，深入了解歌曲特點。教師再次播放歌曲，這次分成幾個部分來聽，例如前半段和后半段，引導學生注意歌曲的結構和節奏變化。（生：仔細區分前后兩段的不同，發現后半拍開始的節奏特色）教師解釋這種節奏特點對于表現歌曲情感的重要性，并通過板書或手勢幫助學生理解。（教師可以提問：“你們覺得后半拍開始的節奏有什么特殊的感覺？” 學生可能會回答：“感覺更有活力”、“聽起來更有趣”等） 討論與分享。學生分小組討論剛才所聽到的歌曲特征，然后每組派代表向全班匯報。（生：積極發言，分享各自的看法和感受；教師適時點評，表揚有創意的想法）教師可以引導學生思考：“如果讓你用一個詞來形容這首歌曲，你會選擇哪個詞？” 學生的回答可能包括“歡快”、“活潑”、“獨特”等。 三、創設情境參與活動 角色扮演準備。教師提出要求：“同學們，我們要舉辦一場關于《采花》的小型音樂會，你們想扮演怎樣的角色呢？”每組選定一個主題故事背景，如童話、動畫片中的場景等，并開始討論如何裝扮自己。（生：有的小組選擇扮演童話中的公主王子，有的則是動畫片里的動物朋友，還有的決定自創角色） 制作道具與服裝。根據各自選定的角色，利用手頭材料（如皺紋紙、塑料袋等）開始制作簡單的服裝和道具。（生：分工合作，一些學生負責剪裁布料，另一些則負責繪畫細節；教師巡視指導，確保每個小組都能順利完成作品）教師可以提供一些創作靈感：“你們可以用這些材料制作什么呢？比如帽子、裙子、裝飾品等”。 展示與表演。各組依次上臺表演他們精心準備好的節目，其他同學作為觀眾給予支持。（生：穿著自制的服裝，手持道具，自信地走上舞臺進行表演；教室里充滿了歡笑和掌聲）教師總結：通過此次活動，大家不僅學會了如何用身體語言表達內心情感，同時也體驗到了合作的樂趣。 四、鞏固與拓展 集體演唱《采花》。在老師的帶領下，全體學生一起大聲唱一遍《采花》，感受團隊合作的力量。（生：齊聲高歌，歌聲響徹整個教室） 回顧課堂亮點。回顧今天學習的主要內容，強調《采花》的節奏特點及其重要性。（教師提問：誰還記得《采花》中最特別的地方是什么？）（生：踴躍回答，提到后半拍起的特點） 布置后續任務。老師布置作業：回家后嘗試用不同的方式演繹《采花》，可以是獨唱也可以是合唱，下節課分享給大家聽。（生：表示期待，承諾會認真完成任務）

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