資源簡(jiǎn)介

十一月·雪橇 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
（1）通過(guò)復(fù)習(xí)演唱和樂(lè)曲欣賞等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握音樂(lè)作品結(jié)構(gòu)的分析方法，提高音樂(lè)感知能力。 （2）在豎笛吹奏練習(xí)以及互教互評(píng)過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)曲吹奏技巧，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的即興編配。 （3）借助欣賞與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)之情，提升其音樂(lè)審美素養(yǎng)。
教學(xué)方法
講授法、示范法、欣賞法、實(shí)踐法、討論法
教學(xué)重點(diǎn)
（1）從學(xué)生角度，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《十一月·雪橇》音樂(lè)結(jié)構(gòu)的聽(tīng)辨能力。 （2）從知識(shí)本身角度，讓學(xué)生理解《十一月·雪橇》的音樂(lè)結(jié)構(gòu)特征。
教學(xué)難點(diǎn)
（1）對(duì)《十一月·雪橇》音樂(lè)結(jié)構(gòu)的聽(tīng)辨與認(rèn)知。 （2）理解并體驗(yàn)《十一月·雪橇》中不同段落在情緒與風(fēng)格上的對(duì)比。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié) 教師引入話(huà)題，激發(fā)學(xué)生興趣。教師活動(dòng)：教師可以通過(guò)播放一些與雪景相關(guān)的圖片或視頻，營(yíng)造冬季的氛圍，然后說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡冬天嗎？冬天有哪些美好的事物呢？今天我們要一起學(xué)習(xí)一首和冬天有關(guān)的樂(lè)曲《十一月·雪橇》，它將帶我們進(jìn)入一個(gè)美妙的雪世界。”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)冬天的印象和感受。例如：“我喜歡下雪的時(shí)候，可以堆雪人、打雪仗。我還喜歡坐在雪橇上滑行，那種感覺(jué)真是太棒了！”教師引導(dǎo)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撽P(guān)于雪的記憶，從而引出《十一月·雪橇》。例如：“聽(tīng)你們描述這些美好的記憶，我仿佛也感受到了冬天的快樂(lè)。接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)這首樂(lè)曲。” 二、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》。教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》。例如：“請(qǐng)大家跟我一起唱一遍《踏雪尋梅》，回憶一下這首歌的旋律。”學(xué)生活動(dòng)：全體學(xué)生合唱《踏雪尋梅》。 學(xué)生獨(dú)唱與合唱。教師活動(dòng)：請(qǐng)一名學(xué)生獨(dú)唱，再請(qǐng)全體學(xué)生合唱。例如：“請(qǐng)你來(lái)給大家獨(dú)唱一遍《踏雪尋梅》。”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)唱并全班再次合唱。例如：“你的聲音真好聽(tīng)，有幾個(gè)音可以再注意一下。”教師點(diǎn)評(píng)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的歌唱情況，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)。例如：“你唱得很好，有幾個(gè)音可以再練習(xí)一下。” 聽(tīng)辨主部主題與副部主題。教師活動(dòng)：播放《詠雪》音頻，讓學(xué)生聽(tīng)辨主部主題與副部主題。例如：“請(qǐng)聽(tīng)這段音樂(lè)，試著分辨主部主題和副部主題。”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聽(tīng)辨后回答。例如：“主部主題在前，副部主題在后。” 主奏樂(lè)器音色辨析。教師活動(dòng)：播放《詠雪》音頻中的主部與副部主題，讓學(xué)生說(shuō)出主奏樂(lè)器的音色。例如：“聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，說(shuō)出主奏樂(lè)器的音色。”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答。例如：“這是小提琴的聲音。” 三、欣賞器樂(lè)曲《十一月·雪橇》 引入樂(lè)曲背景。教師導(dǎo)語(yǔ)：介紹柴可夫斯基及《十一月·雪橇》的創(chuàng)作背景。例如：“世界上很多音樂(lè)家都寫(xiě)過(guò)大量的和雪有關(guān)的音樂(lè)作品，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道哪些作曲家還寫(xiě)過(guò)和雪相關(guān)的音樂(lè)作品？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答。例如：“《雪花》《鈴兒響叮當(dāng)》《雪絨花》”教師活動(dòng)：簡(jiǎn)述《十一月·雪橇》的相關(guān)資料。例如：“這首作品是俄羅斯作曲家柴可夫斯基的作品，又譯作《在馬車(chē)上》。1876年，每月一個(gè)固定的日子，柴可夫斯基的管家就會(huì)提醒他‘先生，又該寄郵件了吧？’這時(shí)候，柴可夫斯基就坐下來(lái)，把當(dāng)月的曲子完成。寫(xiě)這些鋼琴小品成了他每個(gè)月定期的音樂(lè)游戲，寫(xiě)過(guò)就放下，直到下個(gè)月仆人提醒之前，他不把這事放在心上。創(chuàng)作靈感不可能隨呼隨到，在六月和十一月，到了‘寄郵件的日子’，柴可夫斯基腹中空空，找不到理想的表達(dá)方式，于是拿兩首平時(shí)寫(xiě)好的性格小品來(lái)充數(shù)，這就是《十一月·雪橇》。” 樂(lè)曲欣賞。教師活動(dòng)：播放《十一月·雪橇》，同時(shí)指示音樂(lè)結(jié)構(gòu)圖引導(dǎo)學(xué)生完整聽(tīng)賞。例如：“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)這首樂(lè)曲，注意它的結(jié)構(gòu)。”音樂(lè)結(jié)構(gòu)圖： 引子 + 首部（三段式）+ 中部 + 連接部 + 再現(xiàn)部學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生談自己聽(tīng)音樂(lè)的感受。例如：“我感覺(jué)這首樂(lè)曲很優(yōu)美，像是在雪地里滑行的感覺(jué)。” 呈示部分析。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析呈示部旋律特點(diǎn)與音樂(lè)情緒。例如：“呈示部的旋律走向以向上迂回起伏為主，音樂(lè)情境展現(xiàn)出悠閑、舒適與逸靜的氛圍。請(qǐng)用手指畫(huà)出旋律線，感受旋律線的特點(diǎn)與情緒特點(diǎn)。”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用手指畫(huà)旋律線，并感受旋律線特點(diǎn)與情緒特點(diǎn)。例如：“旋律線很流暢，給人一種悠然自得的感覺(jué)。” 展開(kāi)部體驗(yàn)。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析展開(kāi)部音樂(lè)風(fēng)格與特點(diǎn)。例如：“展開(kāi)部的音樂(lè)風(fēng)格發(fā)生了變化，請(qǐng)用兩手的食指在桌面隨音樂(lè)打擊節(jié)奏，體驗(yàn)音樂(lè)的情緒。”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用食指打擊節(jié)奏，體驗(yàn)音樂(lè)的情緒。例如：“音樂(lè)變得活躍起來(lái)，有一種歡快的感覺(jué)。”互動(dòng)體驗(yàn)：學(xué)生掉轉(zhuǎn)椅子，把椅子當(dāng)雪橇隨音樂(lè)顛動(dòng)身體，體會(huì)音樂(lè)的情緒。例如：“感覺(jué)就像真的在雪地上滑行一樣。” 再現(xiàn)部解析。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析再現(xiàn)部音樂(lè)特點(diǎn)。例如：“再現(xiàn)部的旋律變?yōu)楹拖沂降模樽嗫楏w發(fā)生了變化，氣勢(shì)更寬廣，氣氛更加動(dòng)蕩。請(qǐng)你們?cè)俾?tīng)一遍，看看有什么新的感受。”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生傾聽(tīng)并表達(dá)新的感受。例如：“感覺(jué)音樂(lè)更加宏大，像是一片寬闊的雪地。” 再次聽(tīng)賞。教師活動(dòng)：再次播放《十一月·雪橇》，請(qǐng)學(xué)生在講臺(tái)或利用幻燈片，指示音樂(lè)結(jié)構(gòu)圖帶動(dòng)大家聽(tīng)賞。例如：“請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，指示音樂(lè)結(jié)構(gòu)圖帶領(lǐng)大家聽(tīng)賞。”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在講臺(tái)或利用幻燈片指示音樂(lè)結(jié)構(gòu)圖。例如：“這是引子部分，接下來(lái)是首部，然后是中部…” 教師評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生的聽(tīng)賞效果。例如：“大家聽(tīng)得很認(rèn)真，能夠準(zhǔn)確地指出音樂(lè)的各個(gè)部分，非常不錯(cuò)！” 四、豎笛吹奏 欣賞聲樂(lè)曲舒伯特《菩提樹(shù)》和器樂(lè)曲《鈴兒響叮當(dāng)》。教師活動(dòng)：教師范奏《鈴兒響叮當(dāng)》。例如：“接下來(lái)我們一起欣賞《鈴兒響叮當(dāng)》，這是我示范吹奏一次。”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生練習(xí)吹奏《鈴兒響叮當(dāng)》。例如：“試著吹奏《鈴兒響叮當(dāng)》。”互教互評(píng)：學(xué)生之間互教互評(píng)。例如：“你這個(gè)地方還需要再練習(xí)一下。”教師活動(dòng)：學(xué)生吹奏《鈴兒響叮當(dāng)》并即興編配打擊樂(lè)器。例如：“請(qǐng)大家為《鈴兒響叮當(dāng)》即興編配打擊樂(lè)器，增加音樂(lè)的層次感。”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生編配打擊樂(lè)器并演奏。例如：“這里可以用鈴鼓，這里可以用三角鐵。” 練習(xí)《菩提樹(shù)》。教師活動(dòng)：教師示范吹奏《菩提樹(shù)》。例如：“現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)《菩提樹(shù)》，我先示范吹奏一遍。”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生練習(xí)吹奏《菩提樹(shù)》。例如：“試著吹奏《菩提樹(shù)》。”互教互評(píng)：學(xué)生之間互教互評(píng)。例如：“你這個(gè)音吹得不錯(cuò)，但要注意呼吸。”教師活動(dòng)：講評(píng)學(xué)生的吹奏情況與打擊樂(lè)器編配的效果。例如：“大家吹得非常好，特別是幾個(gè)高音處理得不錯(cuò)，打擊樂(lè)器編配也很有創(chuàng)意。” 五、課堂小結(jié) 教師總結(jié)：教師總結(jié)今天的課堂內(nèi)容。例如：“今天我們一起復(fù)習(xí)了《踏雪尋梅》，欣賞了《十一月·雪橇》，體驗(yàn)了音樂(lè)是如何表現(xiàn)美好的大自然。我們還欣賞了舒伯特的《菩提樹(shù)》和器樂(lè)曲《鈴兒響叮當(dāng)》，并通過(guò)豎笛吹奏促進(jìn)了大家的樂(lè)曲吹奏學(xué)習(xí)。希望同學(xué)們?cè)谡n后多加練習(xí)，不斷提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。” 學(xué)生反思：學(xué)生反思今天的課堂內(nèi)容。例如：“今天學(xué)到了很多關(guān)于音樂(lè)的知識(shí)，特別是《十一月·雪橇》讓我感受到了音樂(lè)的魅力。”

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