資源簡介

統編版八年級語文上冊第六單元作業設計
統編版八年級語文上冊第六單元作業設計目錄
一、單元信息 3
二、單元分析 3
(一)課標要求 3
(二)教材分析 4
(三)學情分析 4
三、單元學習與作業目標 4
(一)單元學習目標 4
(二)單元作業目標 5
四、單元作業設計思路 5
五、課時作業 6
第一課時 縱觀逆行，感悟家國情懷 6
第二課時 誦讀積累，培養審美情趣 9
第三課時 探究質疑，理解故事寓意 11
第四課時 深入理解，提升精神品格 14
第五課時 反復誦讀，體會思想情感 17
第六課時 走近先哲，感悟精神風范 19
第七課時 合作研習，掌握寫作技巧 22
第八課時 尋訪名勝，傳承地方文化 24
第九課時 得體表達，掌握格式內容 27
六、單元質量檢測作業 28
(一)第六單元質量檢測作業及答案 28
(
2
)(二)單元質量檢測作業屬性表 34
八年級上冊第六單元作業設計
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
語文 八年級 第一學期 人教社統編教材 學習與成長
單元 組織方式 自然單元 重組單元
課時信息 序 號 課時名稱 對應教材內容
1 縱觀逆行，感悟家國情懷 單元導讀
2 誦讀積累，培養審美情趣 《<孟子>三章》
3 探究質疑，理解故事寓意 《愚公移山》
4 深入理解，提升精神品格 《周亞夫軍細柳》
5 反復誦讀，體會思想情感 《詩詞五首》
6 走近先哲，感悟精神風范 感受古人智慧胸襟
7 合作研習，掌握寫作技巧 探究文本寫作技巧
8 尋訪名勝，傳承地方文化 綜合性學習：身邊的文化遺產
9 得體表達，掌握格式內容 寫作：表達要得體
二、單元分析
（一）課標要求
識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。臨摹名家字帖，體會書法的審美價值。
閱讀與欣賞：欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。閱讀淺易文言文和古詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
寫作與口語交際：寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有根據、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發表意見。
綜合性學習：能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照
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10
)
片等展示學習成果，掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。
（二）教材分析
本單元為八年級上冊第六單元，本單元的課文都是我國古代的經典名篇，從主題 上來說，都與人的品格、志趣、情懷、抱負有關。引導學生從整體入手，整體把握緊 扣單元訓練項目，把相關知識聯為一條教學線索，使單元整體運轉，要通盤規劃教學 目標、內容、教學過程，堅持整體性、活動性、開放性、探究性、綜合性，精心設計 主題，調動主觀能動性。本單元都是經典名篇，從不同角度回答了“人應該有怎樣的 品格和志趣”。或雄辯論證個人逆境成才與治國方略；或以大膽奇特的想象寄寓不凡 的愿望，讓愚公精神彰顯奮斗不息的時代精神；或以生動事跡勾勒真將軍形象；或以 詩意語言書寫人生不一樣的華章。每篇作品都是厚重的中華優秀傳統文化的代表，引 導學生感受古人智慧胸襟，提升個人的精神品格。單元寫作是學寫表達得體的應用文。綜合性學習是認識身邊的文化遺產。
本單元每一篇作品都是厚重的中華優秀傳統文化的代表，是對學生進行情感、態度、價值觀教育的好材料。閱讀這樣的作品，對于學生養成正確的人生觀和價值觀、培養健康的審美情趣、增加文化積淀都有重要的意義。學生反復誦讀從不同角度感受古人的智慧和胸襟，積累文言詞語和名言警句是本文學習的重點。
（三）學情分析
學生經過七年級一年的學習，大部分學生已經掌握了一些古詩文朗讀、翻譯的學習技巧，積累了一些常用文言詞語、句式的用法，能夠在熟讀古詩文的基礎上，借助課下注釋和工具書理解詩文基本內容。仍存在少部分學生文言字詞積累不夠，文言文課外閱讀量過少的問題，系統的口語交際訓練和寫話說話訓練不夠。本單元學習，一方面繼續加強學生在文言知識方面的積累，如實詞、虛詞、特殊句式、詞類活用等；另一方面引導學生品讀相關語句，分析人物形象，感受古人的智慧與胸襟。
三、單元學習與作業目標
【單元學習目標】
語言建構與運用：借助注釋和工具書，整體感知課文大意。積累常見文言詞語和名言警句，提高文言文閱讀能力。
思維發展與提升：誦讀不同體裁的古代詩文名篇，從不同角度感受古人的智慧和胸襟。以自主合作的學習方式，探究“言外之義”，培養學生對文言文的興趣。
審美鑒賞與創造：學習對比、正面描寫與側面描寫相結合的手法，從不同角度感受古人的智慧和胸襟，并能聯系實際，學以致用，增加審美體驗；能自主欣賞文學作品，培養正確的人生觀和價值觀、培養健康的審美情趣、增加文化積淀。
文化傳承與理解：體察“大丈夫”“愚公”“真將軍”精神內涵，培養學生“樹魂，植基因，打底色”核心素養。
【單元作業目標】
聽說。體會文字背后的哲理和情感，并將自己的體會進行交流，每天課前安排兩名同學課前演講。
閱讀。熟讀并背誦古代詩文名篇，反復朗讀、背記是古代詩文名篇學習最重要的形式。課外名著、現代文也需要大量閱讀。
積累。古詩詞默寫、文言文詞匯、文言句式、名言警句等。
思考。探究“言外之義”，學會欣賞評價；體察“大丈夫”“愚公”“真將軍”精神內涵，培養學生“樹魂，植基因，打底色”核心素養。
寫作。大量的語文積累和閱讀，是寫好一篇作文的基礎。
書法。從中考語文試卷來看初中語文的核心素養：書法不好，其他的一切都無法展示出來，或者要大打折扣，而書法好會無形之中提高語文的成績，展示良好語文素養。寫字是一項重要的語文基本功，每日臨帖練習，讓學生愛上漢字書寫，養成良好的書寫習慣；使學生獲得初步的美感體驗，為校園文化品位的提升奠基。
四、單元作業設計思路
本著“計劃先行，激發熱情”的原則，作業按照基礎型作業、實踐性性作業、拓展型作業設計，每次作業設計分別從課前、課中、課后進行設計，讓學生在每一個學習段都有具體的學習任務，便于學生把握學習重難點，利于學生汲取營養。其中課前作業突出“自主學習，初步檢測”，課中作業突出“合作探究，深入理解”，課后作業突出“拓展延伸，提升能力”，實踐性作業突出“綜合素養提高”。
具體設計思路如下：
作業設計分課前、課中、課后三個時間段，既減少作業總量和時長，又提高作業整體效益。實踐性自主性作業設計，既發展了學生個性，培養創新能力，又減輕教師工作量。以學習小組為單位進行整體評價，既給學生更多展示自我的機會，也完善作業管理監控機制。
題量考量：課前作業引導學生整體感知新課內容，初讀課文掃清字詞障礙，解決 課文的生字詞，把這些不費智力的“簡單勞作”提前完成，課堂上可以進行更為深入 廣泛的討論探究。課中探究作業是培養學生思考探究能力，就是要讓學生學會“站在 書上看書”，學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。實踐性作業引導學生理論與實際聯系、知識向能力轉化，使它真正成為學生增進知識、鍛煉能力、交流思想的舞臺。每日書法作業訓練學生規范書寫，陶冶學生的情操，提 高學生的審美能力，展示良好語文素養。
五、課時作業
作業 1
第一課時 縱觀逆行，感悟家國情懷
作業內容：走近先哲圣賢 【課前自主預習作業】
孟子是一位這樣的人？借助工具書自讀課文，完成下面填空。
孟子名 ，字 。 時期鄒國人。中國古代著名家、 家，戰國時期 家代表人物。孟子繼承并發揚了孔子的思想， 有“ ”之稱，與孔子合稱為“ ”。 我們常說的“四書”指的是 。
《史記》是一部什么史書？自讀《周亞夫軍細柳》，完成下面填空。
《史記》是我國第一部 史，作者是西漢的 。全書 篇，
由 本紀、 表、 書、 世家、
列傳五部分組成。
《史記》在中國文學史上有重要地位，被魯迅譽為“ ， ”
，有很高的文學價值。
寓言是怎樣一種文體？回顧七年級的《寓言四則》，結合具體課文說說寓言的特點。
時間要求:（1）書面作業 4 分鐘（2）書面作業 4分鐘（3）交流作業 2分鐘
評價設計：采用小組評價形式進行。
（1）（2）
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
1.培養學生借助注釋和工具書整體感知大意。 2.積累作者生平及相關常識。 基本了解文學常識，大致了解課文內容。 合格
掌握文學常識，對課文內容、人物形象、 主旨有大致了解。 良好
掌握文學常識,分類整理文言知識及相關名言警句，對人物形象、主旨有自己體會 和領悟。 優秀
（3）
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
1.能結合七上課 正確例舉，對寓言特點有大致了解。 合格
文明確寓言文體
正確例舉，能準確掌握寓言的特點。 良好
的基本特點；
2.能概述寓言的內容和寓意。 能正確例舉寓言，能準確掌握寓言的 特點，能結合具體篇目簡要分析。 優秀
作業分析與設計意圖：
(1)（2）意在讓學生自主了解名家名作，掌握常見的文學常識。養成利用課前預習提示、課下注釋掌握相關知識的習慣，學會借助工具書查找收集資料。
意在引導學生溫習舊知，了解寓言基本特點，并能根據具體課文深入理解。引導學生理論與實際聯系，鍛煉當眾交流表達的能力。
作業 2
作業內容：初識“逆行者”家國情懷 【課后自主實踐作業】
“逆”的本義是反向、不順的意思，“逆行者”就是反向行走的人。小組討論本
單元人物有怎樣的逆行情懷。自擬題目，準備課前演講。（自擬題目，課前3分鐘演講） 2.時間要求：（誦讀作業） 6分鐘
評價設計：學生自評與互評相結合
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
自擬題目，觀點明確。 準備充分，內容充實，表述清晰，聲音洪亮；態勢語言使用恰當，能脫稿 ,有激情。 有觀點，能結合文章內容，表達 清晰，聲音洪亮。 合格
主題明確，內容充實，表述有理 有據，聲音洪亮，有態勢語言。 良好
觀點明確、新穎，有理有據，態勢 語言使用恰當，能脫稿,有激情。 優秀
作業分析與設計意圖：意在引導學生圍繞文章內容大致了解單元基本內容；小組合作交流概括這樣一群敢于說“不”的“逆行者”的共同點：不怕困難、堅定不移、愛國愛家、為他人著想等。引導學生理論與實際聯系，發表自己的感悟和體會。
作業 3
作業內容： 規范書寫 【每日書法作業】
（1）欣賞下面書法作品，并指出它是哪種字體 將內容用楷體正確、規范的書寫在田字格內，書寫完畢后請同學們合作交流理解作品所表達的內容。
(2)臨摹字帖50字。（田英章楷書硬筆臨摹字帖,與課文同步）
時間要求：（ 1）（書面作業） 2 分鐘 （2）（書面作業）5分鐘
評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。
（1）（2）
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
了解楷書、行書在風格、線條、結構的特點。 書寫規范整潔，標點格式正確，不寫錯別字。 書寫美觀、大方，結構合理，注意頓筆和筆鋒 。 能理解文章大意。 大致了解楷書、行書的藝術特點 ，無錯別字。 合格
了解楷書、行書在風格、線條、 結構、章法上的區別，書寫較規范、整潔，無錯別字。 良好
書寫美觀大方，結構合理，注意頓 筆和筆鋒。無錯別字，能理解文章大意。 優秀
作業分析與設計意圖：欣賞名家書法作品，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力。臨摹名家書法作品，養成規范書寫的習慣，提高書寫的速度，體現了對語文核心素養中 “審美鑒賞與創造的考察”。學寫規范字，展示良好語文素養。
第二課時 誦讀積累，培養審美情趣
作業 1
作業內容：理解與探究課文內容 【課中合作探究作業】
同學們根據課前提示、課后練習以及自己對課文的理解，并結合相關文體知識， 從“寫什么、為什么、怎樣寫”三方面自主設計問題，課前小組整理，課中集體交流。
《生于憂患，死于安樂》
全文的中心句是 。
“困于心衡于慮而后作，征于色發于聲而后喻 。” 兩句分別從 與 兩方面說明 的道理。
《得道多助，失道寡助》
“人和”的實質是 。
“戰必勝”的先決條件是 和 ，決定因素是 。
“城非不高也”一段，守城一方的優越條件是什么？劣勢表現在哪里？用自己的話概括出來。
《富貴不能淫》
請對比分析孟子所說的“妾婦之道”和“大丈夫之道”的不同。
孟子說：“窮則獨善其身，達則兼善天下”。文中哪句話與這句話的意思相近？
時間要求：（書面作業） 10 分鐘
評價設計：采用師生共同評價形式進行。
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
1.能根據文本自擬題目，有明確的觀點。 2.準備充分，內容充實，表述清晰生動，聲音洪亮。 3.態勢語言使用恰當 ，能脫稿,富有激情。 有觀點，能結合文章內容，表達清晰 ，聲音洪亮。 合格
主題明確，內容充實，表述有理有據 ，聲音洪亮，有態勢語言。 良好
觀點明確、新穎，內容有理有據，態勢語言使用恰當，能脫稿,富有激情。 優秀
作業分析與設計意圖：培養學生思考探究能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。在理清文章思路的基礎上，理解文章主旨，積累文言知識。
作業 2
作業內容： 探究人物精神品格 【課后自主實踐作業】
某班開展“我所了解的孟子”的語文實踐活動，請你完成以下任務。
【故事大盤點】孟子及其弟子留下了不少膾炙人口的故事，如“孟母三遷”等。請你再寫出兩個與孟子有關的故事名稱，或再寫出兩句孟子的名言警句。
每個人心目中都有大丈夫的標準，肯定珍藏著許多大
丈夫的名字，談談你所了解的大丈夫的形象。 （自擬題目，課前3分鐘演講）
時間要求： 6 分鐘
評價設計：學生自評與互評相結合
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
理解人物精神品格 ，掌握名言警句。 拓展和延伸，聯系實際談收獲、體會。 演講的基本要求。 能把握人物精神品格，能結合文章內 容，表達清晰，聲音洪亮。 合格
主題明確，內容充實，表述有理有據 ，聲音洪亮，有態勢語言。 良好
觀點明確、新穎，內容有理有據，能 聯系史記，能脫稿,富有激情。 優秀
作業分析與設計意圖：“探究人物形象”意在考查學生的觀察能力和人物形象分析和解讀能力，引導學生理論與實際聯系、知識向能力轉化，使它真正成為學生增進知識、鍛煉能力、交流思想的舞臺。
作業 3 臨摹字帖 【每日書法作業】
作業內容：書法欣賞，指出下面“逆”分別是何種字體，并抄寫三遍。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
時間要求：5分鐘
評價設計：采用學生互評的方式，課堂上集中展示
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
1.書寫規范、整潔，標點、格式正確。 2.書寫美觀、大方，結構合理，注意頓筆和出鋒。 書寫正確，無錯別字，卷面整潔 ，標點、格式正確，無錯別字 合格
書寫規范、整潔、端正、結構合 理，無錯別字。 良好
書寫美觀、大方，結構合理，注 意頓筆和出鋒。 優秀
作業分析與設計意圖：了解漢字字體的演變過程：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書，規范寫字，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，展示良好語文素養。
第三課時 探究質疑，理解故事寓意
作業 1
作業內容：默讀課文，整體感知 【課前自主預習作業】
本文人物對愚公移山的態度是不同的。找出相關語句，簡析他們的態度。
人物 相關語句 態度分析
大部分家人
鄰人之孀妻弱子
智叟
操蛇之神
天帝
時間要求： 5 分鐘
評價設計：教師評價與學生互評相結合
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
找出人物各自評價的語句。 觀點鮮明，概括準確，表達自然流暢。 能找出人物的評價語句，有自己的 態度分析。 合格
準確人物找出評價語句，態度分析 較為準確。 良好
準確人物找出評價語句，態度分析 鮮明準確，表達清晰，有理有據。 優秀
作業分析與設計意圖：引導疏通文句、理解文意。本文對愚公移山這一行為本身著墨極少，大部分內容都是各種人對愚公移山表現出的態度以及愚公的回應。這樣更有助于突出愚公移山這一事件的寓意以及愚公的形象。
作業 2
1.作業內容：品讀課文，明確寓意 【課中合作探究作業
這則寓言記敘了一件“改天換地”的事，描寫了兩個對比鮮明的人。想一想它的寓意是什么。和同學討論交流。
翻譯句子，體會智叟和愚公兩人對話背后的心理。
①甚矣，汝之不惠!以我年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何
②汝心之固，固不可徹。
③子子孫孫無窮匱也。而山不加增，何苦而不平
2.時間要求：（1） 5 分鐘 （2）4分鐘
評價設計：教師評價與學生評價相結合
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
1.根據課文內容準確理解寓意。 2.抓住關鍵語句揣摩人物心理。 基本把握本文主要內容，揣摩心理符 合課文情境。 合格
準確把握本文主要內容，準確理解寓 意，揣摩心理符合課文情境。 良好
準確理解寓意，揣摩心理符合情境， 有自己的理解和感悟，表達清晰。 優秀
作業分析與設計意圖：引導學生理解寓言的寓意，并相互交流，加深認識；引導學生理解文中的關鍵語句，揣摩人物心理。把握人物形象。
作業 3 聯系實際，素養提升 【課后自主實踐作業
1. 作業內容：流行歌曲《愚公移山》中這樣唱道：“聽起來是奇聞，講起來是笑談……無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。”請談談你對愚公“開路”精神的理解。
（自擬題目，課前3分鐘演講） 2.作業時間： 5 分鐘
評價設計：學生自評與互評相結合
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
理解人物精神品格。 拓展和延伸，聯系實際談收獲、體會。 達到演講的基本要求。 能把握人物精神品格，能結合文 章內容，表達清晰，聲音洪亮。 合格
主題明確，內容充實，表述有理 有據，聲音洪亮，有態勢語言。 良好
觀點明確、新穎，內容有理有據， 能聯系實際，能脫稿,富有激情。 優秀
作業分析與設計意圖：引導學生深入思考，表達對自然、社會和人生，有自己的獨特感受和真切體驗。基本把握愚公挖山不止的頑強意志，排除非議的堅定信心。
作業 4 臨摹字帖 【每日書法作業】
作業內容： 臨摹字帖50字。（田英章楷書硬筆臨摹字帖,與課文同步）
時間要求： 書面作業 4分鐘
評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
書寫正確，無錯別字，卷面整潔。 結構合理、端正、美觀大方、大小勻稱 、注意頓筆和出鋒 。 書寫正確，無錯別字，卷面整潔。 合格
書寫規范、整潔、端正、結構合 理，無錯別字。 良好
書寫美觀、大方，結構合理，注 意頓筆和出鋒。 優秀
作業分析與設計意圖：學寫規范字，展示良好語文素養。臨摹名家書法作品，體會書法審美價值和審美情趣。
第四課時 深入理解，提升精神品格
作業 1
1.作業內容：走近作者，悟真將軍 【課前預習作業】
默讀《周亞夫軍細柳》，邊讀邊批注，從文章中勾畫關鍵語句。想一想漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍”，與同學交流。
文學常識填空。
《史記》原名《 》，它是我國第一部 （體裁）。《史記》包括十二本紀、 、 、三十世家、 ，共 篇。魯迅贊其為“
”。 2.作業時間：10分鐘
評價設計：學生自評與互評相結合
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
1.用圈點批注法， 邊讀邊思考邊批注；基本理解文章主 要內容，基本掌握相關文學常識。 合格
梳理文章內容，結 邊讀邊思考邊批注，梳理文章主要內
合文章具體語句全 容，分析出人物的幾個性格特點；積 良好
面準確分析人物。 極參與小組交流；掌握相關文學常識。
2.分享討論成果并 邊讀邊思考邊批注梳理文章主要內容
傾聽他人見解。 3.掌握相關文學常 ，結合具體語句準確分析人物；能與 其他人分享討論成果；準確掌握相關 優秀
識。 文學常識。
作業分析與設計意圖：引導學生依據提供的問題，邊讀書邊思考邊圈點批注，掌握相關文學常識，梳理文章主要內容，結合文章具體語句全面準確分析人物；引導學生積極參加小組合作，能與其他人分享討論成果并傾聽他人見解，充分展現自己的學習體會。
作業 2
作業內容：深度品讀，感悟“逆行”情懷 【課中合作探究作業】
面對天子，周亞夫膽敢多次拒絕，膽敢“逆行”，而天子居然順著周亞夫而行，贊其為“真將軍”。結合文中的“逆”和“順”分析人物形象。
人 物 “逆順”相關語句 個性特征
周亞夫
文 帝
時間要求：（背誦作業） 5 分鐘
評價設計：教師評價與學生互評相結合
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
1.結合文中具體語句理解人物性格特征。 2.結合背景，理解人物的家國情懷。 能找到人物表現的相關語句；在提 示下說出人物個性特征。 合格
能準確找到人物表現的相關語句； 能說出人物的部分性格特征。 良好
能準確找到人物表現的相關語句； 能準確分析人物的家國情懷。 優秀
作業分析與設計意圖：引導學生結合具體語句理解一“逆”一“順”背后的動機都是為心系國家。面對天子，周亞夫膽敢多次拒絕，膽敢“逆行”，而天子居然順著周亞夫而行，贊其為“真將軍”。這一“逆”一“順”是為什么呢？學生依據文本“匈奴大入邊”，可知當時的國土被侵，天子和臣子都是為了保家衛國理解人物的家國情懷。
作業 3
作業內容：人物故事會，提升素養 【課后自主實踐作業】任選《史記》中的某一歷史人物，如廉頗、
項羽、屈原、韓信、李廣等，借助注釋與工具書，閱讀相關的本紀、世家、列傳，了解其生平事跡，領略人物的風采，感受《史記》的寫人藝術。以 “《史記》人物故事分享會”為題準備課前演講。
時間要求： 5 分鐘
評價設計：教師評價與學生自評相結合
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
1.了解故事內容，并能聯系實際談收獲、體會。 3.表達清晰流暢，肢體語言適當。 講述清晰流暢，有自己的體會感受。 合格
講述清晰流暢，內容充實，表述有理有 據，聲音洪亮。 良好
講述清晰流暢，觀點明確、新穎，有理有據，聯系生活實際，能脫稿,有激情。 優秀
作業設計與設計意圖：讓學生拓展閱讀，講一講自己的閱讀感受，或者出示所讀
的內容，并做些分析。也可以要求學生制作“《史記》人物小檔案”，展示人物生平、作者評價、精彩段落等，在課堂上交流或集中展示。進一步感受中華歷史人物的人格 魅力。
作業 4 臨摹字帖 【每日書法作業】
作業內容： 臨摹字帖50字。（田英章硬筆臨摹字帖,與課文同步）
時間要求：（書面作業） 6 分鐘
評價設計：教師評價與學生互評相結合
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
書寫正確，無錯別字，卷面整潔。 結構合理、端正、美觀大方、大小勻稱 、注意頓筆和出鋒 。 書寫正確，無錯別字，卷面整潔。 合格
書寫規范、整潔、端正、結構合 理，無錯別字。 良好
書寫美觀、大方，結構合理，注 意頓筆和出鋒。 優秀
作業分析與設計意圖：學寫規范字，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，展示良好語文素養。
第五課時 反復誦讀，體會思想情感
作業 1
作業內容：賽一賽，看誰背誦快 【課前預習作業】熟讀并背誦《詩詞五首》，看誰是記憶小能手。
時間要求：（背誦作業） 5 分鐘
評價設計：教師評價與學生互評相結合
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
能流利準確的背誦課文。 能準確讀出停頓、節奏。 需要提醒能背完課文 合格
背誦課文較流暢偶爾需要提醒， 能注意朗讀停頓、節奏。 良好
能流利準確的背誦課文，能準確 讀出停頓、節奏。 優秀
作業分析與設計意圖：“賽一賽”為一項背誦形式的作業，比賽的形式能激發學生的背誦積極性， 同時培養學生的文言語感， 調高學生的理解能力， 記憶 力，加強傳統文化的積累。
作業 2
1.作業內容：深度品讀，感悟“詩言志” 【課中合作探究作業】
合作探究三個問題：什么樣的詩歌？怎樣言說作者之志？言說了作者的什么志？ 2.時間要求： 8分鐘
評價設計：教師評價與學生互評相結合。
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
了解不同體裁的詩歌形式和韻律的特點。 結合詩人生平經歷理解詩歌寄予的情感。 大致了解不同體裁的詩歌形式和韻律 的特點，理解每首詩表達的情感。 合格
明確不同體裁的詩歌形式和韻律的特 點，明確作者表達的情感。 良好
明確詩歌形式和韻律特點及表達的情感，有自己的理解和感悟。 優秀
作業分析與設計意圖：進一步了解詩歌體裁，體會不同詩歌韻律的異同；品析詩歌的寫作特點，比較五首詩在表達方式和表現手法上的異同；了解作者生平，理解作者各自的情感、志趣。
作業 3
1.作業內容：反復誦讀，積累名句 【課后鞏固提高作業】
(1)《飲酒（其五）》中，能夠體現陶淵明愛菊的名句是： ， 。
（2）家書是親人間情感交流的一種方式，杜甫《春望》中曾用“ ,
”的詩句來形容家書的珍貴。
《雁門太守行》中，從聽覺、視覺角度寫出戰爭的激烈場面的詩句是：
, 。
《赤壁》中表示議論的句子是： ， 。
李清照《漁家傲》中描繪遼闊、壯美的海天相接的圖畫的句子是
， 。
（6）半卷紅旗臨易水， 。 ，提攜玉龍為君死。 2.時間要求：（書面作業） 6分鐘
評價設計：采用教師評價與學生自評結合的方式
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
準確理解詩詞，背誦并能準確書寫，積累詩詞名句。 能基本理解、書寫古詩詞名句。 合格
能準確理解、書寫古詩詞名句。 良好
準確理解詩詞，能準確規范書寫。 優秀
作業分析與設計意圖：查閱詩歌創作背景，結合詩人生平經歷理解詩歌寄予的情感，感悟詩人對人生命運的思考。
作業 4
作業內容： 臨摹字帖 【每日書法作業】
時間要求：（書面作業） 6 分鐘
評價設計：教師評價與學生互評相結合
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
書寫正確，無錯別字，卷面整潔。 結構合理、端正、美觀大方、大小勻稱 、注意頓筆和出鋒 。 書寫正確，無錯別字，卷面整潔。 合格
書寫規范、整潔、端正、結構合理 ，無錯別字。 良好
書寫美觀、大方，結構合理，注意 頓筆和出鋒。 優秀
作業分析與設計意圖：學寫規范字，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，展示良好語文素養。
第六課時 走近先哲，感悟逆行風范
作業 1
作業內容：暢談“逆行者” 【課前演講作業】 閱讀第六單元課文《愚公移山》《周亞夫軍細柳》
《春望》《得道多助，失道寡助》《雁門太守行》和任
務單上的附加材料，思考：為什么說這些人（愚公、周亞夫、杜甫、孟子、戰士）是“逆行者”？
時間要求： 8 分鐘
評價設計：教師評價
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
依據文本、抓住標題和關鍵詞、借助注釋、知人論世。 在深度學習中感受從古至今流淌在中華民族血脈中的家國情懷。 能結合文本內容感悟人物 精神品格。 合格
能結合文本內容、把握關 鍵詞感悟人物精神品格。 良好
能結合文本內容、能聯系 實際感悟人物精神品格。 優秀
作業分析與設計意圖：依據文本、抓住標題和關鍵詞、借助注釋、知人論世、對比閱讀。例如：愚公遇到了諸多不順，他的逆行是逆“齡”而行（“年且九十”）、 逆“山”而行（兩座大山）、逆“人”而行（人力不足）、逆“笑”而行（智叟嘲笑）
、逆“具”而行（工具簡陋）
作業 2
1.作業內容：詩贊逆行者 【課中自主實踐作業】
請仿照《戰士》，選擇一位你最佩服的逆行者寫一節贊詩。（孟子、愚公、周亞夫、杜甫、戰士、工人、醫護人員、警察、志愿者……
示例詩歌結構：地/時+逆行者表現+逆行者精神學生作品《戰士》一節：
醫院里——
那慘白的燈光點亮夜晚，
厚厚的防護服是他們的戰袍，
用夜以繼日的工作來和死神對抗，用生命守護病人的健康。
教師下水贊詩一節：手術室內——
護目鏡為你戴上了“天然鏡框”，
口罩為你刻起了“歲月皺紋”，手套為你積蓄了“滴滴汗水”，你把勒痕和汗水留給自己，
把生命和希望留給患者。 2.時間要求：10分鐘
評價設計：學生教師共同評價
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
逆行者創作一節贊詩。 增進對祖國語言文字的美感體驗，培養學生的學科素養。 能基本圍繞一個中心創作。 合格
掌握詩歌的一般寫法，中心較明確。 良好
作品符合詩歌特點，能突出 人物精神品格。 優秀
作業分析與設計意圖：學生為逆行者寫贊詩，致敬最美逆行者，將感受到的逆行精神和家國情懷轉化為詩的語言。在課堂中，學生現場寫詩，利用信息技術將其投放到大屏幕中交流分享。
作業 3
作業內容：再尋“逆行者” 【課后拓展型作業】
除上述逆行者，你還認為哪些人也可稱為逆行者？請結合逆行者特點，為逆行者下定義。
時間要求：10分鐘 課前3分鐘演講
評價設計：學生教師共同評價
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
發現古今中外有許多可歌可泣的逆行者 。 培育精忠愛國的浩然正氣和民族氣節。 能基本理解“逆行”含義， 例舉基本符合主題。 合格
例舉有理有據，表達流暢。 良好
例舉有理有據，中心突出，表達流暢，富有激情，突出 人物精神品格。 優秀
作業分析與設計意圖：圍繞核心議題“逆行者的家國情懷”，并關聯作者勾連遷移至課外文本。聯系已學、結合生活。“逆行者”指反向行走的人，面對危難挺身而出，用
生命守護生命，為國為民。不是所有的“逆行”都是值得推崇的，只有為了家國的逆行才是最美的。
作業 4
作業內容： 臨摹字帖 【每日書法作業】
時間要求：5分鐘
評價設計：采用學生互評的方式，課堂上集中展示
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
書寫規范、整潔，標點、格式正確。 書寫美觀、大方，結構合理，注意頓筆和出鋒。 書寫正確，無錯別字，卷面整潔 ，標點、格式正確，無錯別字 合格
書寫規范、整潔、端正、結構合 理，無錯別字。 良好
書寫美觀、大方，結構合理，注 意頓筆和出鋒。 優秀
作業分析與設計意圖：學寫規范字，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，展示良好語文素養。
作業 1
第七課時 合作研習，掌握寫作技巧
作業內容：聚焦對比，品味表達效果。 【課前自主探究作業】
結合文章內容分析《<孟子>三章》的論證思路與論證方法；簡析《愚公移山》、
《周亞夫軍細柳》的主要寫作手法。
課題 中心論點 論證思路 論證方法
得道多助，失道寡助
富貴不能淫
生于憂患，死于安樂
時間要求： 10 分鐘
評價設計：學生自評
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
1.了解議論文中的事例論證、對比論證、類比論證。 2.了解對比、襯托的表達效果。 了解一般論證方法，找出對比、襯托 的句子。 合格
了解論證方法、對比、襯托，了解論 證思路并能夠結合內容分析。 良好
準確掌握論證方法、對比、襯托，掌握論證思路，并能夠結合內容進行分 析。 優秀
作業分析與設計意圖： 此題意在培養學生分析比較總結的能力，明確《<孟子>三章》中對比論證、類比論證的表達效果；集中探究《愚公移山》、《周亞夫軍細柳》寫人技巧，鞏固之前的課堂成果，同時也為接下來的寫作課作準備，幫助學生建立起 閱讀與寫作的內在關聯。
作業 2
作業內容：合作探究：品析詩歌的寫作特點。【課中合作探究作業】
比較《詩詞五首》在表達方式和表現手法上的異同。結合課文詩句，試從景物特點、寫景技巧、景物描寫的作用三個角度來分析詩歌中的景物描寫。填寫下表。
課題 景物特點 寫景技巧 景物描寫的作用
飲酒（其五）
春望
雁門太守行
赤壁
漁家傲
時間要求： 10分鐘
評價標準:
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
找出景物描寫的句子，品味 找出景物描寫的句子并結合中心分析其作用。 合格
準確找出景物描寫的句子并結合主題理 良好
詩文意境，分 析景物描寫表達效果。 解表達效果。
準確把握文章內容和情節脈絡，理解景物描寫的作用，有自己的體會和感悟。 優秀
作業分析與設計意圖：意在引導學生經行主動的探究性學習，深入理解景物描
寫的表達效果：渲染氣氛，襯托人物性格、心理，寄寓情感，深化中心，推動情節發展。
作業 3
作業內容： 臨摹字帖 【每日書法作業】
時間要求：（書面作業） 6 分鐘
評價設計：教師評價與學生互評相結合
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
書寫正確，無錯別字，卷面整潔。 結構合理、端正、美觀大方、大小勻稱 、注意頓筆和出鋒 。 書寫正確，無錯別字，卷面整潔。 合格
書寫規范、整潔、端正、結構合理，無錯別字。 良好
書寫美觀、大方，結構合理 ，注意頓筆和出鋒。 優秀
作業分析與設計意圖：學寫規范字，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，展示良好語文素養。
第八課時 尋訪名勝，傳承地方文化
作業 1
作業內容：文化遺產我知道 【課前搜集調查作業】
歷史遺留下來的名勝古跡、民間技藝、藝術形式、民俗活動、節慶禮儀等都彰顯出 獨特的人文價值，凝聚著共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產。仿照示例完成調查表。
示例：
序號 項目名稱 項目類別 所屬市/區/縣 項目級別 類型
1 醉翁亭 文化遺存 xx區 國家級 物質文化遺產
2 鳳陽花鼓 民間音樂 xx縣 國家級 非物質文化遺產
3 滁 菊 傳統手工技藝 xx區 省 級 非物質文化遺產
我市非物質文化遺產項目調查表
序號 項目名稱 項目類別 所屬市/區/縣 項目級別 類型
1
2
3
4
5
6
時間要求：15 分鐘 小組合作
評價設計：學生互評
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
了解文化遺產的有關知識，搜集身邊的文化遺產資料，進行匯總整理。 了解文化遺產有關知識，能按 要求舉例。 合格
了解文化遺產有關知識，能按 要求準確填表。 良好
了解文化遺產有關知識，搜集 資料詳實，并進行歸納整理。 優秀
作業分析與設計意圖：意在了解文化遺產的有關知識，搜集身邊的文化遺產資料，進行匯總整理，積極參加文化遺產的評選和推薦。
作業 2
作業內容：文化遺產我推薦 【課中展示作業】 觀察右圖，說說中國文化遺產日圖標的構圖要素及其
寓意；全班同學分成四個小組，分別推薦和評選出本組認同的“文化遺產候選項目”，（可以是本鄉鎮、街道的項目，也可以擴大到縣、區、市的范圍），制作本組文化遺產推薦資料卡片。
文化遺產候選項目資料卡片示例
景點名稱
英文名稱
遺產類別
遺產概述
時間要求： 5 分鐘 四個小組展示，評價。
評價設計：小組互評
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
理解圖標的寓意， 理解圖標的構圖，了解文化遺產有 關知識，推薦項目基本符合要求。 合格
了解文化遺產的定 理解圖標的寓意，了解文化遺產的
義和入選標準，通 定義和入選標準，推薦項目符合要 良好
過回憶、訪問、資 求，理由充足，表述清楚。
料搜索等形式，找 理解圖標的寓意，了解文化遺產的
出身邊符合條件的 項目。 定義和入選標準，推薦項目符合要 求，理由充足，內容詳實，表述清 優秀
晰流暢。
作業分析與設計意圖：引導學生了解文化遺產保護相關知識，積極參加有關文化遺產的調查整理、推薦評選、活動，培養學生語文綜合實踐能力。
作業 3
作業內容：申遺在行動 【課后提高拓展作業】
以我市省級文物保護單位 清流關申遺工作撰寫推薦語，透過搜集材料撰寫
申請報告，制作資料卡片等。
實地考察申報項目。
考察前了解背景，準備相關工具，了解路線；考察中，詳細記錄觀察所得、訪問權威人士，深入了解其獨特價值，注意保護環境；考察后，整理資料，分類，匯
(
總資料，討論分析與評定標準的符合情況。
)
省級重點文物保護單位 金陵鎖鑰、九省通衢 一夫當關，萬夫莫開
小組分工合作，撰寫申遺推薦語、申請報告。
通過閱讀書籍、網絡搜索，訪問老人等方式進一步獲取資料，擬寫《優秀文化遺產申請報告》。包括：建筑概述，人文、歷史價值，保護現狀及面臨的問題，擬采取保護措施。
時間要求：一周左右完成
評價設計：教師評價與學生互評相結合
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
小組分工合理 ，考察過程真實，內容詳實 ，資料圖文并茂，推薦語準 確、有創意。 按要求收集相關資料，考察、撰寫過程認 真，推薦語與推薦項目切合。 合格
小組分工合理，收集資料詳實，材料歸 納整理有序，推薦語與項目相符。 良好
小組分工合理，資料收集整理圖文并茂 ，報告內容詳實，推薦語準確、有創意。 優秀
作業分析與設計意圖：通過搜集身邊的文化遺產活動，積極參加有關文化遺產的推薦、評選、撰寫申請報告等各項活動，培養語文綜合實踐能力，認識保護我國文化遺產的意義，增強繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的意識。
作業1
第九課時 得體表達，掌握格式內容
作業內容：邀請函分小組練筆
【課前小練筆作業】
學生會計劃開展“環境保護月”活動，準備邀請領導、專家學者、環保熱心人士、家長和其他學校的師生等作為嘉賓參加活動的啟動儀式。請你任選一個對象，以學生會的名義寫一份邀請函。
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
邀請領導 邀請專家學者 邀請環保熱心人士 邀請家長 邀請其他學校師生
時間要求： 10 分鐘
評價設計：教師評價與學生自評結合
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
邀請函格式正確，邀請對象、目的、 格式正確，對象、時間、地點、主題等情況清楚，用語得體。 合格
時間、地點、主題清楚，語言要簡潔 掌握邀請函的格式，內容明確具體 ，表達得體。 良好
明了，大方得體。 準確掌握邀請函的格式，內容明確 具體，使用場合、對象表達得體。 優秀
作業分析與設計意圖：引導學生明確邀請函的寫作目的，體現書面邀請的正式 性和對對方的尊敬。要根據加冰的身份，選擇恰當的稱呼。應介紹活動的時間、地點、主題等情況，讓對方對活動有所了解。如果需要對方在活動中發言，也應該提及，以 使對方提前準備。語言要簡潔明了，大方得體。
作業 2
作業內容：寫作任務情境 【課中合作探究作業】
仔細觀察左圖，說說中國環境標志圖標的構圖要素及其寓意；在“環境保護月”活動中，你所在的班級將向全校師生發出倡議，倡導節約、低碳、環保的理念。請以班級的名義寫一份倡議書。不少于500字。
提示：
應介紹發出倡議的背景、目的，這樣更讓人們理解和信服。
明確倡議書的主題，如“節約新風尚，環保小衛士”“低碳生活我行動”等主題，并提出活動的具體內容和要求。
注意倡議書的使用場合、對象，做到表達得體。 2.時間要求： 10 分鐘
評價設計：教師評價與學生自評結合
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
了解中國環境標 志圖標構圖及寓 了解中國環境標志圖標大意，基本掌握 倡議書的格式、內容，表達較得體。 合格
意，掌握倡議書 了解中國環境標志圖標及寓意，掌握倡
的格式，倡議內 議書的格式，內容明確具體，表達得體 良好
容明確具體，注 。
意倡議書的使用 了解中國環境標志圖標及寓意掌握倡議
場合、對象，做 書的格式，內容明確具體，使用場合、 優秀
到表達得體。 對象表達得體。
作業分析與設計意圖：引導學生準確掌握倡議書的格式（標題、稱呼、正文、結尾、落款），寫清倡議理由，寫明倡議的具體內容和要求，最后發出號召（倡議者的希望）。注意讀者對象的特點和應用的場合，做到表達得體。
六、單元質量檢測作業
八年級（上冊）第六單元質量檢測作業時間： 45分鐘
一、語文知識積累與運用
古詩文名句默寫。
， 。山氣日夕佳，飛鳥相與還。
陶淵明《飲酒（其五）》中用問答形式表明內心清靜就能遠離喧囂之意的句子是“ ？ ”。
《春望》中詩人感時傷別，見明麗之景誘發內心傷感的詩句是“ ,
”。
《雁門太守行》中抒發詩人誓死報國忠心的詩句是“ ，
”。
《雁門太守行》中體現敵軍來勢洶洶，守城壯士雄姿英發的句子是“
， ”。
杜牧在《赤壁》一詩中以兩個美女象征國家的命運，以小見大的詩句是“
， ”。
《漁家傲》中詞人傾訴自己空有才華而遭逢不幸的詩句是“ ，
”。
學校預備舉辦“舊書出售”活動，操場上搭設舊書攤，每個書攤都搭設了一間 “小屋”，你和范小亮同學承包了一間，有以下幾項任務請你們完成。
請你給你們的小書屋取名，并說出取這個名字的原因。（5分）書屋名： 。
原因：
現在學校要求每個書屋都要懸掛一幅對聯，小軒想好了上聯，請你對出下聯上聯：小屋現大情 下聯： 。
你們的書攤上有一些舊書，請你從下列幾本書中選擇一本為同學們作簡單介
紹
《紅星照耀中國》 《朝花夕拾》 《昆蟲記》
二、閱讀理解
（一）閱讀下面的詩，完成4-5題。飲酒（其五） 陶淵明
結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。 采菊東籬下，悠然見南山。 山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
“采菊東籬下，悠然見南山”描繪了一幅怎樣的景象，請展開想象，加以具體描繪。
請簡要說說“心遠地自偏”的含義。
（二）閱讀下面甲乙兩段文言文，完成5-9題。
(甲)富貴不能淫
①景春曰：“公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉？一怒而諸侯懼，安居而天下熄。”
②孟子曰：“是焉得為大丈夫乎？子未學禮乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁 也，母命之，往送之門，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，無違夫子！’以順為正者，妾婦之道也。居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之；不得 志，獨行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”
(選自《孟子譯注》) (乙)天祥將出獄，即為絕筆自贊①，系之衣帶間。其詞曰:“孔曰成仁，孟云取義；
惟其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所學何事!而今而后，庶幾②無愧!”過市，意氣揚揚自若，觀者如堵③。臨刑，從容謂吏曰:“吾事畢矣。”問市人孰為南北，南面再拜就死。俄有使使止之，至則死矣。見聞者無不流涕。 (選自《文山先生全集》)
【注】①自贊：自我總結。②庶幾：差不多。③觀者如堵：圍觀人的多得像一道墻。
解釋下列加點的詞。
（1）貧賤不能移． （2）丈夫之冠．也
（3）見聞者無不流涕． （4）俄．有使使止之
下列句子中“其”字的用法，不同于其他三項的是（ ） A.獨行其道 B.河伯始旋其面目
C.其真無馬邪？ D.其詞曰：“孔曰成仁，孟云取義。”
以甲、乙兩文為據，下列表述有誤的一項是（ ）
A.文天祥臨刑之際自作絕筆，系之衣帶間，這表明他早有赴死之心。 B.甲文運用了排比的修辭手法，行文流暢，富有氣勢。
C.孟子認為大丈夫應該具有堅定的信念和崇高的精神追求。
D.“見聞者無不流涕”一句，描繪“觀者”的反應，是為了表現他們的痛惜之情。
請將下列句子翻譯成現代漢語。
居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。
問市人孰為南北，南面再拜就死。
孟子關于“大丈夫”的著名論斷，在文天祥身上是如何體現的
三、作文
當前，許多中學生用眼過度，或不能正確用眼，導致視力下降。健康用眼已經成為全民關注的話題。每年的6月6日是全國“愛眼日”，市教育局即將開展“愛眼日”知識普及與宣傳活動，號召全市中小學生愛護眼睛，科學合理用眼。
如果你是八（6）班的學生，請你根據以上提示中的有效信息，以班委會的名義寫一份倡議書。
要求：①信息全面、準確、有效；②語言簡明得體；③所寫內容符合倡議書的格式要求；④150字左右
第六單元質量檢測作業參考答案
1.（1）采菊東籬下 悠然見南山 （2）問君何能爾 心遠地自偏
感時花濺淚 恨別鳥驚心 （4）報君黃金臺上意 提攜玉龍為君死
（5）黑云壓城城欲摧 甲光向日金鱗開（6）東風不與周郎便 銅雀春深鎖二喬
（7）我報路長嗟日暮 學詩謾有驚人句
【解析】此題考查學生對詩文名句的理解、背誦、默寫能力。理解性默寫題考查了學生的理解誦讀能力，意在不可死記硬背名篇名句。本題要注意如下重點字詞的書寫：“濺”“摧”“謾”等。
2.
示例：博雅書屋 博雅：博采眾長，知書達雅。希望同學們獲得知識，獲得收獲，提升素質。
示例：小書含大知
示例：《昆蟲記》是一部概括昆蟲的種類、特征、習性和婚習的昆蟲生物學著作，記錄了昆蟲真實的生活，表述的是昆蟲為生存而斗爭時表現出的靈性，還記載著法布爾癡迷昆蟲研究的動因、生平抱負、知識背景、生活狀況等等內容。作者將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性去看待昆蟲，字里行間都透露出作者對生命的尊敬與熱愛。
【解析】（1）本題考查語言表達。注意起名的時候要有積極的寓意。（2）本題考查擬寫對聯。對聯要求字數相等，斷句一致；平仄相合，音調和諧；詞性相對，位置相同；要內容相關，上下銜接。
（3）本題考查語言表達能力，考查學生對作品全面了解，引導學生讀整本書。。 3.這句話描寫了詩人悠閑地在竹籬笆前采菊，無意中抬頭見南山幽靜的景色這一
場景，表達了詩人歸隱田園的閑適之情。
【解析】本題考查學生對詩歌內容的理解和對所描述畫面的想象能力。解答這類題目要在讀懂詩歌、理解內容的基礎上，發揮聯想和想象，扣住畫面，抓住形象，用生動、流暢的語言加以描述，不能偏離詩歌的意境、主題和詩人的情感。
4.只要內心能遠遠地擺脫世俗的束縛，那么即使處于喧鬧的環境里，也如同居于僻靜之地般清凈。
【解析】本題考查學生對詩歌的重點句與主題的把握能力。對名句進行賞析，一是間接的從詩中所描寫的景物特點上揣摩，理解詩人心境和情緒；二是抓住詩中詩人直接表達情感的句子。
5.(1)動搖 (2)行冠禮 (3)眼淚 (4)不久
【解析】本題考查文言文實詞的翻譯。實詞理解題不完全在于是否記得實詞意思，更主要是考你是否會利用上下文進行推測。
6.C
【解析】此題考查學生對文言虛詞的理解能力。要根據平時的文言詞匯積累，結合具體的語境進行解釋，結合整個句子的意思來判斷。
7.D
【解析】本題考查對文言文的理解。乙文結尾“見聞者無不流涕”描繪“觀眾”的反應，是為了側面表現文天祥大義凜然的愛國精神和視死如歸的精神，選項錯誤，故選D。
(1)（大丈夫應該）住進天下最寬廣的住宅——仁，站在天下最正確的位置—
—禮，走在天下最正確的道路——義。
(2)問集市上圍觀的人何處是南，何處是北，面向南方拜了又拜，然后受刑而死。
【解析】本題考查重點句子的翻譯，翻譯時，要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內容，譯文要通暢。注意重點字詞以及常見句式的翻譯，以直譯為主，意譯為輔。
文天祥被俘后面對死亡，面對威逼利誘，一身浩然正氣，從容就義，正是孟子 “大丈夫”論斷中“威武不能屈”的體現。
【解析】本題考查對人物形象的分析。解答此題，學生可根據文天祥的人物形象 去回答，文天祥面對死亡時，大義凜然，視死如歸，這正體現了孟子的“威武不能屈”
，此乃真大丈夫也。
示例：
倡議書
親愛的同學們：
眼睛是心靈的窗戶。我們的同學有相當一部分都戴上了眼鏡。在此，我們倡議同學們從現在開始養成以下科學的用眼習慣，保護我們的眼睛。
1.看書寫字時，姿勢要端正。不在晃動的車廂內閱讀，不躺著看書。
2.連續寫字或閱讀40分鐘，應休息5—10鐘。
3.每天都要認真做眼保健操，多做戶外運動，多看遠方的綠色景物。
現在，讓我們一起來愛護自己的眼睛吧！
八（6）班班委會
2022年5月26日
【解析】本題考查倡議書擬寫。首先要注格式完整、正確：標題、稱呼注意頂格寫）、署名和日期（署名在日期的上面），語言通順得體。針對現狀倡導如何愛護眼睛，合理用眼，要條理清楚：目的——倡議內容——發出愛護眼睛的倡議。
評價指標 指標闡釋 達標等級 水平
倡議書的格式正確。 倡議內容明確具體，表達得體。 基本掌握倡議書的格式、內容， 表達較得體。 合格
掌握倡議書的格式，內容明確具體，表達得體。 良好
掌握倡議書的格式，內容明確具 體，使用場合、對象表達得體。 優秀
（二）單元質量檢測作業屬性表
序號 類型 對應單元作業目標 對應學 難度 來源 完成時間
了解 理解 應用
1 填空 2、3 √ √ 易 原創 45分鐘
2 填空+簡答 1、2、4 √ 中等 改編
3 簡答 4、5 √ 中等 原創
4 簡答 2、4 √ 簡單 原創
5 簡答 2、3 √ 簡單 改編
6 選擇 2、3 √ 中等 原創
7 選擇 2、4 √ 中等 原創
8 填空 2、3 √ 簡單 改編
9 簡答 2、4 √ 中等 原創
10 寫作 5 √ 中等 原創

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