資源簡介

《ɑi ei ui》教案
第1課時
【教學目標】
1.正確認讀復韻母ɑi、ei、ui，讀準音，認清形。
2.正確拼讀聲母和ɑi、ei、ui組成的音節，了解復韻母的標調規則。
【教學重點】
正確認讀復韻母ɑi、ei、ui，讀準音，認清形，能正確書寫。
【教學難點】
正確拼讀聲母和ɑi、ei、ui組成的音節，了解復韻母的標調規則。
【教學準備】
課件，韻母、音節卡片。
【教學過程】
一、課程導入
1.復習單韻母。
（1）引導：小朋友們，你們好！單韻母的這座小房子里，住著六位小朋友，它們是誰？趕快來和它們打個招呼吧！
（2）學生自由認讀六個單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。
2.引出新課。
引導：小朋友們，單韻母i最喜歡交朋友了，它今天與單韻母ɑ、e、u交上了朋友（板書：ɑi、ei、ui）這三個新朋友都是由兩個單韻母組成的，我們給它們取個名字叫復韻母（板書：復韻母）。
設計意圖：把新課引入寓于交朋友活動之中，激發了學生的學習興趣，同時也滲透了“分類認識事物”的思維。
二、情境學習
1.借助圖畫，學習ɑi。
（1）讀準音。
①出示情境圖，引導學生觀察：這幅圖中的小朋友在做什么？
預設：孩子們挨著坐在一起聽老奶奶講故事，聽得很認真。
過渡：你看，小朋友們挨坐在一起的“挨”就含有我們要學的第一個復韻母——ɑi。
②教師示范發音，講清要領，學生反復模仿、體會ɑi的發音。
點撥：發ɑi時，先張大嘴發第一個字母ɑ的音，接著馬上滑向第二個字母i的音，口型由大到小，讀得快一點兒，就是ɑ—i→ɑi。（學生練讀）
③熟讀口訣，鞏固發音：ɑ在前，i在后，緊緊挨著ɑi、ɑi、ɑi。（學生練讀）
（2）學標調
①引導：復韻母ɑi也喜歡戴帽子，可是，這里有兩個單韻母，到底帽子要戴在誰的頭上呢？
點撥：關于誰戴帽子，還有一個小故事呢！ɑ說自己是老大，有它在，帽子一定給它戴；o說自己是老二，老大不在，帽子就該它來戴；e說自己是老三，老大、老二不在時，帽子就讓它來戴；i、u聽了很著急，都想爭著戴帽子，它們想了個好辦法，要是i、u在一起，誰在后面給誰戴！
②編口訣識記：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e, i、u在一起，聲調標在后。
③認讀ɑi的四聲。（學生練讀）
挨著挨著āi āi āi，白雪皚皚ái ái ái，矮小矮小ǎi ǎi ǎi，愛心愛心ài ài ài。
④鞏固ɑi的四聲，同桌互相糾正。
（3）找音節
①出示情景圖，引導：復韻母ɑi可調皮了，喜歡和我們捉迷藏，請你在這個小院子里找找復韻母ɑi。
預設：挨ɑi著坐、奶奶nǎi、白bái發、戴dài眼鏡。
②開火車讀一讀。
（4）拼讀音節
①引入：小火車開來了，ɑi請來了很多聲母朋友，玩起了坐火車的游戲。瞧！
②出示帶ɑi的二拼音節：gāi、tái、kāi、cāi。
③引導：挑選你會拼的音節來拼一拼，你想坐那一節車廂？（學生自主拼讀）
點撥：āi是復韻母，不能分開，這里就是二拼音節。（學生拼讀）
④出示帶ɑi的三拼音節：guāi、huài、kuài。
點撥：聲母g、介母u和復韻母āi，組成了三拼音節。你還記得三拼音節的拼讀方法嗎？
預設：聲輕介塊韻母響，三音連讀很順當。
⑤學生練習拼讀。
g-u-āi→guāi乖孩子的乖 h-u-ài→huài壞人的壞 k-u-ài→kuài筷子的筷
⑥指名學生試著給音節組詞。
帶圖出示，拼讀：guǎi杖 guài物 huái抱 kuài樂
2.借助情境圖，學習ei。
（1）讀準音。
①出示情境圖，引導學生觀察：奶奶的脖子上圍著什么？
預設：奶奶的脖子上圍了一條紅圍巾。
過渡：紅圍巾的“圍”就含有我們要學的第二個復韻母——ei。
②教師示范發音，學生仔細觀察口型變化，說說自己的觀察。
預設：發ei時，先發e的音，然后向i滑動。
③教師講清要領，學生反復模仿、體會ei的發音。
補充：發e時，舌位要比單念e靠前，發音也更響一些，最后在i上收尾。（學生練讀）
④熟讀口訣，鞏固發音：e在前，i在后，用心應答ei、ei、ei。
⑤鞏固讀音，同桌互相糾正。
（2）學四聲。
①引導：ei也想戴上小帽子，你們能幫助它們嗎？
預設：帽子給e戴。
②認讀ei的四聲。（學生練讀）
③復習標調歌：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e, i、u在一起，聲調標在后。
（3）找音節
①出示情景圖，引導：找找這個小院子里的復韻母ei。
預設：水杯bēi、背bēi書包、妹妹mèi。
②開火車讀一讀。
（4）拼讀音節
①鏈接具體事物，拼讀韻母是ei的帶調音節。
打léi bèi子 féi皂 美wèi
②出示帶ei的音節卡片：lèi、bēi、péi、fēi、gěi、wéi、hēi，學生自主拼讀。
3.借助情境圖，學習ui。
（1）讀準音。
①出示情境圖，引導學生觀察：桌子上放著什么？
預設：桌子上有一杯水。
過渡：一杯水的“水”中就含有我們要學的第三個復韻母——ui。
②引導：ui已經等不及要跟你們見面了，還記得ɑi和ei的發音方法嗎？誰能用這個方法讀好ui？（學生試讀）
③教師講清要領，學生反復模仿、體會ui的發音。
點撥：發ui時，先發u的音，再過渡到發i的音，中間氣不斷。（學生練讀）
④熟讀口訣，鞏固發音：u在前，i在后，圍上圍巾ui、ui、ui。
⑤鞏固讀音，同桌互相糾正。
（2）學四聲。
①引導：ui也想戴上小帽子，你們能幫助它們嗎？
預設：帽子給i戴。
②復習標調歌：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e, i、u在一起，聲調標在后。
③認讀ui的四聲。（學生練讀）
向你微笑uī uī uī 圍條圍巾uí uí uí 松鼠尾巴uǐ uǐ uǐ 打掃衛生uì uì uì
（3）拼讀音節
①引入：復韻母ui看到ɑi、ei找到了好朋友，它們也紛紛加入了交朋友的游戲中。
②出示7張音節卡片：tuǐ、huì、duī、chuī、zuǐ、ruì、suì，學生嘗試自己拼讀。
4.鞏固字母的音和形。
①做課中操，鞏固讀音。
請小朋友們跟著老師讀讀兒歌，一起鞏固音和形：
ɑ在前，i在后，緊緊挨著 ɑi、ɑi、ɑi。
e在前，i在后，用心應答ei、ei、ei。
u在前，i在后，圍上圍巾ui、ui、ui。
②同桌互助，相互正音。
練讀字母：練讀ɑi、ei、ui，同桌之間互相聽聽有沒有讀對。
設計意圖：三個復韻母的學習，從教師的教慢慢過渡到學生的學，讓學生在自主探究以及合作探究中掌握發音要領，同時進入生活情境鞏固音節應用，以便達到更好的學習效果。
三、鞏固練習
1.跟讀兒歌。
引導：請小朋友們跟著老師讀讀兒歌，體會發音。
院子里，大樹下，
桌上水（shuǐ）杯（bēi）穩穩放，
小朋友，挨（āi）著坐，
圍（wéi）在一起聽什么？
老奶（nǎi）奶，頭發白（bái），
戴（dài）著眼鏡講故事。
2.拼一拼，連一連。
（1）出示帶有ɑi、ei、ui的音節，學生自主拼讀。
（2）出示圖片，將音節與圖片相連。
四、拼音書寫
引導：復韻母ɑi、ei、ui回到了自己的家中，仔細觀察，你有什么發現嗎？
點撥：三個復韻母都有i，并且都在后面。ɑ、e、u在書寫時占據一格，i在書寫時占據兩格，寫復韻母時字母之間要靠攏，不能分開。
1.教師板書范寫ɑi、ei、ui，學生跟隨教師握筆書空。
（1）ɑi是四筆寫成，占中上格，兩個字母應寫得緊湊、勻稱。
（2）ei三筆寫成，占中格和上格，注意筆順，第二筆豎，第三筆點。兩個字母應寫得緊湊、勻稱。
（3）ui也是四筆寫成，占中上格，兩個字母應寫得緊湊、勻稱。
2.學生練寫。
教師引導：在書上按筆順描紅字母，再練寫一個。
（1）提醒寫字姿勢：頭擺正，背挺直，腳踩實，一尺一拳一寸記心間。
（2）學生在練習本或書上按筆順練寫。
（3）教師巡視指導，集體反饋展評。
五、課堂小結
總結：同學們，這節課，我們認識了三個復韻母，它們是ɑi、ei、ui。我們還學習了帶有ɑi、ei、ui復韻母的音節的拼讀，除此之外，還掌握了它們的標調規律，拼音王國里還有很多有趣的奇遇等著大家，我們下節課再去體驗吧！
六、布置作業
把三個復韻母ɑi、ei、ui讀給家人聽，和大人一起找一找生活中含有ɑi、ei、ui的音節。
《ɑi ei ui》教案
第2課時
【教學目標】
1.借助拼音，正確認讀“蘿卜、白菜、蔬菜、鴨梨、西瓜、水果”詞語。正確朗讀兒歌《洗手歌》。
2.認識“白、菜、西、瓜、果”生字。
3.能在四線格中正確書寫音節詞pái duì。
【教學重點】
借助拼音，正確認讀“蘿卜、白菜、蔬菜、鴨梨、西瓜、水果”詞語。正確朗讀兒歌《洗手歌》。
【教學難點】
認識“白、菜、西、瓜、果”生字。
【教學準備】
課件、韻母卡片。
【教學過程】
一、課程導入
1.導入：小朋友們，上節課，我們在奶奶的院子里認識了三個復韻母，還記得它們嗎？一起喊出它們的名字。（板書：ɑi ei ui）
教師依次出示聲母ɑi ei ui的卡片，開火車讀。
2.看圖拼讀。
①引導：小朋友們，ɑi ei ui三個復韻母就藏在這幾組音節里，你能把圖片和音節相連嗎？
②出示音節,自主拼讀、連線：
tái燈 bái菜 méi花 nǎi牛 fēi機 shuì覺
設計意圖：通過創設情境，運用俏皮的語言，讓學生在輕松愉快的過程中復習舊知，鞏固音節拼讀，感受拼讀的快樂。
二、情境學習
過渡：交了這么多朋友，ɑi ei ui非常高興，現在它們想出門走走。我們跟著他們一起去看看吧。
1.看圖說話，學習詞語。
看圖，引導：圖中都有什么？
2.結合插圖，隨機識字。
指讀音節：luó bo 、 bái cài 、 shū cài 、 yā lí 、 xī guā 、 shuǐ guǒ　
（1）請學生自由拼讀。
（2）開小火車拼讀或同桌互相拼讀。
（3）學生齊聲拼讀。
3.發現：同學們有木有發現什么規律？
（1）“蘿卜”和“白菜”都屬于什么大類？（“蔬菜”）生活中，你還喜歡吃什么蔬菜？“鴨梨”“西瓜”都屬于？（“水果”）生活中還有哪些水果是你喜歡的？引導：是的，小朋友們要多吃蔬菜、水果，不挑食身體才會更健康哦!
（2）認識輕聲音節：同學們，請你仔細觀察“蘿卜”這個詞語的音節，你發現了什么？(后面的音節沒標調，要讀成輕聲。)跟老師一起來讀一讀吧！
設計意圖：讓學生借助漢語拼音、聯系生活自主認識漢字，強化運用漢語拼音識字的意識，拓寬學生識字的途徑，讓學生親近漢字，增加學習漢字的興趣。
3.創設情境，練讀兒歌。
（1）進入情境，出示兒歌。
出示情境圖，引導：這個小朋友洗手洗得多么認真啊，你平時是怎么洗手的呢？
預設：小手兒，伸出來，洗手心，洗手背。再來洗洗手指頭，講究衛生不生病。
（2）認讀兒歌。
①教師范讀，學生認真聽，注意文中七個標紅的音節。
②學生自己嘗試拼一拼、讀一讀兒歌，圈出自己會拼讀的音節。
③指名學生當“小老師”領讀兒歌，其他同學跟著一起讀。
④同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，要求讀準字音，不丟字，不添字。
⑤小結：讀完兒歌，相信小朋友們都知道怎么把小手洗干凈了，我們平時一定要養成講衛生的好習慣呀！
（3）練寫音節。
①出示兒歌中的音節pái duì的拼寫，引導觀察：這兩個音節，寫的時候要注意什么？
預設1：一個音節的書寫，要先寫聲母，再寫韻母，最后寫聲調，而且聲母和韻母要寫得緊湊、勻稱一些。按順序寫完一個音節的所有字母后再標調。
預設2：兩個音節之間，要空出大約一個一個字母的距離。
②教師范寫音節，學生伸出小手書空。
③學生描一描，寫一寫。
④說一說，我們在什么時候需要排隊？遵守規則？
預設1：我們在超市里購物結賬的時候需要排隊。
預設2：我在坐公交車時要有序排隊。
預設3：早上出去做操時，我們排著隊出去。
（4）情境跟讀。
播放情境課文《洗手歌》（跟讀版），學生跟讀。
三、鞏固練習
1.出示帶拼音的生字卡片“白、菜、西、瓜、果”，開火車讀。
2.出示不帶拼音的生字卡片，組織游戲“洗洗手”。
（1）介紹游戲規則：洗手臺上有很多肥皂，每塊肥皂后面都有一個生字或是一個詞語，你洗手時如果認識它，并能用它組詞或說一句話，那就可以把手洗干凈了。
（2）學生玩“洗洗手”游戲。
四、課堂小結
總結：這節課，我們借助拼音認識了詞語和漢字寶寶，還學會了一首兒歌，真快樂！在今后的學習中，我們還會學習更多的拼音，借助拼音認識更多的漢字。
五、拓展延伸
引導：請同學們讀一首小兒歌，看看復韻母ɑi ei ui與聲母組成的音節在哪里？
xiǎo guāi guāi zì jǐ shuì
小 乖 乖， 自 己 睡，
tuō diào yī fu gài hǎo bèi
脫 掉 衣 服 蓋 好 被。
xié zi chuāng qián bǎi zhěng qí
鞋 子 窗 前 擺 整 齊，
shuì jiào bú yòng mā mɑ péi
睡 覺 不 用 媽 媽 陪。
六、布置作業
把兒歌《洗手歌》讀給家人聽，和大人一起認讀詞語“蘿卜、白菜、蔬菜、鴨梨、西瓜、水果”，識記生字“白、菜、西、瓜、果”。

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