資源簡(jiǎn)介

(共18張PPT)
猜一猜
《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》
猜一猜
《小狗的小房子》
猜一猜
《孤獨(dú)的小螃蟹》
《神筆馬良》閱讀教學(xué)（推進(jìn)課）
成都東部新區(qū)先鋒小學(xué)校 胡元敏
1.書(shū)名
2.作者
觀察封面
了解作者
洪汛濤，當(dāng)代著名兒童文學(xué)家、理論家、教育家，“神筆馬良”之父。主要作品有童話《神筆馬良》、《狼豪筆的來(lái)歷》等。
對(duì)于這個(gè)故事，你有什么疑問(wèn)？
提出疑問(wèn)
1.利用插圖理清文章脈絡(luò)
2.觀察插圖，發(fā)揮想象力
3.學(xué)會(huì)看插圖串故事
觀察插圖的人物與動(dòng)作，對(duì)應(yīng)故事情節(jié)，理解內(nèi)容
邊讀邊看插圖
邊讀邊看插圖
首學(xué)反饋：借助插圖看故事。
看：仔細(xì)觀察課文中的插圖。
說(shuō)：猜測(cè)故事情節(jié)，說(shuō)一說(shuō)故事內(nèi)容。
一天，馬良走過(guò)一個(gè)學(xué)館門(mén)口，看見(jiàn)學(xué)館里的教師，拿著一支筆，正在畫(huà)畫(huà)，他不自覺(jué)地走了進(jìn)去，對(duì)畫(huà)師說(shuō)：“我很想學(xué)畫(huà)畫(huà)，借給我一支筆可以嗎？”
畫(huà)師瞪了他一眼，“呸！”一口唾沫淬
在他臉上，罵道：“窮娃子想拿筆，還想學(xué)畫(huà)？做夢(mèng)啦！”
cuì
邊讀邊想象畫(huà)面
他下 決心學(xué)畫(huà)畫(huà)，每天用心苦練。
cuì
他到山上打柴時(shí)，就折一根樹(shù)枝，在沙地里學(xué)著描飛鳥(niǎo)。
他到河邊割草時(shí)，就用草根蘸蘸河水，在岸石上學(xué)著描游魚(yú)。
他到（ ）時(shí)，就用（ ），在（ ）。
zhàn
晚上，回到家里，他拿了一塊木炭，在 窯洞的壁上，又把白天描過(guò)的東西，一件一件再畫(huà)一遍……
邊讀邊想象畫(huà)面
馬良有了這支神筆，天天替村里的窮苦人畫(huà)畫(huà)。
誰(shuí)家沒(méi)有犁耙，他就給他畫(huà)犁耙；
誰(shuí)家沒(méi)有耕牛，他就——————；
誰(shuí)家沒(méi)有水車(chē)，他就——————；
誰(shuí)家沒(méi)有騾子，他就——————；
誰(shuí)家沒(méi)有賭資，他就——————
pá
邊讀邊勾畫(huà)批注
1.讀：默讀皇上掉到海里這個(gè)情節(jié)。
2.畫(huà)：皇上和馬良都有哪些動(dòng)作和語(yǔ)言。
說(shuō)：和同桌交流自己的想法。可以用：
我從——————，知道了————
合作學(xué)習(xí)
你能說(shuō)說(shuō)，在你的眼中馬良是一個(gè)什么樣的孩子嗎？ （用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容）
提出任務(wù)
《神筆馬良》閱讀之旅








假如我有一支神筆，我會(huì)……
假如我有幸擁有一支神筆，我想拿它畫(huà)些什么？
我要給這樣的自己創(chuàng)編一個(gè)故事！
提出任務(wù)
情節(jié)思
維導(dǎo)圖
人物思
維導(dǎo)圖
制作讀書(shū)小報(bào)
原創(chuàng)寫(xiě)話
我來(lái)講故事
《神筆馬良》閱讀之旅
《狼豪筆的來(lái)歷》
《蛇醫(yī)傳》
《不平的舞臺(tái)》
洪訊濤的相關(guān)作品
《七色花》
《一起長(zhǎng)大的玩具》
《愿望的實(shí)現(xiàn)》
二年級(jí)下冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧
推薦閱讀在閱讀中探尋成長(zhǎng)
——《神筆馬良》閱讀推進(jìn)課教學(xué)設(shè)計(jì)
成都東部新區(qū)先鋒小學(xué)校 胡元敏
【文本簡(jiǎn)析】
1.材料解讀
《神筆馬良》統(tǒng)編本教材二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元的“快樂(lè)讀書(shū)吧”必讀書(shū)目之一。故事主人公馬良，他從小失去父母，家境貧寒，靠自己打柴、割草為生。馬良從小酷愛(ài)畫(huà)畫(huà)，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)畫(huà)筆，有錢(qián)的畫(huà)師又瞧不起他，他就用簡(jiǎn)陋的樹(shù)枝、木炭作畫(huà)。他非常刻苦，是個(gè)勤奮的孩子。他的勤奮和執(zhí)著感動(dòng)了上天，于是一位神奇的白胡須老爺爺賜予了他一支“神筆”。《神筆馬良》是二十世紀(jì)五十年代的中國(guó)影響最大的兒童文學(xué)作品，是中國(guó)兒童文學(xué)的瑰寶，也是享譽(yù)世界的經(jīng)典文學(xué)名著。1980年獲第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，被譯成各國(guó)文字，在世界各地有著極為深遠(yuǎn)的影響。《神筆馬良》的篇幅不長(zhǎng)，故事也并不復(fù)雜，但有著耐讀的永久的魅力，盡管作品中人物形象是“古代”的、傳奇性的，但依然可以給讀者以現(xiàn)實(shí)的教益。
2.作者介紹
作者洪汛濤，浙江浦江縣人。當(dāng)代著名兒童文學(xué)家、理論家，“神筆馬良”之父。曾從事教育、新聞出版工作，他是與葉圣陶等齊名的“中國(guó)童話十家”，畢生致力于兒童文學(xué)的創(chuàng)作與研究，為兒童文學(xué)事業(yè)的繁榮與發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。也是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)電影家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)民間文藝研究會(huì)會(huì)員、上海作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)兒童文學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事。
【課前準(zhǔn)備】
1.動(dòng)畫(huà)片段。
2.PPT課件。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
通過(guò)觀察封面、了解作者、猜猜故事等，讓學(xué)生了解童話故事的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
通過(guò)制定閱讀計(jì)劃，解鎖閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解童話故事的豐富多彩。
2.通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】
談話導(dǎo)入
（一）同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些童話故事？
（二）師講述：從前有個(gè)孩子，父親、母親早年死了，靠自己打柴、割草過(guò)日子。他從小喜歡畫(huà)畫(huà)，可是由于家里窮，他連買(mǎi)一支筆的錢(qián)也沒(méi)有。他多么想能有一支屬于自己的筆啊！后來(lái)，他在夢(mèng)里見(jiàn)到了一位白胡子爺爺，醒來(lái)就擁有了一支神筆。同學(xué)們，你們知道這個(gè)孩子是誰(shuí)嗎？
（三）今天，就讓我們走進(jìn)童話故事書(shū)《神筆馬良》。
二、整體感知
（一）觀察封面出示圖書(shū)的封面，說(shuō)說(shuō)從封面上發(fā)現(xiàn)了什么
（二）了解作者洪汛濤：中國(guó)著名兒童文學(xué)作家、文學(xué)理論家，是與葉圣陶等齊名的“中國(guó)童話十家”之一。因創(chuàng)作童話《神筆馬良》而被譽(yù)為“神筆馬良之父”。他畢生致力于兒童文學(xué)的創(chuàng)作與研究，為兒童文學(xué)事業(yè)做出了杰出貢獻(xiàn)。主要作品有童話故事《神筆馬良》《狼毫筆的來(lái)歷》，中長(zhǎng)篇小說(shuō)《蛇醫(yī)傳》等。
（三）提出疑問(wèn)對(duì)于這本書(shū)，你有什么疑問(wèn)？馬良的神筆是怎么得到的？這支神筆神在哪里？馬良用神筆畫(huà)了些什么？……
（四）猜猜目錄出示故事目錄，猜猜每一篇講了什么故事？
三、開(kāi)啟閱讀
（一）制定計(jì)劃
1.參照目錄，我們可以制定自己的閱讀計(jì)劃，這是開(kāi)啟閱讀的金鑰匙。
2.指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃表。
時(shí)間 計(jì)劃閱讀篇數(shù)或頁(yè)數(shù) 是否完成 讀書(shū)感受
（二）解鎖方法
1.出示插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？感受到了什么？小結(jié)：閱讀的時(shí)候，可以一邊讀故事，一邊看插圖，會(huì)幫助你深刻理解和記憶
2.出示一段話，讓學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？小結(jié)：閱讀的時(shí)候，要一邊讀，一邊想象畫(huà)面，讓自己走進(jìn)故事里面。
3.出示標(biāo)注范例，進(jìn)行講解。小結(jié)：閱讀的時(shí)候，可以一邊讀，一邊把自己深有感觸的句子畫(huà)下來(lái)，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
四、一起快樂(lè)讀書(shū)吧！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
《神筆馬良》
邊讀邊觀看插圖
邊讀邊想象畫(huà)面
邊讀邊標(biāo)標(biāo)寫(xiě)寫(xiě)

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