資源簡介

《日月明》教案
【教學目標】
1.初步了解會意字的構字特點，認識“力、尖”等11個生字，會寫“力、男”等5個生字和臥鉤1個筆畫。
2.正確朗讀課文，體會團結協作力量大的道理。
3.感受識字的樂趣，產生自主識字的熱情。
【教學重點】
初步了解會意字的構字特點，認識“力、尖”等11個生字，會寫“力、男”等5個生字和臥鉤1個筆畫。
【教學難點】
正確朗讀課文，體會團結協作力量大的道理。
【情境主題】
漢字的奇妙組合
第1課時
【教學過程】
一、情境導入
1.謎語導入
課件展示一個謎語：“有時圓，有時扁，白天出來晚上不見，晚上出來白天不見。”請學生思考后回答。（預設學生回答：太陽、月亮）
2.漢字演變
展示“日”“月”字的演變過程，從甲骨文、金文到現代漢字。觀察漢字的演變，感嘆漢字的悠久歷史。教師引導：漢字是世界上最古老、最美麗的文字之一，它們經歷了數千年的演變。
3.互動游戲：找朋友
（1）展示“日”“月”把它們組合成新字，師生共同互動探究。（預設學生回答：日和月會組合成“明”字）
（2）教師引導：同學們，你們找到了“明”字！當我們把“日”和“月”放在一起時，就創造出了“明”這個字，它代表著光明和明亮。
4.學生齊讀課題《日月明》。
教師引導：有時候，幾個簡單的漢字放在一起，就能創造出新的意義。讓我們一起見證更多漢字是如何誕生的。現在，讓我們齊讀《日月明》，感受漢字奇妙組合的魅力，一起朗讀！
任務一：初讀兒歌，認識生字
導入：同學們，讓我們一起戴上探險帽，開啟兒歌《日月明》的探險之旅，認識新的漢字伙伴，揭開它們的故事。
1.聽讀課文：認真聽老師朗讀，注意聽清每個字的讀音。尤其是生字詞的讀音，試著把課文讀通順，不會讀的標出來。
2.學生自讀課文：自讀課文，借助拼音朋友把字音讀準。
3.開火車檢查認讀帶拼音的課文，一人讀一行，糾正字音。
4.學習字詞。
（1）認讀生字。
①圈出課文中的生字，指名學生認讀，帶拼音齊讀。②去掉拼音齊讀，開火車讀。
（2）認讀詞語。
①給生字進行組詞，學生先自由認讀，教師正音。
②學生齊讀。
5.教師指導讀音。
教師重點指導學生讀準難讀的字，區分前鼻音和后鼻音。（前鼻音：尖、塵、林、森、心、金；后鼻音：重、霜）
6.學習識字方法。
（1）師：請同學思考我們在學習生字時有哪些識字方法呢？（師生互動）
（2）“眾、森”是由三個相同部分組成的生字，生字的意思跟它們的組成部分有關，像這樣的字還有“品、晶”。
（3）猜字謎識字：“小刀出頭”。謎底：力。
（4）字理識字：古時候的“心”就像一個心臟的形狀，心對于人來說很重要。
7.識字小游戲。
任務二：字根尋寶隊——尋找字根寶藏
導入：本階段我們將組成尋寶隊，通過觀察和思考，找出漢字的構字秘密，像寶藏獵人一樣歸類識記，收獲字根寶藏。
1.讀課文的前兩句，說說你找到了哪些像“明”一樣的字。（預設：男、尖、塵）
（1）解讀“田力男”，隨文識字“力”。
①思考：為什么古人把“田”和“力”組合成“男”字？
②認讀“力”字，會給“力”組詞：力氣、風力、火力。
③教師出示“男”字字形演變，引導學生理解“男”的字義：在田里干活需要很大的力氣，古時候在田里干活的大多都是男人。
④再讀第一句，感受古人造字的智慧。
（2）解讀“小大尖”。
①猜一猜“小大尖”是什么意思？（學生回答），師借助課件展示：上邊一個“小”，下邊一個“大”字組成了“尖”。
②教師點撥：小小的，尖銳的。（課件展示削尖的鉛筆，一頭小，一頭大，小的那頭自然是尖的）
③教師引導學生聯系生活想一想：你還知道哪些東西是尖的？
預設：草芽尖尖、筍尖、筆尖。
（3）解讀“小土塵”，隨文識字“塵”。
①認讀“塵”。教師范讀，學生跟讀——指名讀——齊讀。
②借助課件展示：上邊一個“小”，下邊一個“土”字組成了“塵”。（板書：塵）
③教師點撥：結合會意字的特點“塵”的意思細小的土。
④教師引導學生說一說：生活中你見過哪些“塵”？
預設：灰塵、粉塵、沙塵。
2.齊讀課文的第三四句，圈出會意字。（預設：從、眾、林、森）
（1）每人選一句自學，通過圖片或想象畫面，猜測“從、眾、林、森”的意思。
（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。
（3）全班交流學習成果。
①認讀“從”字，理解一個人在前面走，一個人在后面跟，為“從”。（板書：從）
②認讀“眾”字，三人代表很多人在一起，就形成了“眾”。（板書：眾）
③認讀“林”字，成片的樹木為“林”。（板書：林）
④認讀“森”字，更多更茂密的樹木為“森”。（板書：森）
⑤介紹會意字的含義：像這樣把兩個或者兩個以上的字根據各自的含義合在一起組成的新字，叫作會意字。我們只要知道每個部分的意思，就能大致知道它們組成的新字的意思了。
⑥猜一猜：你能猜出下面這些字的意思嗎？
淚：氵 目。 休：人 木。 歪：不 正。（學生回答后，教師給予鼓勵）
⑦教師帶著學生一起學習：眼睛里面流出的水就是“淚”，眼淚；一個人靠在樹邊是“休”，就是歇息的意思；“不正”就是歪斜。
任務三：書寫小院士——打造漢字書法展
導入：同學們，現在讓我們一起變身書寫小院士，用我們的巧手和細心，規范書寫每個漢字，讓它們在我們的書法展上大放光彩。
1.學寫“力”字。
（1）老師帶讀“力”字組詞，學生跟讀。
（2）學生觀察“力”字筆順及筆畫在田字格中的占位。
（3）教師范寫，提示學生“力”的書寫要點。
★從豎中線起筆，斜度一致。
（4）學生按照筆順描紅“力”，練寫“力”。
（5）老師巡視指導及時評價，書寫規范的獎勵小星星。
2.學習“男”字。
（1）老師帶讀“男”字組詞，學生跟讀。
（2）學生觀察“男”字筆順及筆畫在田字格中的占位。
（3）教師范寫，提示學生“男”的書寫要點。
★上寬下窄
★撇不挨「田」
（4）學生按照筆順描紅“男”，練寫“男”。
（5）老師巡視指導及時評價，書寫規范的獎勵小星星。
3.學習“土”字。
（1）老師帶讀“土”字組詞，學生跟讀。
（2）學生觀察“土”字筆順及筆畫在田字格中的占位。
（3）教師范寫，提示學生“土”的書寫要點。
★起筆在橫中線上。
★豎寫在豎中線上。
★上橫短，下橫長。
（4）學生按照筆順描紅“土”，練寫“土”。
（5）老師巡視指導及時評價，書寫規范的獎勵小星星。
4.布置作業：熟讀課文。
第2課時
【教學過程】
一、復習導入：
1.導入：游戲回顧：讓我們一起回顧上節課學習的學習成果，探尋生字在課文中的點點滴滴。現在請同學們仔細觀看大屏幕上的生字，我們將進行水果拼盤游戲，看誰能快速并完整地拼好這些生字小伙伴。
設計意圖：這不僅能檢驗大家的學習成果，還能鍛煉大家的反應速度和記憶能力。
2.小朋友們準備好了嗎？我們的“水果拼盤”活動就要開始了，希望大家能夠順利地找回我們的水果。加油，小朋友們！（出示圖片，指名生回答）
3.星星回家游戲：學生接龍將走失的星星送回家中。
4.出示課文《日月明》，請學生拍手讀一讀。
任務四：故事插畫師——配圖再讀感受漢字魅力
導入：現在，老師這里有很多頂故事插畫師的帽子，請你們戴上這頂故事插畫師的帽子，我們將一邊再讀兒歌，一邊看《日月明》課文上有趣的圖畫，理解其中的故事和情感。
1.看著書上插圖讀一讀最后兩句話，說一說你的理解。
（1）教師引導學生課本插圖理解“一人不成眾，獨木不成林”。
一個人栽不好樹，一棵樹也長不成一片樹林。
（2）觀察插圖說一說：孩子們在做什么？（預設：齊心協力種樹）
師進行解釋：你扶樹，他培土，我澆水，大家齊心協力才能幫助小樹安家。說明了團結就是力量，團結可以創造奇跡。（板書：團結就是力量）
（3）聯系生活說一說：還有什么事情說明團結就是力量？
預設：班級大掃除、拔河比賽……
任務五：筆畫小能手——寫出規范漢字
導入：同學們，作為筆畫小能手，我們要學習每一個漢字的基本筆畫，動手書寫，用手中的筆寫出規范的漢字，就像施展魔法一樣，讓漢字魔法陣生效。
1.學寫“木”字。
（1）老師帶讀“木”字組詞，學生跟讀。
（2）學生觀察“木”字筆順及筆畫在田字格中的占位。
（3）教師范寫，提示學生“木”的書寫要點。
★豎要與豎中線重合，寫端正。
★撇與捺要寫舒展。
（4）學生按照筆順描紅“木”，練寫“木”。
（5）老師巡視指導及時評價，書寫規范的獎勵小星星。
2.學習新筆畫：臥鉤。
（1）教師范寫，邊寫邊強調筆畫臥鉤的特點：起筆稍輕，先向右下再向右行筆，到起鉤處向左上鉤出。
（2）學生邊說筆畫名稱邊學寫。
3.學習“心”字。
（1）老師帶讀“心”字組詞，學生跟讀。
（2）學生觀察“心”字筆順及筆畫在田字格中的占位。
（3）教師范寫，提示學生“心”的書寫要點。
★左點在橫中線上
★右點在右上格。
★收筆在豎中線上。
★臥鉤稍彎。
（4）學生按照筆順描紅“心”，練寫“心”。
（5）老師巡視指導及時評價，書寫規范的獎勵小星星。
4.連一連，成新字。
二、課堂小結
在今天的課堂上，我們以“漢字的奇妙組合”為主題，開展了一系列生動有趣的任務活動。首先，通過朗讀兒歌，同學們輕松愉快地認識了一批生字，提高了日常詞匯量。隨后，我們組建了字根尋寶隊，同學們在尋寶過程中積極思考，發現了漢字字根的秘密，加深了對漢字結構的認識。 在書寫小院士環節，大家揮毫潑墨，用心書寫每一個漢字，展現了書寫的規范與美觀，為即將到來的漢字書法展打下了基礎。故事插畫師的任務，讓大家通過繪畫與文字的結合，更加深刻地感受到了漢字的生動與趣味性。 最后的筆畫小能手環節，同學們專注練習，努力寫出規范漢字，提高了書寫的準確性和美觀度。總的來說，本節課同學們表現出了極高的熱情，通過各項任務的完成，不僅加深了對漢字的了解，也提升了審美和動手能力。希望同學們能夠將這份熱情和收獲，延續到日常學習和生活中，繼續探索漢字的無限魅力。
三、板書設計
四、教學反思
成功之處：本節課要求會認的大部分生字自帶“光芒”，因會意字的構字特點及兒歌內容的編排，本身就很有趣味性。因此，教學中結合漢字字形“表意”的特點進行識字教學，事半功倍。會意字最大的特點就是字形表意，聯系字義識記和分辨字形這種方法比較簡便，本課采取從扶到放的措施，先帶著學生識字，“林、森、從、眾”放手讓學生自己去猜，使學生自己去感悟其中的規律。
不足之處與改進措施：局限課本所需學生字，具有會意字的構字特點的其他生字，拓展得不足，易使優生存在“吃不飽”的現象。如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：有能力的同學搜集查閱“會意字”的相關知識，把有會意字構字特點的字詞，講給同桌聽。

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