資源簡介

《ɑng eng ing ong》教案
第1課時
【教學目標】
1.正確認讀后鼻韻母ɑng、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形。
2.正確拼讀聲母和ɑng、eng、ing、ong組成的音節。能在四線格中正確書寫音節詞“míng liàng”。
【教學重點】
正確認讀后鼻韻母ɑng、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形。
【教學難點】
正確拼讀聲母和ɑng、eng、ing、ong組成的音節。
能在四線格中正確書寫音節詞“míng liàng”。
【教學準備】
課件，拼音卡片。
【教學過程】
一、課程導入
1.我報你擺，聽音復習。
（1）引導：上節課我們認識了前鼻韻母朋友，每個小朋友都有ɑn、en、in、un、ün五張前鼻韻母的卡片，老師報韻母，請你按照順序在桌上擺卡片，比比誰的耳朵最靈。
（2）檢查反饋，將辨認錯誤率較高的前鼻韻母卡片呈現在黑板上，重點認讀。
（3）小結：發前鼻韻母的音時，舌面前部貼向硬腭前部，這是前鼻韻母發音的特點，一起再讀一遍吧。
2.導入新課，觀察后鼻韻母。
（1）出示課題，引導：學了這么久的拼音，我們已經認識了很多拼音朋友。今天我們來到拼音王國的最后一站，認識最后一組新朋友，它們是韻母ɑng、eng、ing、ong。（板書：ɑng eng ing ong）
（2）提問：請你看一看，想一想，這四個韻母朋友有什么特點？
預設：這四個韻母前面都是單韻母，后面都是-ng。
點撥：像這樣由單韻母和后鼻尾音-ng組成的韻母，叫后鼻韻母。（板書：后鼻韻母）
設計意圖：復習舊知，可以檢測和了解學生的學習情況，同時引導學生關注前鼻韻母的音和形，為之后將前鼻韻母和后鼻韻母對比進行學習作鋪墊，有效聯結新課。
二、情境學習
1.借助情境圖，學習后鼻韻母。
（1）出示情境圖，引導：這幅畫上畫了什么？
預設：晚上，媽媽坐在床上哄一個嬰兒入睡。
追問：你從哪里看出來是晚上？
預設：墻上的貓頭鷹鐘顯示的是八點鐘，窗外有月亮，床頭的臺燈亮著。
點撥：是的，一張小床、一盞臺燈、一個嬰兒、一只掛鐘。今天我們要學的后鼻韻母，就藏在這四個音節中呢。
（2）識記形。
①課件出示前鼻韻母與后鼻韻母，提問：請你仔細觀察，有什么好方法記住后鼻韻母的樣子嗎？
預設：ɑn、en、in與ɑng、eng、ing一一對應，后鼻韻母就是在前鼻韻母后面加g。
點撥：前鼻尾音是-n，后鼻尾音是-ng，其實就多了一個g，我們可以用加一加的方法記。ong比較特殊，它是o加上后鼻尾音-ng組成的。
②出示順口溜，一起讀一讀。
ɑn加g，ɑng ɑng ɑng。
en加g，eng eng eng。
in加g，ing ing ing。
ong很特別要牢記，
o加ng，ong ong ong。
（3）讀準音。
①學習ɑng的發音。
a.教師示范發音，講清要領，學生反復模仿、體會：ɑng的發音。
點撥：要想讀準后鼻韻母，讀準韻尾-ng是關鍵。舌根抬起，抵住軟腭，用鼻子哼，即可以發出-ng的音。發ɑng時，要把嘴巴張大，先發ɑ，再讀-ng，中間不能斷開，合成一個音。（學生練讀）
b.熟讀口訣，鞏固發音：一張小床ɑng ɑng ɑng。
②學習eng、ing、ong的發音。
a.引導：請你利用剛才的方法，試著讀一讀eng、ing、ong。
點撥：
發eng時，先發e的音，開口較小，發音時舌面后部抬起，軟腭逐漸下降直至與舌根接觸，氣流從鼻腔流出。（教師范讀，學生練讀）
發ing時，從起點元音i開始，舌面后移，舌尖離開下齒背，舌面后部抬起，軟腭逐漸下降直至與舌根接觸，氣流從鼻腔流出。（教師范讀，學生練讀）
發ong時，唇形始終攏圓。（教師范讀，學生練讀）
b.引導編口訣：小朋友們，你能編個口訣記住它們嗎？
預設：一盞臺燈eng eng eng，一個嬰兒ing ing ing，一只掛鐘ong ong ong。
c.區分eng、ong，引導：eng和ong的發音容易混淆，你知道怎么區分嗎？
預設：發eng時，口形是扁的。發ong時，唇形始終攏圓。可以編口訣記憶“口形扁扁eng eng eng，口形圓圓ong ong ong”。
③練四聲。
引導：后鼻韻母ɑng、eng、ing、ong也戴上了聲調帽子，你能試著讀一讀嗎？
指名學生認讀——教師范讀，學生跟讀。
2.鞏固ɑng、eng、ing、ong的音和形。
（1）做課中操，鞏固音和形。
ɑn加g，ɑng ɑng ɑng。
一張小床ɑng ɑng ɑng。
en加g，eng eng eng。
一盞臺燈eng eng eng。
in加g，ing ing ing。
一個嬰兒ing ing ing。
o加ng，ong ong ong。
一只掛鐘ong ong ong。
（2）同桌練讀，相互正音。
同桌之間練讀ɑng、eng、ing、ong，互相聽聽有沒有讀對。
3.對比讀，分清前后鼻音。
（1）出示前鼻韻母、后鼻韻母發音對比圖片，引導：觀察圖片，說說讀ɑn時和讀ɑng時有什么不同。
預設：前鼻韻母ɑn發音時將舌尖抵住上齒齦到硬腭前端，而后鼻韻母ɑng在發音時是將舌面后部隆起，抵住軟腭。
（2）區分韻尾-n和-ng。
引導：我們可以一邊讀，一邊借助手勢來區分發音，請你跟我一起做。
點撥：左手掌表示上腭，右手掌表示舌頭。當右手掌手指向前伸，靠著左手掌的指尖時，表示發前鼻音-n。當右手掌的掌心往上靠著左手掌的掌心時，表示發后鼻音-ng。
追問：同桌互相讀一讀韻尾-n和-ng，觀察讀時的口形，說說有什么不同。
點撥：讀-n時，上下門齒是相對的，口形微開；讀-ng時，上下門齒離得遠一些，口形較開。
（3）出示卡片：ɑn和ɑng；en和eng；in和ing。
教師示范讀——同桌互讀——指名學生領讀。
（4）聯系生活，借助圖片和詞語對比讀。
ɑn（安全） ɑng（幫助） en（感恩） eng（生日） in（金幣） ing（老鷹）
4.學習整體認讀音節ying。
（1）創設情境，認識音節。
①引導回憶：在前面的學習中，我們知道，y和i在一起，組成了整體認讀音節yi，y和in在一起，組成了整體認讀音節yin。
提問：后鼻韻母ing不能自成音節，想要給字標拼音，還得請大y來幫忙。ing遇到y了，猜一猜它們會組成什么呢？根據你的經驗，請你猜一猜它怎么讀。（板書：ying）
指名學生猜讀。
②教師范讀——自主練讀——齊讀。
（2）認讀四聲，鞏固音節。
①指名學生認讀。
②教師范讀，學生跟讀。
（3）聯系生活組詞，練讀音節。
①出示圖片，引導：請你根據圖片，給音節ying標出聲調。
yīng（老鷹） yíng（歡迎） yǐng（影子） yìng（硬糖）
②出示標好拼音的詞語，老師范讀，學生跟讀。
③指名學生領讀。
5.聯系生活，拼讀由后鼻韻母組成的音節。
（1）學生自主拼讀，教師巡視指導。
（2）同桌互讀，相互指正。
（3）指導拼讀三拼音節。
①提問：這些音節中，哪些音節比較難拼讀？
預設：qiáng、huáng、chuāng、qióng比較難讀，因為它們是三拼音節。
點撥：三拼音節在發音時，中間的介母發音不能丟，牢記口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”。
②對比拼讀，幫助理解：你能對比著讀一讀嗎？
h—áng→háng杭州的杭，h—u—áng→huáng黃色的黃。
ch—áng→cháng長短的長，ch—u—āng→chuāng窗戶的窗。
③教師范讀正音，學生跟讀。
（4）聯系生活，鞏固拼讀。
提問：你能當一當小老師，領著大家拼讀并組詞嗎？
預設：
qiáng（墻壁） bāng（幫忙） huáng（黃色） chuāng（窗戶）
fēng（寒風） rēng（扔掉） héng（平衡） dēng（路燈）
tīng（聽歌） jǐng（水井） bǐng（餅干） qīng（蜻蜓）
sòng（送禮物） hǒng（哄騙） zhōng（鬧鐘） qióng（貧窮）
設計意圖：經過一個多月的拼音學習，絕大部分學生已經掌握拼讀技巧，因此，教學時可放手讓學生自主拼讀或同伴互助，教師只對學生拼讀易錯或有難度的音節給予幫助，將課堂還給學生。
三、鞏固練習
1.跟讀兒歌。
引導：請小朋友們跟著老師讀讀兒歌，體會后鼻音。
bō li chuāng liàng táng táng kāi chuāng kàn hǎo fēng guāng
玻 璃 窗 ， 亮 堂 堂 ，開 窗 看 ，好 風 光。
lǐ yú dēng tiào lóng mén yíng lái le huān xiào shēng
鯉 魚 燈 ， 跳 龍 門 ，迎 來 了 ，歡 笑 聲。
xiǎo xīng xīng zhǎ yǎn jīng xīng xīng duō shǔ bù qīng
小 星 星 ，眨 眼 睛 ，星 星 多 ，數 不 清。
wàng tiān kōng chū cǎi hóng xiàng cǎi qiáo jià kōng zhōng
望 天 空 ，出 彩 虹 ，像 彩 橋 ，架 空 中。
2.游戲：聽音舉卡。
（1）介紹游戲規則：學生每人桌上分別放著前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün及后鼻韻母ɑng、eng、ing、ong的卡片。老師隨機說韻母，學生快速舉起相應的卡片。比比誰又快又正確。
（2）師生玩“聽音舉卡”游戲。
設計意圖：利用學生喜歡的兒歌鞏固后鼻音的發音；利用游戲調動學生的積極性，辨析前后鼻音，攻克難點；利用連線練習再次提高難度，從跟讀到認識韻母到拼讀音節詞，層層推進，給予不同層次的學生發揮的空間。
四、拼音書寫
過渡：復韻母ɑng、eng、ing、ong想回家了，你能把它們送回家嗎？
1.教師板書示范書寫，學生跟隨教師握筆書空。
點撥：ɑng、eng、ong均占中格和下格，ing占上格、中格和下格，三個字母應寫得緊湊、勻稱。
2.出示音節詞míng liàng的拼寫，引導：寫音節詞時要注意什么呢？
預設：一個音節里的聲母和韻母位置要寫對，要寫得靠攏一些；音節與音節之間要分開一點距離。
3.學生練寫，老師強調坐姿。
（1）提醒寫字姿勢：頭擺正，背挺直，腳踩實，一尺一拳一寸記心間。
（2）學生在練習本或書上按筆順練寫。
（3）教師巡視指導，集體反饋展評。
五、課堂小結
總結：同學們，這節課，我們認識了四個后鼻韻母朋友，它們是ɑng、eng、ing、ong。我們還拼讀了由它們組成的音節。除此之外，我們還認識了新的整體認讀音節ying。收獲可真不小！
六、布置作業
把四個后鼻韻母ɑng、eng、ing、ong讀給家人聽，和大人一起做做“聽音舉卡”的游戲。
【板書設計】
后鼻韻母 ɑng eng ing ong
整體認讀音節 ying
《ɑng eng ing ong》教案
第2課時
【教學目標】
1.借助拼音，認讀詞語“游泳、滑冰、騎自行車、打乒乓球”。正確朗讀兒歌《兩只羊》。
2.認識生字“冰、自、行、車”。
【教學重點】
借助拼音，認讀詞語“游泳、滑冰、騎自行車、打乒乓球”。正確朗讀兒歌《兩只羊》。
【教學難點】
認識生字“冰、自、行、車”。
【教學準備】
課件，字卡。
【教學過程】
一、課程導入
1.導入：小朋友們，上節課我們認識了四個后鼻韻母朋友，還記得它們嗎？一起喊出它們的名字。（板書：ɑng、eng、ing、ong）
教師依次出示后鼻韻母ɑng、eng、ing、ong的卡片，學生開火車讀。
2.連一連：將音節詞與對應的圖片連起來。
dà xiàng xióng māo mì fēng qīng tíng
設計意圖：利用熟悉的動物復習音節拼讀，讓學生在自主拼讀實踐中，感受學習拼讀的快樂。
二、情境學習
過渡：小朋友們，森林里舉行了一場運動會，好多小動物都來參加了。我們快跟著后鼻韻母ɑng、eng、ing、ong一起去看看吧。
1.看圖說話，學習詞語。
（1）出示課文情境圖，引導：森林運動會開始啦！動物們分別參加了什么項目呢？你能用“誰在干什么”的句式說一說嗎？
預設：海豚在游泳。北極熊在滑冰。大象和小老鼠在比賽騎自行車。兩只小蟲在打乒乓球。
根據學生回答，相機出示并板書帶音節的詞語：
游泳（yóu yǒng）、滑冰（huá bīng）、騎自行車（qí zì xíng chē）、打乒乓球（dǎ pīng pāng qiú）。
（2）學生自主拼讀音節，認讀詞語，同桌合作相互糾正，教師巡視指導。
點撥：zì是整體認讀音節，不需要拼讀。
（3）指名學生拼讀，其他學生跟讀，讀準詞語。
（4）游戲：拼讀表演秀。
①引導：同學們讀得這么好，這些動作你會做嗎？我們來玩“拼讀表演秀”的游戲吧！
②介紹游戲規則：教師點擊課件里的“游泳、滑冰、騎自行車、打兵乓球”中的某個詞，隨機抽取一名學生拼讀詞語，其余學生做出相應的動作。
③學生玩“拼讀表演秀”游戲。
（5）學習生字“冰”。
出示字卡，提問：你有什么好方法記住“冰 ”？（板書：冰bīng）
指名學生當小老師。
點撥：“冰”是水加上兩點水，要注意讀準后鼻音。
（6）學習生字“自”。
出示字卡，提問：你能給“自 ”組詞嗎？（板書：自zì）
預設:自己、自我、自然。
（7）學習生字“行”。
出示字卡，提問：你能給“行”字組詞嗎？（板書：行xíng）
預設:行人、自行車。
（8）學習生字“車”。
①出示字卡，提問：“車”是一個生字寶寶，誰能帶著大家拼讀？（板書：車chē）
指名學生當小老師。
點撥：“車”是翹舌音，要注意讀準字音。
追問：還有哪些聲母也是翹舌音？
點撥：zh、ch、sh、r是翹舌音，在發音時，舌尖要向上翹起，和硬腭前部相接觸。
②拓展說詞：生活中，你見過什么車？和大家說一說。
預設：救護車、摩托車、警車、公交車、消防車……
2.創設情境，練讀兒歌。
過渡：森林里的趣味運動會結束了，兩只小羊該回家了。
（1）進入情境，出示兒歌。
①出示情境圖，引導：小朋友，你知道兩只小羊之間發生了什么故事嗎？
②出示兒歌：今天我們來學習一首兒歌《兩只羊》。
liǎng zhī yáng
兩 只 羊
qiáo dōng zǒu lái yì zhī yáng
橋 東 走 來 一 只 羊，
qiáo xī zǒu lái yì zhī yáng
橋 西 走 來 一 只 羊，
yì qǐ zǒu dào xiǎo qiáo shàng
一 起 走 到 小 橋 上。
nǐ yě bù kěn ràng
你 也 不 肯 讓，
wǒ yě bù kěn ràng
我 也 不 肯 讓，
pū tōng diào jìn hé zhōng yāng
撲 通 掉 進 河 中 央。
（2）拼讀兒歌。
①學生自己嘗試拼一拼、讀一讀兒歌。
②指名學生當“小老師”領讀兒歌，其他同學跟著一起讀，教師相機指導。
③同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，要求讀準字音，不丟字，不添字。
④全班齊讀兒歌。
（3）情境跟讀。
播放情境課文《兩只羊》（跟讀版），學生跟讀。
設計意圖：創設森林運動會的情境，并將這一情境貫穿課堂始終，大大激發了學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。它為學生和書本內容之間搭建了一條有趣的橋梁紐帶，能培養學生對語言的興趣。
三、鞏固練習
1.游戲：送小兔回家。
（1）引導：森林運動會結束啦，小兔子一邊玩兒一邊走回家。它太貪玩兒了，天都黑了還沒到家，現在它害怕極了。你能幫它點亮回家的路嗎？
（2）介紹游戲規則：正確認讀路燈下的詞語，路燈就會照亮小兔回家的路啦！比比誰讀得又快又好。
自行車、滑冰、行走、游泳、乒乓球。
（3）學生玩“送小兔回家”游戲。
2.游戲：和小兔交朋友。
（1）引導：我們成功把小兔子送回了家，它非常感激。它的好朋友們也很感謝我們，很想跟我們交朋友呢！
（2）介紹游戲規則：正確認讀兔子手上的音節詞就能跟它交朋友，比比誰交的朋友多。
sōng shǔ、mìng lìng、guāng míng、chūn fēng、píng guǒ、hóng shǔ。
（3）學生自由拼讀后，舉手展示比一比。
設計意圖：創設情境開展游戲活動，提高學生的積極性，使學生自發地在快樂學習中鞏固所學內容。把后鼻韻母的拼讀和生字的認讀都放在詞語中，使字不離詞，利于學生理解。
四、課堂小結
總結：同學們，這節課，我們借助拼音認識了四個詞語和四個漢字寶寶，還學會了一首兒歌。至此，拼音王國里的朋友我們全認識了，真棒呀！
五、拓展延伸
1.拓展詞語：你還知道哪些運動項目？你喜歡什么運動？
預設：跳繩、轉呼啦圈、踢足球、輪滑……
2.讀一讀下面這首兒歌，試著做一做動作。
yùn dòng huì zhēn rè nào
運 動 會，真 熱 鬧，
yóu yǒng qí chē dǎ pīng pāng
游 泳 騎 車 打 乒 乓，
tī qiú tiào shéng wán lún huá
踢 球 跳 繩 玩 輪 滑，
jīng cháng duàn liàn shēn tǐ bàng
經 常 鍛 煉 身 體 棒。
設計意圖：引導學生拓展詞語，并進行說話訓練，有利于增加學生的語言積累，提高其語言運用的能力。圍繞運動會編創兒歌，延續課堂所創設的情境，幫助學生對所學詞語進行鞏固。讀到動詞時做一做動作，引導學生用肢體去理解詞語，教給學生理解詞句的方法。
六、布置作業
把兒歌《兩只羊》讀給家人聽，和大人一起認讀詞語“游泳、滑冰、騎自行車、打乒乓球”，識記生字“冰、自、行、車”。
【板書設計】
ɑng eng ing ong
yóu yǒng huá bīng qí zì xíng chē dǎ pīng pāng qiú
游 泳 滑冰 騎 自 行 車 打 乒 乓 球
bīng zì xíng chē
冰 自 行 車

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