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(共35張PPT)
月 夜
沈尹默
導入新課
第一節
霜風呼呼的吹著，
月光明明的照著。
我和一株頂高的樹并排立著，
卻沒有靠著。
導入新課
整體感知
第二節
整體感知——學習目標
1．結合詩歌寫作背景，理解詩歌的主旨與情感。
2．分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。
3．對比閱讀這幾首詩，理解早期白話新詩的共同特點。
沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的學者、詩人、書法家。他積極倡導新詩，是最早的新詩嘗試者之一，也是新詩啟蒙時期著名的詩人。主要作品有《秋明室雜詩》《秋明長短句》等。
五四運動時期，沈尹默作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志。1917年，正是近代中國歷史上最黑暗的年代，最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發的時代，也就是在這樣的環境下，新詩誕生了。
整體感知——作家作品
《月夜》寫于1917年，發表于1918年1月出版的《新青年》四卷一號上，從時代背景來看，當時的中國正處在半殖民地半封建社會，其生存環境正如詩中所描述的冬天里的“月夜”一樣。本詩的發表極大地加速了新一代知識分子的覺醒，它不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正的新文學誕生的標志。
整體感知——創作背景
新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現代性，追求“科學”與“民主”，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。概而言之，國人有了主體意識。我國傳統詩歌中，是沒有“我(指獨立存在的意識)”的(除了屈原)，只有在新詩中，“我”才大量地出現，例如這首《月夜》。因此《月夜》不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正的新文學誕生的標志。
整體感知——創作背景
新 詩
指“五四運動”前后產生的、有別于古典詩歌的、以白話作為基本語言手段的詩歌體裁。又稱為白話詩、自由詩、現代詩、“白話韻文” “國語的韻文”。
自由體、新格律體、十四行詩、散文詩。
概念
形式
整體感知——文體知識
形式新：與舊體詩相比，不拘平仄，不拘長短，沒有字數規定。在韻律上，押韻比較自由，但是一般還是遵循一定的韻律。
語言新：以白話寫詩，不僅以白話詞語代替文言，而且以白話的語法結構代替文言語法，并吸收外語語法。
觀念新：追求個性和獨立，強調作者主體性情、情感和見解。
特點
整體感知——文體知識
多音字
（ ）吹著
（ ）著落
（ ）著急
（ ）高著兒
著
zhe
zhuó
zháo
zhāo
下棋時下出的高明的著數；泛指好辦法、好主意。
串句記憶法：你這著（zhāo）兒真絕，讓他干著（zháo）急，又無法著（zhuó）手應付，心里老是懸著（zhe）。
整體感知——字詞清單
形近字
霜（ ）
孀（ ）
下霜
遺孀
shuānɡ
shuānɡ
株（ ）
姝（ ）
一株
名姝
zhū
shū
以義辨形
株：多與植物相關。
姝：美好；美女。
整體感知——字詞清單
詞語集注
霜風
刺骨的寒風。
頂
表示程度最高。
整體感知——字詞清單
劃分朗讀節奏
霜風呼呼的吹著，
月光明明的照著。
我和一株頂高的樹并排立著，
卻沒有靠著。
韻律節奏：全詩每句均以虛詞“著”字結尾，形成統一的結構韻律，構成反復，并通過第三、四句句式的短長變化，帶動詩歌的節奏，讀來錯落有致。
同學們，先來給文章劃分一下朗讀節奏吧。
整體感知
這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請你用自己的語言將它描繪出來。
霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。霜風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。
整體感知
深入探究
第三節
月 夜
霜風呼呼的吹著，
月光明明的照著。
我和一株頂高的樹并排立著，
卻沒有靠著。
動靜結合
從聽覺和視覺的角度分別寫動態的“霜風”、靜態的“月光”，“呼呼”“明明”兩個疊音詞形成了一種抒情的感嘆語氣。“呼呼的”讓人感到一種生機，“明明的”為夜晚增添一抹亮色。兩個詞雖寫霜風寒月，卻無凄清之感。
這兩句別出新意。“頂高的樹”反襯了“我”的渺小虛詞“著”收束著四個狀態，營造出很強的畫面感。
詩歌以霜風、月光、高樹、“我”四個意象，表現了“月夜”的韻味，通過“我”并沒有倚靠身旁“頂高的樹”，突出了覺醒了的青年知識分子獨立的人格和對自由的渴望。
象征著古老的觀念，傳統、穩健、根基深厚、固執而迂腐。
深入探究
1. 如何理解“霜風呼呼的吹著，月光明明的照著”。
表面上寫的是一個冬夜，環境是蕭森的，人物是孤獨的。實則反映了"五四"運動之前的一個社會側面——半封建半殖民地中國的某種社會相。
深入探究
2、詩中所描寫的“霜風”“明月”有什么作用？
“霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。”
通過對“霜風、月光”景物的描寫
① 交代事件發生的時間為夜晚
② 渲染了清冷、幽遠的氛圍；
③ 烘托人物孤獨的心情；
④為后文抒發追求人格獨立和追求自我意識做鋪墊。
深入探究
3、詩中的“我”是一個怎樣的形象？
拓展資料
《月夜》寫于1917年，當時的中國正處在半殖民地半封建社會，也正是“五四運動”前夕。五四運動，是1919年5月4日發生在北京的一場以青年學生為主，廣大群眾、市民、工商人士等階層共同參與的，通過示威游行、請愿、罷工、暴力對抗政府等多種形式進行的愛國運動，是中國人民徹底的反對帝國主義、封建主義的愛國運動。
深入探究
4.詩中“樹”有什么象征意義？“我”和樹之間的關系體現了“我”怎樣的精神？
“樹”象征著古老的觀念，傳統、穩健、根基深厚、固執而迂腐。
“并排立著”是思想的并立；
“沒有靠著”是掙脫、是倔強、也是追求獨立。
“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。
深入探究
5、詩中的“我”是一個怎樣的形象？
“我”是一個“五四運動”前夕覺醒的青年知識分子；“我”不畏懼當時的社會環境，有強大的獨立自主的意識；“我”追求人格獨立，追求思想自由和個性解放。
深入探究
學習任務單
意象 象征意義
霜風、月光
頂高的樹
“我”
蕭森的、等待變革的社會環境。
①______________________的觀念。
既指詩人自己，也泛指②______________________的新青年。
6、 圈畫《月夜》中出現的意象，分析它們的象征意義，完成學習任務單。
古老、傳統、固執而迂腐
具有獨立精神和自我意識
深入探究
7、詩人是怎樣修飾這些意象的？
詩人從聽覺和視覺角度分別寫動態的“霜風”和靜態的“月光”。“霜風”本來常給人冷寂之感，詩中卻用“呼呼的”修飾，讓人感到一種生機和力量；“月光”本來也常給人清冷之感，詩中卻用“明明的”修飾，為夜晚的景色增添了一抹亮色。用“頂高的”修飾“樹”，這樹給人一種昂揚的姿態！
深入探究
冬天的夜晚,寒霜濃重,明月高照。在這種蕭索的環境中,詩人面對“一株頂高的樹”,即更強勢的人或勢力,他也“并排立著”,決不“靠著”,反映了詩人對獨立人格的追求和自我意識的覺醒。
8、怎樣理解《月夜》中詩人的情感？
深入探究
從題目到詩中出現的意象，如“霜”“風”“月”“樹”，都是古詩中的傳統意象。
從形式上看，《月夜》這首詩一共四行，前兩行為七字句，后兩行略有變化，但相對來說整體形式依然較為整齊。
從風格上來說，這首詩歌使用的是傳統的詠物寄懷的手法。
9、 “五四運動”時期的新詩具有“新中有舊”的特點，結合《月夜》做簡要說明。
深入探究
課堂小結
第四節
在嚴寒下不妥協，在孤獨中不退縮，這首詩表現了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明強大的意識和探索真理的精神與人格。
課堂小結
《月夜》寫在霜風與月光下“我”與一株樹并排立著，闡述了“做人要自立，不依靠別人”的道理。表現了“五四運動”前期覺醒的青年知識分子強大的獨立自主意識和對自由的渴望。
課堂小結——主旨歸納
1、意境簡潔、含蓄,語氣委婉,節奏舒緩。
四句詩的含義很廣,沒有半個字的說教;簡練的白描手法充分地表現了寒風中卓然獨立的形象,傳神寫意,頗有韻致。整首詩以動詞“照”“靠”押韻,卻在每行詩末綴以一個輕聲詞“著”,使詩歌語氣委婉,節奏舒緩自然,清新質樸,富于散文之美。
課堂小結——寫作特色
2、運用白話，語言凝練含蓄。
這首詩只有四行，打破了舊體詩的格律，用純熟的白話寫成，語言凝練而含蓄，具有新詩之美。
3、意境清新，含而不露。
這首詩的意境清新質樸，含而不露。四行詩含義很廣，詩中的主觀情緒與客觀物象融為一體，創造出渾然天成的畫面與意境氛圍。
課堂小結——寫作特色
月 夜
霜風——呼呼的吹著
月光——明明的照著
“我”
頂高的樹
交代環境
并排立著，卻沒有靠著
人格獨立
思想自由
課堂小結——板書設計
布置作業
第五節
布置作業
熟讀并背誦本首詩。
課外收集本作者的其他作品并體會其詩風。
感謝聆聽

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