資源簡介

中考語文作文高分指點語言要連貫教學設計
一、學習目標：
1.掌握寫作中“語言要連貫”的具體要求，并運用到寫作實踐中。
2.讓學生樹立作文表達連貫性的意識，養成良好的寫作習慣。
3.通過寫作，讓學生學會圍繞中心合理安排寫作順序，保持文章整體的連貫性，從而熱愛祖國語言。
二、技法指點
（一）句子之間巧用關聯詞促進銜接
1.課文引領
⑴我到仙臺頗受了這樣的優待，學校不收學費，幾個職員為我的食宿操心。我先是住在監獄旁邊一個客店里的，初冬已經頗冷，蚊子還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子無從插嘴，睡安穩了。飯食不壞。一位先生以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，好意難卻，只得別尋相宜的住處了。搬到別一家，離監獄很遠，可惜每天要喝難以下咽的芋梗湯。
問題：語言平淡，沒有表現力，各句子像是單獨成立，缺少味道，也無法捉摸作者真實的心理。
改后：我到仙臺也頗受了這樣的優待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監獄旁邊一個客店里的，初冬已經頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。 ——魯迅《藤野先生》
差別：用上關聯詞，一個一個的句子就更加緊密聯系在一起，讓文段更連貫，邏輯性更強,更能讀出魯迅在仙臺受到優待，而這種優待又不是魯迅想要的，他想要的是平等。
⑵不必說碧綠的的菜畦，光滑的的石井欄，高大的的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（理解藍色字的作用）
⑶你來試一試：
①山上開滿了映山紅，無論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有為精神。
②雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。
③雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？
④一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。
2.技法一：關聯法。
關聯詞的使用能使句子更加完整，連貫。
小知識：⑴把兩個或兩個以上在意義上有密切聯系的句子組合在一起，叫關聯句，也叫復句。
⑵復句類別有：轉折、假設、并列、遞進、選擇、因果、承接、條件的關聯詞。
（二）段落之間過渡巧妙自然
1.課文引領：⑴讀一讀這些文段在課文中有何作用？
選文1
做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。
聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。
——臧克家《聞一多先生的說和做》
選文2
文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。
以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。
——張中行《葉圣陶先生二三事》
選文3
這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而絕不是平凡的樹，
——茅盾《白楊禮贊》
選文4
父親就是這樣準備了大半輩子。塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。他終于覺得可以造屋了，便選定一個日子，破土動工。
——李森祥《臺階》
⑵共同點：這些文段在原文中都起到過渡作用，有了這些段落，文章段與段之間銜接緊密自然，使文章更通順。
2.你來試一試
冰凌花
每當旭日升起的時候，我都會趴在窗前凝望一會兒，然而今天我卻欣喜地發現那冬天的使者——冰凌花降臨了。它們有的像珊瑚，有的像瀑布，還有的像孔雀開屏……
當百花凋謝，積雪壓斷枝頭的時候，冰凌花卻踏著風雪來了。
冰凌花是可貴可愛的，（ ）
每當看到他們那遨游冰場的英姿，我既羨慕他們，也為他們而感到自豪。滑冰有多種，如花樣滑冰、速滑、接力、滑冰等，但我最喜歡的要數花樣滑冰。每當我看到花樣滑冰的選手在比賽時，就如身臨其境，自己仿佛就是賽場上的一員，我的心也隨著動作的起伏而跳躍。
無論是冰凌花還是滑冰運動員，他們閃光的時刻都是那么短暫，也許第二天醒來的時候，冰凌花已悄悄離去；而運動員的輝煌也是短暫的，運動員也會隨著年齡的增長，體態的變化，漸漸地在體壇上“消失”。他們悄悄地來了，又悄悄地去了，但留給我們的卻是一段最美好的回憶。
啊！美麗的冰凌花，你將永遠盛開在祖國的大地上和億萬人們的心中。
參考答案：然而最可愛的，還是人類的冰凌花——那是馳騁冰場的滑冰運動員。
3.技法二：過渡法
過渡段的作用是“承上啟下”，具體兩層
①結構上：對整體的把握，增加條理和文章的語言的流暢性。
②內容上：對上文的總結和對下文的總起作用。
小提示：大的段落之間有一些過渡性的簡短小自然段出現，而且有些段落的開頭或末尾還有過渡性的句子，這些都是所謂的過渡段或過渡句。
（三）恰當安排寫作順序，結構明晰。
1.課文引領：范文中看結構，明順序。
總分結構 老舍《貓》
總分總 《我的母親》《雨的四季》《白楊禮贊》《蘇州園林》
分總 《說和做——記聞一多先生的言行片段》《最苦與最樂》
寫作順序 時間順序、空間順序、邏輯順序
記敘文 倒敘、插敘、順敘
莫懷戚《散步》事件發展的先后順序、彭荊風《驛路梨花》倒敘、《中國石拱橋》邏輯順序
作用：合理安排文章結構及寫作順序，讓篇章整體連貫，我們要根據不同的文體來采用相應的結構方式，恰當安排寫作順序，讓篇章整體更具有邏輯性，更加連貫完整。
2.課文引領：看看作者是怎樣為中心布局的。
①《春》集中筆力描寫春天的景物，表達作者對春天的熱愛。
②《臺階》塑造父親形象。
③《老王》各種事件總是表現老王的苦與善。
④《阿長與山海經》圍繞阿長而寫作。
⑤《藤野先生》中心人物是藤野先生。
⑥《回憶我的母親》圍繞母親展開，著重表現母親的勤勞簡樸、寬厚仁慈。
明確：從課文中感知，合理安排課文結構與寫作順序都是為文章的總話題和中心形象服務的。
3.技法三：謀篇布局法
一篇文章如何做到語言連貫，作者無論寫景還是寫人，無論敘事還是議論抒情，都應該圍繞總話題及自己要塑造的形象謀好篇、布好局。
三、小練筆：為下文添加過渡語及結尾，使文章更連貫。
幸福的彼岸
如果命運折斷了遠航的風帆，請不要放棄，因為岸還在；如果生命凋零了美麗的花瓣，請不要放棄，因為莖還在；如果人生迷失了方向，請不要放棄，因為希望還在。只要希望還在，就要努力。
我和父親之間總隔著一條很寬很寬的河。我曾經千百次地試圖跨過這條河，但每次都被怒吼的波濤淹沒。我掙扎著，卻被無情的漩渦卷入河底，于是我退縮了。
天，沉了。暗黃的燈光渲染著我的落寞。沒錯，他沒來。
回到家，依舊是那冷冷的燈光，是那句似乎很不情愿的“我回來了”。看著爸爸若無其事是的工作著，一股怒火在胸中燃燒，積蓄已久的不滿如火山一樣爆發了。“你到底管不管我，這么重要的事你都不放在心上，你干脆別要我了！”爸爸的臉色突然變了。“砰——”盤子碎了，飛散的碎片刺傷了我的心。“我每天不斷的加班，到了現在都還在馬不停蹄地趕工作，回來還要聽你抱怨。我這么賣命為了誰，還不是為了你！”
我轉身想離開，可雙腳卻一下子失去了知覺，眼淚不爭氣地一顆一顆往下落。我想告訴他，其實我就是讓他來接我，但我害怕那洶涌的淚水將會再一次把我淹沒。我這么努力是為了跨過這條河。
“其實我就是想讓你來接我。”
添加過渡句：寂靜的夜晚伴著我的哭泣，空氣中彌漫著淡淡的憂傷。時光在此凝固了，一切仿佛都靜止了。我凝視著父親那深邃得讓我無法琢磨的雙眼，在他的眼神中，我第一次讀到了父愛。
父親咽了咽喉嚨，然后，他緩緩地吐出幾個字：“先吃飯吧，菜都涼了。”我還是不停地抽泣，身體也不住地顫動。爸爸又說：“孩子，是我不好，答應你的事我都沒做到，別哭了，爸爸向你道歉。”聽到這里，我哭得更兇了。
那頓晚飯，我們談理想，論時事；那頓晚飯，是值得我永久珍貴的記憶；那頓晚飯，我明白爸爸有多么愛我！
晚飯后，爸爸用那只寬大有力的手掌拍著我的肩膀，語重心長地對我說：“孩子，以前是我不好，沒有在乎你的感受，以后有什么事千萬別憋著，一定要告訴我。”我點了點頭，淚水又在眼眶里打轉，只是嘴角多了一絲幸福的笑容。
添寫結尾句：雨過天晴，一道彩虹出現在那條河上。勇敢地走上這座彩虹橋，就能通過幸福的彼岸。我們要努力堅持，努力跨過這條河，去品味空氣中醞釀的幸福。
總結：
（一）口訣
想要語言更連貫，
句子銜接關聯法，
段落聯系過渡法，
圍繞話題去謀篇，
圍繞形象去布局，
我們寫作屬第一。
（二）溫馨提示
1.寫文章前打好稿。
2.人稱或角度不能隨意變。
3.勤于修改文章。
4.多讀書，訓練自己語言表達的思維。
（三）結語
葉圣陶說：“一篇文章怎樣才算得通？詞使用得適合，篇章組織得調順，便是通。反過來，詞使用得乖謬，篇章組織得錯亂，便是不通。”愿同學們仔細揣摩讓文章連貫、通順的的技法，希望每個同學都能寫出通順、連貫的文章！
五、作業：
必做：以“我的國慶假期”為話題，寫作600字。（要求說話時語句通順，條理清楚，前后邏輯聯系緊密。）
選做：學習課文中語言連貫的方法。
六、板書：
語言要連貫
技法一：關聯法
技法二：過渡法
技法三：謀篇布局法

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