資源簡介

11《ɑo ou iu》教案
【教學目標】
1.正確認讀復韻母ɑo、ou、iu和它們的四聲，讀準音，認清形。
2.正確拼讀由ɑo、ou、iu組成的音節，能在四線格中正確書寫音節詞“xiǎo niú”。
3.借助拼音，正確認讀“小橋、流水”等詞語、生字。正確朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》。
【教學重點】
復韻母ɑo、ou、iu的正確認讀；由ɑo、ou、iu組成的音節的正確拼讀。
【情境主題】
拼音卡收集之旅——拼音小鎮尋寶記
子任務 ：水上樂園趣運動，ɑo ou iu 樂逍遙
第1課時
【課時目標】
1.正確認讀復韻母ɑo、ou、iu和它們的四聲，讀準音，認清形。
2.正確拼讀由ɑo、ou、iu組成的音節。能在四線格中正確書寫音節詞“xiǎo niú”。
【教學過程】
導入：親愛的同學們，拼音小鎮的每個角落都彌漫著拼音的魔力。我們也已經收集到了6張單韻母卡片、23張聲母卡片以及3張復韻母卡片。今天，拼音小鎮的水上樂園正在舉行活動，讓我們繼續踏上這段奇妙的旅程，探索拼音的奧秘吧！
任務一：舊知重溫 - 溫習復韻母
1.在進入水上樂園活動之前，我們先來進行一個熱身游戲吧。請找出兩個單韻母，組成一個學過的復韻母。
2.生思考回答。（ɑi ei ui）小結：復韻母由單韻母兩兩組合而成，一共有9個，復韻母必須讀成一個整體，中間不能間斷。
任務二：水上樂園ɑo ou iu的邂逅
1.引導觀察
（1）小朋友們，這就是水上樂園的活動現場。水上樂園運動已經開始啦！在水面上、天空中有哪些小動物？它們在干什么？
（2）學生交流：小狗、小貓在帆船上；海豹在水里游泳、玩皮球；海鷗在空中飛翔。
（3）出示語境歌，指導朗讀，課件出示ɑo、ou、iu。大海上， 小貓（出示：ɑo）駕船往前行。海豹在水里玩皮球（出示：iu）；海鷗（出示：ou)在天空中自由飛。
2.認讀復韻母ɑo。
(1)出示小貓圖片，提問：小朋友們，請看這幅畫，畫上是什么？
(2)讀準ɑo的音：“小貓”的“貓”就是復韻母ɑo的第一聲，它的第一聲就是ɑo的音。
（3）口訣：小貓小貓 ɑo ɑo ɑo
（4）寫法要點：在中格先寫ɑ，然后寫o，兩個字母要靠近。
（5）認讀ɑo的四聲。
①給ɑo標聲調：ɑo也喜歡戴帽子，戴上四頂帽子，它就更漂亮啦。誰會給ɑo戴聲調帽子呢？
②指名學生上黑板標聲調。
交流：你為什么給ɑo這樣戴帽子？
復習標調歌：有ɑ在，給ɑ戴。ɑ不在，o、e戴。要是i、u一起來，誰在后面給誰帶。
（6）聯系生活練四聲
你在生活中哪些地方聽到過ɑo的四聲？
āo āo āo 凹凸不平； áo áo áo 晚上熬夜；ǎo ǎo ǎo 一件棉襖； ào ào ào 奧運五環。
3.認讀復韻母ou。
(1)借助課文情境圖，提問：圖中有幾只海雞？你看到海鷗在干什么？
(2)學習準確發音。
①結合“海鷗”的“鷗”字，教師范讀ou的發音。
②指名學生當小老師領讀—指名讀—開火車讀—集體讀。
（3）口訣：海鷗海鷗ou ou ou。
（4）寫法要點：在中格先寫o，然后再寫u，兩個字母要靠近。
（5）認讀ou的四聲。
①啟發思考：聲調帽子應該戴在哪個字母寶寶的頭上？（復習聲調兒歌：有ɑ在，給ɑ戴。ɑ不在，o、e戴。要是i、u一起來，誰在后面給誰帶。）
②帶調認讀：ōu、óu、ǒu、òu
學生自由讀一指名讀一小組賽讀。
（6）聯系生活練四聲
ōu→hǎi ōu
óu→ɡāo lóu
ǒu→xiǎo ɡǒu
òu→jī ròu
4.認讀復韻母iu。
(1)導入：水中海豹在玩什么呀？學生交流后，由“皮球”一詞引出復韻母iu。
(2)準確認讀iu。
①教師講解iu的發音方法：u其實是由i和ou組合成的，簡寫成iu。讀的時候，先發i的音，慢慢地向ou滑動，合成一個音。
②口訣：皮球皮球 iu iu iu 。
③練讀：教師范讀—指名讀—抽讀。
④寫法要點：先在中上格寫i，再在中格寫u。
（3）對比區分iu和ui。
引導觀察：請小朋友自己仔細觀察iu,你覺得它跟學過的哪個復韻母很像呢？我們想什么辦法，區分它們呢？
學生創編口訣區分：i在前，iu iu iu;從i開始，最后逐漸圓唇。u在前，ui ui ui。從u開始，最后嘴變扁。
(4)讀準iu的四聲。
①根據標調規則，想一想：聲調帽子應該戴在哪個字母寶寶的頭上？
②學生自主進行四聲練讀：iū、iú、iǔ、iù。
③聯系生活，教師提問：你在哪些詞語中聽過u的四聲呢？
如：liū“溜冰”的“溜”；liú “石榴”的“榴”； liǔ“柳樹”的“柳” ； liù“六個”的“六”。
任務三：節奏大師 - 音節連連樂
1.過渡：聽，是拼音小鎮里節奏大師的活動在召喚我們，它要求我們根據所聽到的拼音音節，快速而準確地將相同的音節連接起來，形成連續的音節鏈，以此來獲得拼音卡的成功收集?，F在，讓我們一起投身于“音節連連樂”的游戲中，展現我們的拼音技巧和節奏感吧！
2.學習由ɑo組成的音節的拼讀。
（1）ɑo組成的兩拼音節的拼讀。
zǎo早上；rào繞路；yào吃藥；shǎo多少。
（2）ɑo組成的三拼音節的拼讀。
tiào跳繩；niǎo小鳥。
（3）交流：你覺得哪一個音節最難讀？
結合學生回答，指導niǎo的音節拼讀：（出示小鳥的圖片)看看圖片，再讀音節，并說說你見過哪些鳥。
（4）同桌合作讀。可以兩個人一起讀，也可以你讀我聽。
（5）練讀：指名讀—開火車讀一齊讀。
3.學習由ou iu組成的音節的拼讀。
(1)學習由ou組成的音節的拼讀。
學生拼讀書上由ou組成的音節。指名讀—男女生讀—齊讀。
(2)學習由iu組成的音節的拼讀。
學生拼讀書上由iu組成的音節。指名讀—男女生讀—齊讀。
（3）ou組成的音節的拼讀。
tóu頭發；zǒu走路；shōu收獲；kǒu門口。
（4）iu組成的音節的拼讀。標聲調注意：小i小u在一起，誰在后面給誰加。
niú小牛；xiū休息；liù六一；qiú皮球。
課堂演練?？磮D，把音節補充完整。
第2課時
【課時目標】
1.借助拼音，正確認讀“小橋、流水、垂柳、桃花”4個詞語。正確朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》。
2.認識“小、橋、流、柳”4個生字。
【教學過程】
一、復習鞏固ɑo、ou、iu
1.回顧單韻母和ɑo ou iu
2.聲調兒歌：有ɑ在，給ɑ戴。ɑ不在，o、e戴。要是i、u一起來，誰在后面給誰帶。
3.拼讀挑戰賽。
任務四：探秘““xiǎo niú”，書寫樂趣
1.出示音節詞“xiǎo niú”。
自由拼讀—指名拼讀一集體讀。
2.看圖說話：你看到小牛在千什么？
3.學生交流：小牛在吃草。
4.音節比較：niú——duì。
①niú與上一課學習的duì在標調上有什么需要提醒大家的地方？
②復習標調規則：ⅰ、u在一起，標調標在后。
5.指導書寫“xiǎo niú”。
(1)觀察音節詞“xiǎo niú”。
書寫這個音節詞時，要注意什么？
(2)教師范寫，著重強調：音節里字母間寫緊湊，兩個音節間空一個字母的距離。音節“xiǎo”是由聲母、介母和復韻母三部分組成的。它們是一家人，親親熱熱在一起，所以寫的時候要靠攏些。xiǎo和niú，寫完字母后，別忘了寫聲調。iu的聲調在u上。
(3)學生嘗試書寫，要求：一邊觀察每個音節在四線格中的位置，一邊正確書寫。
(4)同桌互評：同桌互評書寫正確與否，打上星星。
任務五：詞語的音節收割機
過渡：在拼音小鎮的探險旅程中，我們已經領略了音節的魅力，現在，讓我們更進一步，深入了解詞語的構成。就像一名農民用收割機收獲農作物一樣，我們將用音節作為工具，去收獲一個個詞語。在這個任務中，我們將面臨各種挑戰，但只要我們堅持不懈，我們就能夠掌握詞語，運用詞語，讓詞語成為我們語言表達的利器。讓我們一起開啟詞語的探索之旅。
1.欣賞書中景物圖，提問：你看到了哪些景物？
2.學生交流：一棵柳樹、一棵桃樹、一條河、一座橋。
3.學生嘗試拼讀景物名字。
4.圈畫帶有復韻母ɑo、ou、iu的音節：打開書，自讀詞語，用圓圈畫出帶有ɑo、ou、iu的音節，并多讀幾遍。
(1)學生自由拼讀音節詞。
(2)同桌互相拼讀音節詞。
(3)指名拼讀音節詞。
(4)指名不拼音節，直接讀詞語。
5.學習生字“小、橋、流、柳”。
(1)識字方法
①師：有什么好的識字方法？
②生：我會歸類識字。“橋”和“柳”中都有木，都與樹木有關，“柳”是一種樹，最初的橋是用木頭做的。
（2）認讀“小”“橋”
①“小”組詞：小雞、小狗、
②“橋”，說一說：生活中，你見過哪些橋？如：石橋、木橋、立交橋。
組詞：石橋、木橋。
（3）認讀“流”“柳”
①“流”組詞：河流、流汗。
②“橋”組詞：柳樹、柳葉。
6.練習說話：看著課文插圖，借助“小橋、流水、垂柳、桃花”這四個詞語，說說圖中的美景嗎
(1)學生自由練說。
(2)指名說。
任務六：歡唱一刻 - 朗誦兒歌
1.朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》。
(1)教師示范讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》，學生看著書在心里跟讀。
(2)學生自由拼讀書上帶ɑo、ou、iu的標紅音節。
(3)引導學生借助拼音讀準兒歌。
自由讀—指名讀—男女生賽讀。
(4)想一想
①兒歌里我們歡迎哪里的小朋友？（臺灣）
②你知道臺灣在哪里嗎？
臺灣省位于中國大陸東南的海域，臺灣是中國不可分割的一部分 。海峽兩岸同胞同根同源、同文同種 。
二、課堂小結：
在拼音小鎮的奇妙旅程中，我們成功地收集了復韻母ɑo、ou、iu三張拼音卡片。通過在拼音小鎮的探索，我們不僅知道了如何正確發音這些復韻母，還學會了如何將它們與其他聲母結合起來，形成更多元的音節。接下來，我們將帶著這些寶貴的知識，繼續探索拼音小鎮的其他奧秘。讓我們保持著對學習的熱情和對拼音的熱愛，不斷提高自己的學習能力。
三、參考板書：
四、教學反思：
一年級的學生學習的熱情很高,好奇心強,喜好游戲和話動,但注意力集中的時間短,而且易受到游戲與活動形式的影響.在教學中,讓學生自己去嘗試發音,體會發音的過程,探究發音方法.師邊聽邊評,對不正確的發音先請同學糾正,同時讓低年級的學生去當小老師,所以ɑo.ou、iu的時候能讓學生去教的就讓學生去教.這樣,學生學習的積極性會隨著他們的成功體驗而高漲起來,并產生主動學習的動力.

展開更多......

收起↑