資源簡介

踏雪尋梅
教學內容：學唱歌曲《踏雪尋梅》
教學目標：
1、感受歌曲的時代風格和高雅意境。能對歌曲表現的畫面展開美好而富有情趣的想象。
2、能用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，用歌聲表現斷音與連音的不同。能運用漸強和漸弱的力度來演唱歌曲。
3、學習《踏雪尋梅》簡易版二聲部合唱，感受歌曲的音樂情緒和意境，體驗合唱活動的美感。能與同伴進行合唱，培養與人合作的意識和能力。
教材分析：這是一首簡短而意境高雅的藝術歌曲，全曲洋溢著騎驢賞花、怡然自得的情趣。四二拍，三段體曲式結構。A段由兩個樂句構成，為方整性樂段，此段生動地抒發了人們騎驢去賞梅的興奮心情，而鈴兒的叮當響聲則形象地描繪出這一生動情景；B段的開始句則以叮當的生動音響形象，細致地描繪騎驢踏雪賞梅的情景，與A段形成對比，第二樂句則以變化再現A曲調把歌曲推向高潮后結束全曲，抒發了賞梅后得到滿足的喜悅心情。全曲運用了強與弱、連音與斷音、附點與非附點音符等對比手法，將感性與理性統一起來，更好地感受音樂知識。
教學重點：能用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲。
教學難點：后半拍休止、大跳音程以及斷音與連音的不同演唱、漸強和漸弱的力度處理。
教學用具：課件、鋼琴、碰鈴和雙響筒
教學過程：
一、情景導入
今天老師給你們帶來了幾朵會唱歌的梅花
3 5 | 2 5 | 1 1 | 1 0 |
（1）師示范唱，邊唱邊做柯爾文手勢
（2）學生唱
（3）老師指導聲音：同學們看看，哪一朵梅花長在了最高的枝頭上？你能唱出來嗎？這些是會唱歌的梅花哦！（一生回答并演唱）我們的聲音也要高高的掛起。（全體學生跟琴唱）最后一小節有一個什么符號？（四分休止符）用輕柔的聲音再唱一遍。（老師再次示范演唱）
（4）學生再次演唱
高聲部的學唱：
又來了一群可愛的梅花。你們能直接唱出來嗎？
3 5 5 0 | 2 5 5 0 | 3 5 5 0 | 1 1 1 0 |
（1）學生跟琴演唱
（2）老師指導聲音：可愛的梅花在枝頭玩累啦，要稍微休息一下。每一小節的結尾都有一個八分休止符，在這里要稍作休息。
（3）學生再次演唱（老師用手指堵住嘴巴來提示）
（4）出示頓音記號，你們認識這些音樂記號嗎？頓音記號的加入使的旋律變得怎樣了呢？（師范唱）
（5）頓音記號的加入使得旋律變得更加輕巧、有彈性了。我仿佛看到了一群調皮可愛的梅花，你們能用這樣的聲音唱一唱嗎？
學生再次跟琴用輕巧、有彈性的演唱
低聲部的學唱：
（1）還有一些梅花開在了枝頭的下面，開放的比較低，但是它們也很調皮哦！你們也來唱一唱。
學生跟琴演唱
高低聲部進行合唱：
高聲部跟琴唱
梅花高低錯落，特別好看。你們是長在高處的梅花，你們是開在低處的梅花。我先請開在高處的梅花唱一唱。
低聲部跟琴唱
開在低處的梅花你們來唱
（3）師在鋼琴上彈兩個聲部的旋律，學生分別聽自己的聲部的旋律
我想請你們合作來演唱。先請同學們聽老師在鋼琴上彈兩個聲部的旋律，你能不能從中聽到你的聲部的旋律呢？一起在心里面默唱，用心聽，才能唱得好。
（4）生生合作跟琴唱
（5）生生再次合作跟琴唱
低聲部的聲音再出來一點
（6）高聲部填詞唱
配合得很默契，配上歌詞來唱一唱。
（7）低聲部填詞唱
（8）師在鋼琴上彈兩個聲部的旋律，學生分別聽自己的聲部的旋律
同樣的，先聽老師彈兩個聲部的旋律，你們在心里唱，這一次要唱歌詞。
（9）生生合作跟琴唱詞
（10）師范唱，加入漸強記號，用碰鈴伴奏
鈴鐺的聲音從遠處傳來，音量會發生怎樣的變化呢？聽！
（11）出示漸強的力度記號。老師用一個漸強的力度來表示，你們能用聲音表現出來嗎？
（12）先聽老師示范，在哪里用碰鈴伴奏？（在每一小節的第一拍上）
（13）請有碰鈴的同學伴奏，和老師一起來
（14）有碰鈴的同學伴奏，其余學生跟琴一起唱
【設計意圖：通過旋律與梅花的形象相結合，將要學唱的旋律比作頑皮可愛的小梅花，低聲部的旋律是開在枝頭低處的梅花，高聲部的旋律是開在枝頭高處的梅花，趣味性的帶領學生進行學習，提高學生學唱歌曲的熱情。】
二、朗讀小詩
同學們唱得真好，老師想到了一首小詩，詩里面也有鈴鐺的聲音。聽！
老師范讀，雙響筒伴奏
這首小詩叫什么名字？（踏雪尋梅）它是由劉雪庵作詞的
3、老師再次范讀，你仿佛感受到了一幅怎樣的情景？（小朋友們在冬季踏著雪騎著毛驢去尋找梅花得情景）有沒有不理解的詞？“灞橋”是指有扶手的石板橋。“霽”是雪后放晴的意思。
4、師生接口讀歌詞，學生讀一，三句。老師讀二四句，學生讀的部分用色塊標出。（師用雙響筒伴奏）
【設計意圖：通過朗誦小詩，讓學生感受到歌詞之美，對歌曲表現的畫面展開美好而富有情趣的想象，激發學生學習歌曲的興趣。】
三、學唱歌曲
音樂家黃自先生也很喜歡這首小詩。還為她譜上了曲，一起來欣賞。
1、老師跟伴奏范唱，體會情緒？（老師設計動作）
2、復聽老師范唱，你能聽到熟悉的旋律嗎？開口默唱，并跟著老師做一做動作。
【設計意圖：教師聲情并茂的表演唱，拉近與學生的距離，讓學生直接形象地感受歌曲的旋律之美和意境之美，不僅起到了很好的示范作用，而且激發了學生學習歌曲的愿望。】
3、跟琴唱譜
哪一句是你們熟悉的？（第三句）老師將這首歌曲分為了四句，先來唱一唱歌譜，你們的識譜能力是很強的。
（1）學唱第一句，我第一遍彈琴你們在心里默唱，第二遍彈琴你們唱出聲音來。
（2）我在哪里加了一個動作？（四分休止符）請你們邊唱邊將動作加上。
（3）第二句的開頭也有一個休止符（八分休止符），怎樣來表示休止呢？我們尋到了梅花，臘梅處處香，聞一口梅花的香味，要快速的聞。（換氣記號在左手在鋼琴上空拍空出來。）
（4）生唱第二句
（5）直接唱第三句
（6）尋梅尋到了許多好花，再聞一口梅花的香味。
（7）生唱第四句
（8）完整跟琴唱譜
4、填詞演唱
（1）老師邊彈邊唱，（連唱兩遍）學生開口默唱
（2）學生跟鋼琴演唱
（3）糾錯：低處的梅花很美，還有一朵長在枝頭最高處的梅花開放的更加燦爛。（師示范演唱，加一低一高兩個花開的動作）學生跟老師一起邊唱邊做動作，讓聲音之花盡情綻放。
（4）聲音指導：用輕巧、有彈性的聲音演唱（師示范唱兩句）
（5）跟伴奏演唱，師帶生做動作
（6）還記得開始學的二聲部嗎？課件出示二聲部，復習二聲部，唱出漸強的力度變化。
（7）跟伴奏唱二聲部
（8）跟伴奏再唱，請一組學生用碰鈴伴奏
（9）師生合作，老師來跟你們合作，我在歌曲的哪里加了什么聲音？（課件出示頭和尾的旋律）
（10）學生分別跟琴演唱開頭和結尾
（11）學生加入頭和尾完整跟琴唱
（12）再次跟鋼琴演唱，加入碰鈴伴奏
【設計意圖：在這一教學環節中，我遵循聽覺藝術的感知規律，讓學生多聽、多感受，去體會作品中的音樂美，激起學生的情感共鳴，有助于學生更好地表現歌曲。在歌曲的難點地方，我采用了多種方法幫助學生解決難點，請學生說一說難唱的地方，并引導學生想一想解決的方法，充分發揮學生的主體學習能力。】
四、拓展欣賞
今天這節音樂課，我們學習了簡單的二聲部合唱，其實合唱的魅力是無窮的。老師給你們帶來了一首合唱版本的《踏雪尋梅》，大家一起來欣賞。
【設計意圖：短時間內無法讓學生唱到完美，但可以讓學生感受到合唱的魅力，對合唱這種藝術形式有多一點的了解】

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