資源簡介

《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計
課題 《賣炭翁》
課型 新授課 復(fù)習(xí)課口 試卷講評課口 其它課口
教學(xué)內(nèi)容分析 本單元的課文都是我國古代的經(jīng)典名篇，從內(nèi)容和主題上說，有的是對理想境界的追求，如《北冥有魚》《大道之行也》等；有的是對現(xiàn)實生存狀態(tài)的反思如《馬說》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣炭翁》等，綜觀本單元的選文，無論是韓愈“不平則鳴”的吶喊還是有杜甫、白居易對民生疾苦的同情，都是一種關(guān)懷，一種對于人的生存狀態(tài)的關(guān)懷，這是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一筆可貴的精神財富。 《賣炭翁》這首詩是一首敘事詩，它通過完整的故事情節(jié)和人物描寫，揭露了“宮市”掠奪本質(zhì)，反映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫人民的社會現(xiàn)實，表達(dá)了對勞動人民的深切同情。第一節(jié)寫賣炭翁勞苦悲慘的生活，第二節(jié)寫“宮使”對賣炭翁的掠奪。詩人沒有直接發(fā)議論，對統(tǒng)治階層罪惡的揭露和控訴，對勞動人民的深切同情，都蘊(yùn)含在情節(jié)的敘述和人物形象的描寫中，這是本文感人至深的重要原因。 學(xué)習(xí)本文時，首先要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感；其次，要注意積累常用文言詞語和句式，欣賞文中精彩的語句；第三，還要注意欣賞并初步學(xué)習(xí)古人描寫的技巧，可以幫助學(xué)生加深文章思想內(nèi)容的理解，提高欣賞水平，寫作時也可以有所借鑒，如本文中對賣炭老人肖像、心理、動作的描寫。
學(xué)情分析 語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。在閱讀鑒賞中，了解詩歌基本特征及主要表現(xiàn)手法，了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析、賞析和理解作品。新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。 由于八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言功底，具有初步發(fā)現(xiàn)問題，探討問題的能力。對于詩詞的基本樣式、朗誦技巧均有了相應(yīng)的了解，也在學(xué)習(xí)的過程中積累了一定的語感，所以能夠借助注釋和工具書理解詩歌內(nèi)容，教師可以從旁指導(dǎo)、督促，決不能包辦代替。課前可利用問卷進(jìn)行問卷調(diào)查，教學(xué)過程中，可采取多種方式引發(fā)學(xué)生的興趣，例如設(shè)計課堂活動分組競爭、刮刮卡獎勵、播放視頻，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自主地去探究，加深對課文思想內(nèi)容的理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 反復(fù)朗讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。 品味詩歌語言，分析人物形象。 結(jié)合時代背景，理解詩歌主旨。
重難點 1反復(fù)朗讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。 2品味詩歌語言，分析人物形象。
評價任務(wù) 學(xué)生多次朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，結(jié)合注釋，小組合作，能夠理解詩歌內(nèi)容，概括詩歌內(nèi)容，梳理文章思路。 學(xué)生能夠結(jié)合具體詩句，說出用了哪些描寫方法，寫出了人物怎樣的特點，概括主要人物形象。 學(xué)生結(jié)合時代背景，了解“宮市”本質(zhì)，理解詩人對勞動人民的深切同情，概括詩歌主旨。
教學(xué)評活動過程
教師活動 學(xué)生活動
環(huán)節(jié)一：初步感知，誦讀詩歌
教師活動 介紹作者 正音、朗讀 結(jié)合注釋，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容 學(xué)生活動 做游戲、識記 聽讀、朗讀 結(jié)合課下注釋，同桌互助，理解詩歌內(nèi)容
設(shè)計意圖： 通過選詞填空、競賽PK、聽讀、朗讀等課堂活動，讓學(xué)生了解作者，讀準(zhǔn)詩歌字音、節(jié)奏，理解詩歌內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：品味語言，分析形象
教師活動 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的人物描寫方法，找出方中對賣炭翁、宮使進(jìn)行了哪些描寫，幫助學(xué)生分析其作用。 學(xué)生活動 學(xué)生小組合作、組織討論，找出文中描寫人物的詩句，說出屬于哪種人物描寫方法，并分析其作用，小組展示，互相補(bǔ)充，教師總結(jié)點撥。
設(shè)計意圖： 通過品味詩歌語言，找出文中描寫人物的詩句，分析人物形象。
環(huán)節(jié)三：結(jié)合背景，理解主旨
教師活動 出示寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解“宮市”本質(zhì)，理解詩人對勞動人民的深切同情。 學(xué)生活動 學(xué)生結(jié)合詩歌的寫作背景，小組合作討論，總結(jié)歸納這首詩歌的主旨。
設(shè)計意圖： 通過小組合作，了解寫作背景，理解作者情感和詩歌主旨。
板書設(shè)計 賣炭翁 白居易 同情
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計 續(xù)寫《賣炭翁》 從南山到長安，那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)賣炭翁“市南門外泥中歇”的時候，已是牛困人饑，如今又“回車叱牛牽向北”把炭送進(jìn)宮，當(dāng)然牛更困人更饑了。那么，當(dāng)賣炭翁餓著肚子走回南山時，又會想什么呢？他往后的日子又該怎么過呢？請大家發(fā)揮想象，續(xù)寫出這首詩后面的內(nèi)容，100字以上。
特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明 利用問卷星調(diào)查學(xué)生對作家作品的了解，運(yùn)用課堂活動：選詞填空、分組競爭檢測預(yù)習(xí)情況，運(yùn)用蒙層制作刮刮卡進(jìn)行獎勵，利用學(xué)科工具—拼音，強(qiáng)調(diào)易錯字音，利用放大鏡強(qiáng)調(diào)易錯字形，運(yùn)用電子白板，播放課件,播放音頻，利用思想導(dǎo)圖梳理文章內(nèi)容、分析人物形象，利用超鏈接了解背景，理解詩歌主旨。
教學(xué)反思與改進(jìn)： 講課之前，我利用問卷星進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對作家作品的了解情況，針對調(diào)查結(jié)果，設(shè)計了選詞填詞、競賽PK兩個小游戲，便于學(xué)生集中注意力并識記。 教這篇文章時，我是按照三步進(jìn)行的：一是朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，結(jié)合注釋，理解內(nèi)容；二是抓住關(guān)鍵語句，分析人物形象；三是結(jié)合寫作背景，理解文章主旨。 朗讀課文時要處理好兩件事，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。讀準(zhǔn)字音時，我利用希沃白板5中的拼音功能進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；讀準(zhǔn)節(jié)奏時，我到網(wǎng)上查詢了大量朗讀視頻、音頻，最后選取有配文畫面的，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多次朗讀，學(xué)生對內(nèi)容有了一定的理解，這時候借助課下注釋，小組合作，更利于學(xué)生理解內(nèi)容。理解之后，梳理文章內(nèi)容：燒炭——運(yùn)炭——炭被搶，三個片段以視頻形式展示出來，引發(fā)學(xué)生的興趣，加深對內(nèi)容的理解。第二步提出問題“詩中主要塑造了哪些人物形象？運(yùn)用什么描寫方法？人物有什么特點？”，要求學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，說出描寫方法，總結(jié)人物形象，學(xué)生相互補(bǔ)充比較好。最后，結(jié)合寫作背景，總結(jié)文章主旨，特別是背景中對“宮市”的解釋，很好地引導(dǎo)學(xué)生理解了詩人的情感和文章的主旨。 今后我會繼續(xù)努力，一步步使我的課堂更具深度，教學(xué)更加有效，我將繼續(xù)在語文教學(xué)的漫漫長路上踏踏實實的求索前行！

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