資源簡介

小學音樂課人音版四年級上冊《大雁湖》音樂教學設計
一、教學目標
（一）情感態度與價值觀
通過學唱歌曲《大雁湖》，讓學生感受蒙古族音樂的獨特魅力，體會蒙古族人民對家鄉的熱愛與贊美之情，激發學生對民族音樂文化的興趣與熱愛，培養學生對大自然和美好生活的向往與珍惜。
（二）知識與能力
1. 學生能夠熟練、有感情地演唱歌曲《大雁湖》，準確掌握歌曲的節奏、音準，感受蒙古族長調悠揚、寬廣的特點以及短調輕快、活潑的風格。
2. 了解蒙古族音樂中的裝飾音，如倚音等，并能在演唱中正確表現，增強歌曲的韻味與表現力。同時，認識蒙古族的特色樂器，如馬頭琴等，并能初步感受其音色特點。
3. 能夠通過小組合作，為歌曲創編簡單的舞蹈動作或節奏伴奏，提高學生的創造力與團隊協作能力，提升學生的音樂綜合素養。
（三）過程與方法
1. 運用聆聽、哼唱、模仿、分析等教學方法，引導學生逐步深入理解和學習歌曲，感受蒙古族音樂的風格特點。
2. 通過觀看視頻、圖片展示、討論交流等活動，豐富學生對蒙古族文化的認知，為歌曲演唱和創編奠定基礎。
3. 組織學生進行小組合作學習與展示，培養學生的自主學習能力、合作能力與舞臺表現力。
二、教學重難點
（一）教學重點
1. 用優美、抒情的聲音演唱歌曲，準確表達歌曲中對大雁湖的贊美以及蒙古族人民的喜悅之情，體現蒙古族音樂風格。
2. 掌握歌曲中的倚音等裝飾音，以及較復雜的節奏型，如切分節奏等，使演唱更加流暢、自然且富有韻味。
（二）教學難點
1. 體會蒙古族音樂中長調與短調相結合的獨特魅力，理解歌曲所蘊含的文化內涵，并在演唱中通過聲音的強弱、快慢等變化細膩地表現出來。
2. 引導學生在小組創編中充分發揮想象力與創造力，將蒙古族文化元素巧妙地融入舞蹈動作、節奏伴奏等創編中，且實現小組內成員之間的默契配合與整體呈現。
三、教學準備
多媒體課件、鋼琴、馬頭琴（或馬頭琴音樂音頻）、手鼓、木魚等打擊樂器、蒙古族服飾及文化相關圖片與視頻資料、自制蒙古族特色道具（如哈達、馬鞭等）
四、教學過程
（一）組織教學，師生問好
師：同學們好！歡迎來到充滿魅力的音樂課堂。在這堂課開始之前，老師想先和大家玩一個“民族音樂猜猜猜”的小游戲。我會播放幾段不同民族的音樂片段，同學們仔細聆聽，然后猜猜這是哪個民族的音樂。（播放幾段民族音樂片段，如藏族、維吾爾族、蒙古族等，學生進行搶答猜測）大家都表現得非常棒！今天，就讓我們一同走進蒙古族的音樂世界，去感受那獨特的魅力。
（二）導入
1. 圖片與視頻導入
師：同學們，現在請大家觀看一段視頻。（播放一段展現內蒙古大草原風光的視頻，畫面中有廣袤的草原、成群的牛羊、奔馳的駿馬、清澈的湖泊以及蒙古包等）大家看到了什么？這是哪個民族居住的地方呢？
生：蒙古族！
師：對了，內蒙古大草原就像一幅巨大而美麗的畫卷，蒙古族人民在這片神奇的土地上創造了豐富多彩的文化，其中，蒙古族音樂更是獨具特色。今天，我們要學習的就是一首蒙古族民歌——《大雁湖》。（展示大雁湖的圖片）大雁湖位于內蒙古呼倫貝爾草原，那里湖水清澈，周圍景色迷人，是眾多候鳥的棲息地，也是蒙古族人民心中的美麗家園。讓我們一起通過這首歌曲來領略大雁湖的魅力吧。
（三）歌曲教學
1. 初聽歌曲
師：首先，請同學們安靜地聆聽這首《大雁湖》，閉上眼睛，用心感受歌曲的整體情緒、速度和旋律特點，仿佛自己正置身于大雁湖畔。（播放歌曲《大雁湖》音頻）
聽完后，師：誰來說說你聽完歌曲后的感受？歌曲給你帶來了怎樣的畫面感？
生 1：我感覺歌曲很優美，好像看到了大雁在湖面上飛翔。
生 2：我覺得很寧靜、很祥和，就像在草原上漫步一樣。
師：同學們都有著很敏銳的音樂感知力，這首歌曲旋律優美、舒緩，充滿了對大雁湖的贊美之情。
2. 介紹歌曲
師：《大雁湖》是一首具有代表性的蒙古族民歌，它融合了蒙古族長調的悠揚和短調的輕快，生動地描繪了大雁湖的美麗景色以及蒙古族人民在湖邊的幸福生活。歌曲中運用了一些蒙古族音樂特有的元素，讓我們一起來探索。
3. 學習歌詞
（1）師：現在，請同學們看著大屏幕上的歌詞，老師先來朗讀一遍，同學們仔細聽，感受歌詞所描繪的畫面。（教師富有感情地朗讀歌詞）
（2）師：接下來，請同學們跟著老師一句一句地朗讀歌詞，體會其中的意境和情感。（教師帶領學生朗讀歌詞，可采用多種朗讀方式，如分組讀、男女對讀等）
（3）師：在歌詞里，有一些詞語特別能體現蒙古族的特色，比如“淖爾”，它在蒙古語里就是“湖泊”的意思。大家要注意這些特色詞匯的發音和含義，在演唱時能夠更好地表達出歌曲的韻味。
4. 學習旋律
（1）師：歌詞熟悉了，現在讓我們來聆聽歌曲的旋律。（教師彈奏歌曲旋律，學生安靜聆聽）
（2）師：同學們，在這個旋律中有一些很特別的裝飾音，叫做倚音。（在黑板上寫出倚音的示例）倚音就像是旋律中的小裝飾，能讓歌曲更加婉轉動聽。老師來示范一下倚音怎么唱，大家要仔細聽哦。（教師示范演唱倚音，強調發音要輕柔、短促）
（3）師：現在請同學們跟著老師用“la”來哼唱旋律，遇到倚音的地方要特別注意哦。（學生跟唱旋律，教師巡視指導，糾正音準和倚音的演唱）
（4）師：我們來進行一個“旋律小挑戰”，老師彈奏旋律中的一部分，同學們看看誰能最快準確地哼唱出來，并且把倚音唱好。（進行旋律片段的哼唱挑戰游戲）
5. 學唱歌曲
（1）師：現在，我們把歌詞和旋律結合起來，一起學唱這首《大雁湖》。老師先唱一句，同學們跟著唱一句。（教師范唱一句，學生跟唱一句，逐句教唱）
（2）師：大家一起跟著老師的鋼琴伴奏完整地唱一遍，注意聲音要優美、抒情，就像草原上的微風輕輕拂過。（學生跟琴演唱）
（3）師：老師發現有些同學在唱倚音和一些節奏比較難的地方還不是很準確，我們再來重點練習一下。（針對薄弱環節進行強化練習）
（4）師：這次，讓我們加上一些簡單的動作，比如模仿大雁飛翔的動作，再來演唱一遍，感受歌曲的意境。（學生邊唱邊做動作，增強演唱的表現力）
（四）拓展與創編
1. 打擊樂器伴奏創編
師：同學們，我們的歌曲已經唱得很不錯了。現在，老師給大家帶來了一些打擊樂器（展示手鼓、木魚等），你們能不能根據歌曲的節奏和情感，為它創編一段打擊樂器伴奏呢？每個小組可以先討論一下，然后試一試。（學生分組討論并嘗試創編，教師巡視指導，提供一些節奏型示例卡片供學生參考）
2. 舞蹈創編
師：除了打擊樂器伴奏，我們還可以為歌曲創編舞蹈動作哦。蒙古族的舞蹈非常有特色，比如有抖肩、翻腕、馬步等動作。大家分組進行創編，把蒙古族舞蹈元素融入其中，然后將演唱、打擊樂器伴奏和舞蹈結合起來，為我們展示一個完整的《大雁湖》表演。（學生分組進行舞蹈創編，教師提供自制的蒙古族特色道具，如哈達、馬鞭等，鼓勵學生發揮想象，大膽創作）
（五）展示與評價
1. 小組展示
師：現在，每個小組依次上臺展示你們的創編成果，其他小組的同學要認真觀看，當好小評委哦。（各小組依次上臺表演，展示他們的演唱、伴奏和舞蹈創編）
2. 評價與反饋
師：同學們，大家都表演得非常精彩！現在，我們來互相評價一下。先請每個小組說說自己的優點和不足之處，然后其他小組的同學來發表你們的評價和建議。（小組自評、互評，教師總結評價，肯定學生的創意和努力，提出改進方向和鼓勵）
（六）課堂總結
師：今天，我們一起學習了蒙古族民歌《大雁湖》，同學們不僅學會了演唱這首歌曲，還通過創編表演深入體驗了蒙古族音樂文化的魅力。希望同學們以后能夠繼續探索更多不同民族的音樂，感受我們中華民族音樂文化的博大精深。下課！

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