資源簡介

《習作 我的奇思妙想》教學設計
教學目標：
1.選取典型事例來表現人物的特點。
2.運用人物的外貌、神態、動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，把人物特點寫具體。
教學重難點：
1.選取典型事例來表現人物的特點。
2.運用人物的外貌、神態、動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，把人物特點寫具體。
教學課時：第1課時
教學準備：課件
教學流程：
一、激趣導入 抓特點
1.出示人物描寫的句子，猜人物，抓特點。
2.引出課題。
設計意圖：讓學生讀沒有抓住特點去描寫人物的句子，猜猜他（她）是誰？學生無法猜準確，讓學生初步明白描寫人物時，一定要抓住特點。
二、讀習作要求，理清習作思路
讀習作內容，明確習作要求。
什么是典型事例？（提出問題，讓同學們思考。）
設計意圖：讀習作要求，明白本次習作寫什么，具體要求是什么？什么樣的事例是典型事例。
三、選取典型事例，回顧人物描寫方法
1.回顧習作例文《我的朋友容容》：選取了幾件典型事例，突出了容容的什么特點？
預設1：兩件事例。
預設2：容容取報紙，容容寄信。
預設3：突出了容容天真可愛、認真負責的特點。
什么是典型事例：典型事例就是特定情境下，最能突出人物特點的事例。
設計意圖：通過隊習作例文的回顧，明白了選擇事例，就要選擇最能表現人物特點的事例，就是典型事例。
出示本次習作中指導選取典型事例的內容，指導學生選取典型事例。
預設1：事例1就是典型事例，讀完一本書就能把所有細節都能記下來，這是普通人做不到的，可見 他的記憶力超群。
預設2：事例2、3不是典型事例，記住我昨天說的一句話，記住我的生日，這是我們大多數人都能做到的，表現不出記憶力超群這個特點，所以不是典型事例。
預設3：那幅地圖他只看了一遍，就能一點兒不差地畫下來。這是我們普通人做不到的，表現出了他的記憶力超群，是典型事例。
設計意圖：通過對比選擇事例，讓學生進一步明確典型事例就是特定情境下，最能突出人物特點的事例。我們在寫人時，要選擇典型事例表現人物的特點。
3、完成學習單：
我選擇的人物是：
他（她）的特點是：
他（她）最突出的特點是：　　　　　
題目：
選取的兩個典型事例：
①
②
設計意圖：讓學生通過嘗試運用選取典型事例，學會選取典型事例，為后文的習作奠定基礎。
回顧人物描寫方法。
回顧本單元學習的描寫人物的方法，遷移運用到習作中。
設計意圖：回憶寫人的基本方法，引導學生在寫習作時，能遷移運用這些人物描寫的方法，以落實本單元的語文要素。
四、初試牛刀：
請同學們從學習單上自己寫的事例中選取一個典型事例。
運用本單元學習的人物描寫方法，把典型事例寫具體，突出人物特點。
（注意不寫開頭、結尾，只寫典型事例部分。）
評 價 標 準
要 求 自 評 互 評
題目體現人物突出特點
選取典型事例
運用人物描寫方法
設計意圖：出示評價標準，讓學生在學習時緊緊圍繞標準展開，在寫習作時以標準為依據。
五、展示交流，評價改進
現在我們來展示自己的習作，全體起立。老師請一位同學讀他完成的習作。如果你認為你的習作比他的優秀，就請你繼續站著。如果你認為你的習作不如他，就請坐。請所有同學依據評價標準思考站著或坐下的理由。
設計意圖：引導學生全體參與習作評價，讓學生展開自評與他評，在對比中、評價中，掌握本單元習作的訓練點，教學評一體化。
布置作業：
1.請同學們課后完成整篇習作，自己讀一讀，根據評價量規，自主修改習作。
2.把習作讀給爸爸、媽媽聽，請他們提出修改意見，并修改習作。
板書設計：
教學反思
教學中我努力做到以下幾點：
根據學情，重點指導
選取典型事例對學生來說有一定的難度，教學中我首先從習作例文入手，引導學生明確什么是典型事例，接著指導學生如何選取典型事例，學生根據人物突出特點再寫出典型事例，最后交流展示，評改事例是否典型等，有側重點的去指導。
（二）學以致用
將習作教學與課文學習緊密結合起來，回顧課文及習作例文中描寫人物的基本方法，指導學生把閱讀教學中學習到的寫人的基本方法遷移運用到自己的習作中去，引導學生學以致。
（三）引導學生自評與互評
在整個教學過程中，我始終引導學生開展自評與互評。將老師的教，學生的學，與評價有機結合起來。例如學生完成習作片段的自評與互評，即是對本課教學目標落實的檢測，也是為我們習作評改課的側重點提供依據，又是學生對整個習作單元“學習描寫人物基本方法”掌握情況的評價。
課堂中總是有很多遺憾，教學中還存在很多不足，請尊敬的仇老師、各位領導、各位老師提出寶貴意見。
課堂中總是有很多遺憾，教學中還存在很多不足，請各位領導、老師提出寶貴意見，感謝大家的聆聽。
運用人物描寫方法
神態
心理神態
動作神態
選取典型事例
語言
外貌
抓住突出特點(共11張PPT)
習作 形形色色的人
一、 激趣導入，激發興趣
有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，皮膚不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。
你猜他是誰
沒有抓住突出特點
他喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。
抓住突出特點
嚴監生
諸葛亮
一、 激趣導入，激發興趣
二、讀習作要求，理清習作思路。
習作要求:
1.選擇一個人寫下來。題目自擬。
2.運用本單元學過的描寫人物的方法，具體地表現人物的特點。
3.選取典型的事例。
4.寫完后和同學交流，看有沒有具體地表現出人物的特點，再根據同學的意見進行修改。
三、選取典型事例。
選取了幾件典型事例，突出了容容的什么特點？
取報紙
寄信
典型事例就是特定情境下，最能突出人物特點的事例。
選取典型的事例
事例1：他讀完一本故事書，能把所有的細節都記住。
事例2：他記住了我昨天說過的一句話。
事例3：他能記住我的生日。
事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點兒不差地畫下來。
叔叔記憶力超群
動作神態
外貌
動作神態
周圍人反應
機靈
生命力旺盛
盡責
技藝高超
正面描寫
側面描寫
1.請同學們從學習單上自己寫的事例中選取一個典型事例。
2.運用本單元學習的人物描寫方法，把典型事例寫具體，突出人物特點。（注意不寫開頭、結尾，只寫典型事例部分。）
四、初試牛刀
評 價 標 準 要 求 自 評 互 評
題目體現人物突出特點
選取典型事例
運用人物描寫方法
現在我們來展示自己的習作，全體起立。老師請一位同學讀他完成的習作，如果你認為你的習作比他的優秀，就請你繼續站著；如果你認為你的習作不如他，就請坐。請所有同學依據評價標準思考站著或坐下的理由。
五、展示交流，評價改進
評 價 標 準 要 求 自 評 互 評
題目體現人物突出特點
選取典型事例
運用人物描寫方法
1.請同學們課后完成整篇習作，自己讀一讀，根據評價量規，自主修改習作。
2.把習作讀給爸爸、媽媽聽，請他們提出修改意見，并修改習作。
五、布置作業《習作 形形色色的人》學習單
學校： 班級： 姓名：
課前預學
課前小游戲: 寫一位同學們都熟悉的人的片段，寫完后，讀給同學聽，猜猜他（她）是誰？（可以寫校長、任課教師、班內同學、門衛大爺等）。寫在習作底稿本上。 回顧習作例文《我的朋友容容》， 完成表格。
片 段人 物典型事例特 點《我的朋友容容》 《小守門員》
回顧本單元人物描寫方法，填寫表格。
課題摔跤他是一顆挺脫的樹小守門員和他的觀眾們刷子李人物嘎子祥子小守門員曹小三描寫方法特點
正面描寫 側面描寫
課中學習
三、練習寫典型事例。
我選擇的人物是： 他（她）的特點是： 他（她）最突出的特點是：　　　　　　　 題目： 選取的兩個典型事例： 1. 2.
四、初試牛刀： 請同學們從學習單上自己寫的事例中選取一個典型事例。 運用本單元學習的描寫人物方法，把典型事例寫具體，突出人物特點。 （注意不寫開頭、結尾，只寫題目、典型事例部分。） 評 價 標 準要 求自 評互 評抓住突出特點選取典型事例運用描寫方法

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