資源簡介

地獄中的奧菲歐序曲 教學設計
教學目標：
（1）通過對歌劇《地獄中的奧菲歐序曲》的學習，讓學生能準確說出作者的生平事跡及作品特點。
（2）在欣賞歌劇的過程中，學生能掌握節拍節奏并熟練跟著音樂擊打節拍。
（3）激發學生對歌劇藝術的興趣，培養學生對不同音樂文化的包容和欣賞態度。
教學重難點：
（1）理解歌劇這種綜合性藝術形式的構成要素。
（2）準確把握《地獄中的奧菲歐序曲》節拍的節奏特點。
教學準備：
（1）多媒體播放設備，包括音響和投影儀，用于播放《地獄中的奧菲歐序曲》及相關視頻資料。
（2）奧芬巴赫及其作品《地獄中的奧菲歐序曲》的介紹資料，包括生平簡介和作品背景。
（3）節拍器或節奏訓練軟件，幫助學生掌握節拍的節奏。
教學方法：
講授法、聽賞法、示范法、練習法
教學過程：
一、導入
同學們，你們曾有過欣賞歌劇的經歷嗎？今天，老師將帶大家一起走進歌劇世界，具體來說，我們要一起欣賞經典歌劇《地獄中的奧菲歐》的序曲。讓我們一起探索這部歌劇的精彩之處吧！
（一些同學點頭表示有些了解，但多數同學還比較陌生。）
二、授新課
1、簡介歌劇
歌劇是一種融合了音樂（包括聲樂和器樂）、戲劇（劇本與表演）、文學（詩歌）、舞蹈（民間舞與芭蕾）以及舞臺美術等元素的綜合性藝術形式。通常由詠嘆調、宣敘調、重唱、合唱、序曲、間奏曲及舞蹈場面組成，有時也包含說白和朗誦。早在古希臘的戲劇中，就有合唱隊伴隨演唱，而到了文藝復興時期，隨著音樂文化的世俗化，西方近代歌劇逐漸形成。歌劇被視為西方經典音樂傳統的一部分，盡管其流行程度不及現代流行音樂，但音樂劇則被視為歌劇的現代版本。
（師：歌劇中包含了多種藝術形式，是綜合的藝術表現。請問同學們，你們認為歌劇中哪一種藝術形式最為重要呢？）（生：學生可能會提到音樂、戲劇或舞蹈等不同的觀點。）
2、簡介歌劇《地獄中的奧菲歐序曲》
《地獄中的奧菲歐序曲)，原名《奧芬巴赫天堂與地獄序曲》，是由法國作曲家雅克·奧芬巴赫于1858年創作的輕歌劇《地獄中的奧菲歐》的序曲。這部歌劇不僅是所有輕歌劇中最著名的一出，也是奧芬巴赫眾多作品中的杰作之一。
（師：現在我們來聽一段這首序曲，大家注意感受它的節奏和旋律。）（播放《地獄中的奧菲歐序曲》的音頻，學生認真聆聽。）
3、作者簡介
雅克·奧芬巴赫，出生于1819年6月20日，德籍法國作曲家。他的父親埃貝斯特是一名樂師兼猶太教堂的歌手。奧芬巴赫自幼學習小提琴，8歲時開始譜曲，并私下學習大提琴。11歲時，他便經常在家庭音樂會中演奏，甚至一天演出兩次。14歲時，他隨父親前往巴黎，在凱魯比尼的支持下進入巴黎音樂學院學習。在那里度過了一年后，他進入了喜歌劇院樂隊。通過這段經歷，奧芬巴赫結識了阿萊維，并開始跟隨他學習作曲。他早期的作品以圓舞曲為主，取得了初步的成功。
（師：通過以上介紹，我們可以了解到奧芬巴赫如何從一個普通家庭的孩子成長為一位杰出的作曲家。）
4、聽賞歌劇《地獄中的奧菲歐序曲》
（播放《地獄中的奧菲歐序曲》的音頻，學生認真聆聽。）（師：請大家仔細聽，感受這首序曲的情感表達。有什么特別的地方讓你印象深刻？）（學生在聽完后可能會分享自己的感受，如節奏緊湊、旋律優美等。）
5、教師示范擊打節拍的節奏，學生跟學
（師：接下來，老師給大家示范一下這首序曲的節拍節奏，大家跟著老師的示范一起來擊打節拍。）（老師邊示范邊講解，學生跟隨練習。）
6、學生自由練習，請同學示范
（師：大家可以自由練習一下，然后請幾位同學上來示范。）（學生自由練習，老師巡視指導，隨后請幾位同學上臺示范。）
7、師生共同擊打節拍，在音樂中結束本課
（師：現在我們一起跟著音樂的節拍來結束這節課。）（師生共同擊打節拍，伴隨著《地獄中的奧菲歐序曲》的音樂，課堂氛圍熱烈而愉快。）
三、課堂小結
同學們，通過今天的課程，你們對歌劇有了更深入的了解了嗎？還記得這部歌劇的作者是誰嗎？希望大家課后能夠多欣賞一些歌劇作品，進一步感受其中的魅力！
（生：同學們紛紛表示對歌劇有了初步的認識，并記住了作曲家奧芬巴赫。）
課后作業：
（1）聆聽《地獄中的奧菲歐序曲》，并記錄下你最喜歡的音樂片段，嘗試描述該片段的音樂特點和情緒表達。
（2）練習跟隨《地獄中的奧菲歐序曲》的節奏擊打節拍，并嘗試創作一個簡單的節奏型伴奏。

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