資源簡介

六上18古詩三首-浪淘沙（其一）教學設計
教材分析：
《浪淘沙》（其一）是統編版六年級上冊第六單元第18課《古詩三首》中的第一首古詩，也是劉禹錫九首《浪淘沙》中的第一首。本單元主題是“保護環境”，本單元的語文要素：抓住關鍵句，把握文章的主要觀點。圍繞主題和語文要素確定本課主要是讓學生感受祖國山河美景，表現人與自然的和諧之美。
《浪淘沙》（其一）的作者是唐代詩人劉禹錫。這首詩的大意是:九曲黃河夾帶著綿延萬里的黃沙，從遙遠的天邊蜿蜒奔騰而來，如今我要直向它的源頭銀河沖去，和傳說中的古人一起去到天上的牽牛織女家。前兩句歌詠黃河，起筆極具氣魄，既寫出了黃河九曲的姿態，又寫出了其裹挾黃沙、奔騰而來的氣勢。后兩句中，詩人由景色聯想起黃河與天河相通的典故，又聯系到自身，進而馳騁浪漫的想象，表現出逆流而上、直沖九霄的豪邁氣概。
正如王國維在《人間詞話》中說:“昔人論詩詞，有景語、情語之別。不知一切景語皆情語也。”《浪淘沙》（其一）中氣勢磅礴壯闊的景致與神奇的想象是詩豪劉禹錫獨特風格的體現，更是他在人生逆境中無畏困難、心中懷揣使命、永不言棄的心聲表達。學好古詩，不僅理解詩句的意思，更要走近人物，懂得古詩文字背后的情感。
學情分析：
六年級學生已經具備一定的學習古詩的能力，已經形成了一定的詩歌的學習方法和學習步驟，能自學初步理解詩歌的大意。但是本校的學生在偏遠山區，大部分孩子沒有出過大山，知識面不夠寬闊，更沒有見過黃河，在理解詩歌存在片面性，有時不夠深入，語言實踐中缺乏感染力的表達。此外，本課的課文內容與學生的生活有一定距離。因此針對學生學習中的難點，適當補充相關資料，幫助學生更好地理解古詩。例如：我在本課插入黃河視頻，讓學生身臨其境直接感受。通過回憶以往熟悉的描寫黃河的詩句，在加深本課詩句的理解的同時，建立新舊知識聯系，拉進學生與文本的距離。
教學目標：
1.會寫“涯”字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.借助具體詩句，通過想象畫面理解詩歌大意，體會詩詞之美。
4.欣賞美景，尋找景物背后的人。
教學重難點：
1.借助具體詩句，通過想象畫面理解詩歌大意，體會詩詞之美。
2.欣賞美景，尋找景物背后的人。
教學過程：
一、導入
經典詩詞描繪祖國山川大地，秀麗風光孕育中華獨特的文化。文字貫古今，書中藏乾坤。這節課我們一起來學習第18課古詩三首中的第一首——《浪淘沙》（其一）。請同學們齊讀詩題，《浪淘沙》（其一）唐 劉禹錫。
二、解讀詩題，走進古詩
1.師：《浪淘沙》讀了詩題，請同學們猜一猜《浪淘沙》寫的是哪里？
黃河，看來同學們預習得很全面。
2.師：再讀詩題，你想到了怎樣的場景？
預設1：我想到一條大河里面充滿了沙子。
預設2：我想象了黃河波濤滾滾的樣子，大浪淘沙。同學們想象力可真豐富。
詩題小結：浪淘沙原是六朝時期，歌詠淘金勞動者們在黃河邊辛勤工作的民歌。到了唐朝時被收入為曲名，到了宋朝發展成了詞牌名。值得一提的是劉禹錫和白居易首創了《浪淘沙》這個曲名，依曲唱和，傳遍古今。以《浪淘沙》為題的作品，往往都比較慷慨激昂。浪淘沙字字傳神，淘盡泥沙，讓我們再來讀一讀詩題，讀出畫面感。
【設計意圖：由詩題入手，創設情境，學生快速進入古詩教學的語文情景中，為后面的教學起到推波助瀾的作用。】
三、吟誦古詩，讀準字音
1.師：誦讀是學好古詩的第一步，請同學們自由地吟誦古詩，讀準字音，讀通詩句，遇到讀不懂的地方可以多讀幾遍。
師：讀書時，腳放平，背挺直，眼離書本一尺，胸離桌子一拳。（注意讀書的姿勢）
師：請同學讀詩。“九曲黃河”的“曲”字為什么讀一聲qū呢？
預設1：因為指黃河彎彎曲曲的樣子。圖片。
師：這就是黃河彎彎曲曲的樣子，蜿蜒曲折。我們根據句意讀準了多音字“曲”。還有哪個字的字音需要提醒同學們注意？
預設2：第二句中的“簸”字，“簸”有兩個讀音。通過查字典，我們知道了，用作名詞時讀bò簸箕，用作動詞時讀bǒ“顛簸”。再根據書上注解，“簸”有顛簸之意，詩中用的是動詞。
師：同學們，我們在遇到讀不準的字時，可以用查字典的方法，在根據句意定音。
2.書寫“涯”字
師：讀準字音，我們來看一看這是什么字？怎么這么快就判斷出來了？誰能說說你的依據？好請你來。
師：你發現了，這邊是象形的水字。在說文解字里這樣解釋，涯：水邊也。我們今天經常把很遠很遠的地方稱為天涯海角。現在水旁的崖，水旁已經簡化為三點水。請同學們認真觀察老師“涯”字的寫法。“涯”左右結構，左窄右寬，注意右半部分“豎撇”的穿插，“廠”里面是兩個“土。不要寫成“士”。打開我們的課本。在旁邊寫一個涯字。我看同學們寫得工工整整，剛勁有力。我看同學們寫得工工整整，剛勁有力。
【設計意圖：“涯”會意字，通過古今對比，在理解字意思的同時激發學生對中國文字的興趣，對中華文化的自信。】
四、吟誦古詩，讀出節奏
要讀好古詩不僅要讀準字音，還要讀好節奏。現在請同學們聽老師誦讀古詩，感受其中的停頓節奏。（范讀）
下面請同學們跟隨老師劃分好的朗讀節奏，有感情地讀一讀古詩吧！
浪淘沙（其一）
[唐]劉禹錫
九曲/黃河/萬里沙，浪淘/風簸/自天涯。
如今/直上/銀河去，同到/牽牛/織女家。
我們全班一起齊讀。掌握好節奏就讀出了詩歌的韻味。
【設計意圖：俗話說“書讀百遍其義自見。”誦讀，讀出詩歌的韻味，為接下來理解詩句的意思，品讀詩歌的情感做鋪墊。】
五、品讀詩歌，尋景尋人
（一）整體感知
同學們，讀完這首詩，你有什么樣的感覺？雄偉、壯闊、氣勢磅礴、豪邁、壯觀、神奇。
同學們說的都非常好，請將你最深的感覺批注在旁邊。
（二）尋找景物
同學們，讓我們再一次回到詩歌中，請同學們默讀古詩，思考：哪些景物的描寫讓你有如此的感覺呢？請同學們在詩中圈畫關鍵詞。
九曲黃河、萬里沙、浪、天涯、銀河、牽牛織女（點）
讓我們由點及面、談一談你在詩歌中看到了哪些景致？
九曲黃河翻騰而來，卷起的水帶來大量的泥沙。恢弘的景象讀
天涯而來的黃河，帶著泥沙的巨浪一路翻騰而來。氣勢磅礴讀
黃河的波浪洶涌澎湃，滾滾的浪花裹挾著黃沙朝岸上拍去。激起千層浪，雄渾壯麗的黃河從天邊奔流而來。濁浪滔天。把你的感受讀出來
自天涯而來的黃河，九曲連環，浩浩蕩蕩，勢不可當，男生讀
九曲黃河來自天涯，萬里山河豪氣沖天。女生讀。
濁浪排空，從天而降，齊讀
板書：從天而降
小結：抓住關鍵詞，善用想象，能幫助我們更好的描繪詩中的畫面。
【設計意圖：有整體到局部，再由點及面，落實本單元的語文要素，通過關鍵詞，善用想象，能幫助學生們更好的描繪詩中的畫面。提高學生的想象力，思維能力，語言運用的能力。】
請同學們欣賞一段黃河視頻
奔流不息的黃河，是中華民族的搖籃，哺育了燦爛的中華文明。許多文人墨客見到如此壯觀的景象都曾潑墨驚嘆，你想到了哪些詩句？
“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。”——王之渙《涼州詞》
“白日依山盡，黃河入海流。”——王之渙《登鸛雀樓》
“白日地中出，黃河天外來。”——張蠙《登單于臺》
【設計意圖：借用黃河視頻直觀感受黃河壯美景致，豐富了學生的想象。回憶之前學習過關于描寫黃河的詩句，作為學生對古詩情境體悟的支架，引導學生在意象的品味、發現詩人巧妙的、獨特的表達。】
我們繼續學習，你還看到了什么景致？詩人要直上銀河，想象中這自天上來的黃河之水給詩人開辟了一條天路。詩人往上一走，直接走到銀河上了，去到牽牛織女家。
詩人怎么去？逆流而上、迎風破浪。
怎么讀？讀出詩人預直上九霄的氣概。語調激昂轉向平緩悠長，讀出其中的憧憬之感。
板書：去往天際
詩人為什么要去往天際呢？我們先來看一下，詩人引用的典故。
據《博物志》記載，每年八月銀河與大海相通，有些人趁著這個機會踏著水路到達銀河。相傳張騫追溯黃河源頭時曾抵達銀河，見到了牛郎和織女，最后張騫帶回了織錦的技術，給大唐帶來錦繡繁華，為帝王分憂。
張騫帶回了織錦的技術，給大唐帶來錦繡繁華，為帝王分憂。那么詩人呢？他也想建功立業，也想為帝王分憂。請同學們齊讀這首詩，讀出詩人心中的吶喊。
（三）詩中尋人
同學們，這首詩看似寫景，有沒有寫人呢？他是誰？牛郎織女
是去牛郎織女家。而且不是寫牛郎織女的故事。那是誰呢？
從天而降，去往天際，剛才這一來一去間，你發現了嗎，是誰看到了黃河之水天上來？詩人——劉禹錫。
誰想逆流而上，去到銀河，去“牽牛織女”家？詩人——劉禹錫。
當你發現詩人看上去在寫景，實際在寫自己。黃河之水從天而降，它來到人間，應該是帶著它的使命。詩人劉禹錫要去往天際，去銀河，可見詩人要去完成他心中的使命，奔赴使命。
小結：詩人借用典故，表心中之志
板書：從天而降，帶著使命
去往天際，奔赴使命，讓我們再一次通過讀讀出劉禹錫的使命感。
【設計意圖：引經據典，結合背景資料和詩人想要表達的情感，應講授張騫帶回了織錦的技術，給大唐帶來錦繡繁華，為帝王分憂。從而引出自己心有抱負卻壯志難酬得感慨，但依然心懷使命，奔赴使命。教師不要講授牛郎織女故事，意思就跑偏了，有背詩的本意。】
（四）介紹詩人
走進人物，我們就更能理解詩句背后的情感。劉禹錫出生于書香世家，從小就有遠大的政治抱負，21歲中了進士，之后幫助太子整理典籍，30歲走到了人生的巔峰，升遷為監察御史。這個職位非常重要，巡察百官，通報皇帝，但是很得罪人。他只做了三年，只因不與小人同流合污，直言敢諫，被排擠，33歲被貶到了朗州做司馬。之后經朋友不斷的舉薦，終于在43歲奉詔歸京。他本以為這次回京能施展抱負，有所作為，但因自己寫的一首詩，被貶為連州刺史。之后幾年連續被貶、被調任。54歲被召回京城，56歲離京謫居。71歲病逝洛陽。
【設計意圖：劉禹錫人生經歷為切入點，這樣自然而然地體會詩人直面困難的豪邁和樂觀向上的人生態度。有了這樣的認知，學生才能走到到詩人的心里去，在心靈上有所收獲，在語文上有所發展。】
六、反復誦讀背誦詩歌
劉禹錫坎坷的一生，大起大落，當他看到如同自己命運的黃河水一樣，蜿蜒曲折。他不禁感嘆人世。請同學們誦讀
在他千波的一生中，壯志難酬，但劉禹錫始終笑對人生，依然心中有抱負，為使命再次出發，請同學們誦讀
張騫出使西域，只為尋找織錦技術，劉禹錫從天而降，去往天際，只為帝王分憂的使命。請同學們再一次讀出劉禹錫的心中感慨。
詩以言志，詩為心聲。嘗試著背誦《浪淘沙》，誦出劉禹錫的豪言壯志吧！
七、學習方法
通過這節課的學習，你獲得哪些學習古詩的好方法？
1、通過查字典方法，句意定音，讀準古詩。
2、抓住關鍵詞，善用想象，能幫助我們更好的描繪詩中的畫面。
3、善用典故，表詩人所詠之志。
八、課后作業
1、以《浪淘沙》為詩題的古詩還有很多，課后感興趣的同學們可以查找、積累。
2、劉禹錫的詩詩風獨特，雄渾蒼勁，豪邁奔放，樂觀豁達，被稱為“詩豪”，課后感興趣的同學可以品讀劉禹錫的詩。
課堂總結
黃河的壯闊，劉禹錫的堅強、豁達已經走進了你的心里，課后請你運用今天的學習方法，再讀一讀浪淘沙的其他組詩，深入感受劉禹錫的豪邁人生。
板書設計
浪淘沙(其一)
寫景--壯觀
想象--奇特
教學反思：
一、優點和亮點
1.分層誦讀
俗話說“七分詩三分讀”的說法，誦讀是學習古詩最好的方式。分層誦讀，學生在真實的情境中自然而然地理解古詩。在本節課的教學中，我指導學生每次誦讀帶著不同的任務，而且是層層遞進。先讀準字音，讀通順詩句，再讀出停頓、讀出節奏，接著再結合本詩的特點讀出磅礴的氣勢、讀出畫面，最后在深入品讀，走近人物后，讀出詩人心中的情感。
2.關聯拓展
借用黃河視頻直觀感受黃河壯美景致，豐富了學生的想象。回憶之前學習過關于描寫黃河的詩句，作為學生對古詩情境體悟的支架，引導學生在意象的品味、發現詩人巧妙的、獨特的表達。
以劉禹錫人生經歷為切入，這樣自然而然地體會詩人直面困難的豪邁和樂觀向上的人生態度。有了這樣的認知，學生才能走到到詩人的心里去，在心靈上有所收獲，在語文上有所發展。
3.創新教法
在《新課標》中指出學生的語文素養要在真實的語言運用情景中表現出來，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。因此我改變以往的串講古詩的模式，而是創設情境，借助多媒體，激發學生的想象，在理解詩句的同時對詩句進行加工、想象，為后面體會詩句情感和詩人創作風格做鋪墊，讓學生感受中華文化的生命力。同時，理解詩句激發想象不僅僅是培養學生的形象思維能力，更是超越詩歌鑒賞本身的審美能力的提升。
我重視學生學習方法的獲得，講授時不追求花架子，一步一個腳印，將教學落實到實處，提高學生學習能力。同時，嚴格遵守《新課標》中評價過程性評價原則，樹立“教—學—評”一體化的意識。妥善運用評價語言，注重鼓勵學生，激發學生的積極性。
4.以詩育人
本單元人文主題“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”學生要明白，一個人在天地間，要把感情投入到大自然當中，移情于物，萬物一體，在詩歌中獲得光明和力量，懂得中國人的哲學和智慧。
二、不足之處：
1.美中不足缺乏學生合作學習，可以互相說一說想象到的畫面，讓學生活躍起來。
2.評價語言還需要更豐富，更具體。
三、改進措施
1.在以后的教學中重視合作學習，多給學生搭建平臺。這種合作學習還可以結合跨學科學習聯系起來，課后小組之間以活動的形式，完成語文實踐活動。
2.持有終身學習的態度，多讀書，多請教，充盈自己的知識，豐富自己的語言，創新課堂教學、教學過程評價精準、細致。
一堂課的結束，也是一個新的起點。在今后的語文教學工作上我一定更加努力前行。

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