資源簡介

《語文園地四》
【教學目標】
1.聯系生活經驗，識記“晚、昨、今”等生字。發現詞語的排列規律，嘗試運用。
2.區分讀音相近的音節，讀準音節。能辨別ie和ei、iu和ui兩組形近復韻母，正確拼讀音節詞。
3.讀記聲母表、韻母表和整體認讀音節。區分聲母、韻母和整體認讀音節，知道自己的名字里有哪些聲母和韻母，能拼讀自己的名字。
4.會讀由“車”組成的詞語，能根據拼音寫出學過的生字“口、田”等字。
5.借助拼音朗讀古詩《憫農（其二）》，并能背誦，懂得要愛惜糧食。
6.借助拼音，和大人一起閱讀《小鳥念書》，感受和大人一起閱讀的樂趣。
教學重點：
1.聯系生活經驗，識記“晚、昨、今”等生字。發現詞語的排列規律，嘗試運用。
2.區分讀音相近的音節，讀準音節。能辨別ie和ei、iu和ui兩組形近復韻母，正確拼讀音節詞。
3.讀記聲母表、韻母表和整體認讀音節。區分聲母、韻母和整體認讀音節，知道自己的名字里有哪些聲母和韻母，能拼讀自己的名字。
教學難點：
1.借助拼音朗讀古詩《憫農（其二）》，并能背誦，懂得要愛惜糧食。
2.借助拼音，和大人一起閱讀《小鳥念書》，感受和大人一起閱讀的樂趣。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第1課時
一、識字加油站
1.我是認讀小能手。
（1）導入：經過這個單元的學習，小朋友們認識了很多生字。這節課，我們一起學習《語文園地四》，再來認識幾個生字。這些生字藏在“識字加油站”的詞語里邊，試著自己讀一讀。
wǔ zuó nián
上午 昨天 上個月 去年
jīn zhè
下午 今天 這個月 今年
wǎn
晚上 明天 下個月 明年
（2）想一想：這些詞語有什么特點？
預設：我發現，這些詞語都是表示時間的詞語，是按照“時--日--月--年”的時間順序排列的。
2.識記生字“晚、昨、今、明、這、去、年”。
說一說，你用什么好方法記住了哪些字？
（2）學生交流匯報
3.書寫指導
（1）出示生字并引導學生觀察要寫的“去、年”2個字，交流書寫注意點。
“去”是上下結構的字，第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。
“年”是獨體字，共六筆，最后一筆豎豎在豎中線上。
（2）教師范寫，學生書空。
（3）獨立練寫，讓學生在書本上書寫，描一個寫一個，要求正確、規范，力求美觀。
（4）集體講評。寫完后選取部分學生作品，屏幕呈現，師生合作講評，教師相機指導。
二、我會讀拼音
1.讀一讀，把音節讀準
（1）引導：小朋友們，我們這一段時間還認識了很多拼音，現在一起重新認識他們一下吧！（出示課件）
（2）老師試讀再領讀。
（3）小組內讀。
（4）在讀中，感悟出聲母、韻母不同，所讀出來的音節就不同。
2.比一比，讀一讀
（1）出示課件，先讓學生讀一讀“ie”和“ei”，“iu”和“ui”，指出這些韻母讀法的不同之處。
（2）我發現：這兩組復韻母只是組成它們的兩個單韻母調換了位置，所以我們很容易讀錯。
我知道：它們的發音就是組成它們的兩個單韻母快讀發出的音。
i+e=ie e+i=ei i+u=iu u+i=ui
（3）生齊讀這些音節，感悟出韻母的不同。
3.我會選
（1）你們喜歡秋游嗎？去秋游時你最想帶什么東西？
（2）老師這兒也有一些秋游的東西，你知道是什么東西嗎？（課件）學生自由拼讀，再請學生拼讀給大家聽。
（3）你想帶哪些東西？在相應的音節上涂上顏色，并準確拼讀這些物品的名稱。
（4）想一想，吃的、用的帶齊了嗎？在展示臺上展示自己給哪些物品涂上了顏色，并準確拼讀這些物品的名稱。
4.讀一讀，記一記
（1）復習23個聲母。
①讀、背聲母。（課件）
②區別形近字母：
b—d　 p—q　　f—t
音近字母：（課件）
n—l　　z—zh　　c—ch　　s—sh
③再熟讀、背聲母。（指名背、同桌背、自由背）
（2）復習24個韻母。
①分組讀：單韻母6個、復韻母9個、前鼻韻母5個、后鼻韻母4個。（重點復習復韻母和鼻韻母的連讀方法）（課件）
②對比讀（課件）。
ɑ—ɑn—ɑng　e—en—eng
i—in—ing un—ün—üe
iu—ui—in ɑn—ɑo—ou
③連起來熟讀、記憶。
（3）復習16個整體認讀音節。
①分類讀。（課件）
其后加i的有7個；用大y帶頭的有8個；還有一個wu。
②熟讀，記憶。
（4）說一說自己的名字里有哪些聲母和韻母。
①先說出自己名字所含的聲母和韻母。
②再說一說同桌的名字里有哪些聲母和韻母。
③然后指名學生在課堂上說出班級中任何一個學生名字中所含的聲母、韻母。
三、布置作業
將所學的生字“晚、昨、今、明、這、去、年”念給家人聽一聽。
第二課時
一、字詞句運用
1.讀一讀，說一說
（1）看一看“車”字可以組成哪些詞語。
（2）想一想“車”字還可以組成哪些詞語。
學生討論如：自行車、摩托車、轎車、等車、車隊、車間、列車等。
（3）同學們，你還認識哪些可以組多個詞的字，在小組內討論，看一看誰組的詞最多。
示例：生 學生 生字 花生 生活
火　火車　火柴　生火　起火
云　白云　云朵　烏云　云彩
是　是的　可是　是嗎　不是
2.拼一拼，寫一寫
（1）先讓學生根據拼音讀詞語。
（2）讓學生在田字格內寫出每個漢字。
（3）老師作書寫提示。
二、日積月累
1.誦讀正音
（1）自由朗讀古詩，借助拼音，讀準字音。
（2）教師范讀，正音。注意“鋤（chú）、餐（cān）、皆（jiē）、辛（xīn）”的讀音。請你再讀一讀古詩。
憫農（其二）
【唐】李紳
鋤 禾 日 當 午 ，
汗 滴 禾 下 土 。
誰 知 盤 中 餐 ，
粒 粒 皆 辛 苦 。
3.理解詩意
農民辛勤鋤禾正當中午，汗水滴滴落入禾下泥土。誰知道盤中的顆顆飯食，每一粒都是農民的辛苦。
4.詩詞賞析
詩的開頭就寫了烈日當空的正午農民種田的辛苦，提醒人們珍惜農民的勞動成果，詩中表達了對農民深深的同情和敬重。
詩人用非常粗疏的筆調，勾勒出一幅田間勞動的場景：農民們不避烈日，正揮汗如雨地鋤著莊稼地，它提醒人們每一粒糧食都來之不易。
三、和大人一起讀
（出示課件）
1.老師有感情地讀一讀。
2.學生齊讀，小組內讀。老師可以檢查是否在讀中蘊含著感情。
3.出示問題：讀了短文，你體會到什么？
老師提示：這篇短文用小鳥的叫聲與風聲作對比，讓我們知道要讀準普通話。從中也可以感悟到環境的美好和我們學習的快樂。
四、課堂小結
小結：同學們，通過本節課的學習，你掌握了哪些知識呢？是不是通過對拼音、漢字的認識，感受到了學習語文的樂趣呢？我們的拼音部分學完了，希望同學們以積極的態度投入到下一階段的語文學習中去。
五、布置作業
1.復習拼音部分的知識；
2.課后找出一些簡短的文章讀一讀；
3.把自己學到的知識回家后和家長說一說。

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