資源簡介

教學(xué)設(shè)計
課題 《中國石拱橋》
教學(xué)內(nèi)容分析 課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在閱讀說明性文章時，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息;寫簡單的說明性文章，做到清楚明白。 新課標(biāo)部編版八年級上冊語文第五單元以文體組織單元——說明文單元。這個單元所選課文以園林建筑、繪畫藝術(shù)為主題，文體類別側(cè)重于說明文。閱讀這些課文，可以了解我國人民在這些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧和杰出創(chuàng)造力，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。本單元多為事物性說明文，說明對象是具體事物。因此應(yīng)以“說明事物要抓住特征”為核心來安排本單元的教學(xué)。首先，要知道怎么抓住事物的特征以確定說明的重點(diǎn)。然后要學(xué)習(xí)和掌握各種說明方法，如下定義、舉例子、作比較等。另外，通過課文的學(xué)習(xí)揣摩，了解說明文語言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確、嚴(yán)密。 本單元的課文多是事物說明文。事物說明文的說明對象是具體事物，通過對具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等作客觀而準(zhǔn)確的說明，使讀者了解、認(rèn)識這個或這類事物。本單元學(xué)習(xí)以說明事物為主的說明文，具體教學(xué)過程中，要結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀、比較、分析和領(lǐng)會這幾種基本的說明方法，掌握他們各自的特點(diǎn)，體會其作用，并且還能在自己的作文中靈活運(yùn)用。體會說明文語言的準(zhǔn)確性。說明文不以求情動，不求以情動人，以理服人，而重在以讀者以知識。所以，說明文的語言講求科學(xué)性、準(zhǔn)確、簡潔、平實是說明文語言的主要特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀體會。另外，說明文的語言風(fēng)格也是多種多樣，各有特色的，有的以平實見長，有的以生動活潑見長。特別是像蟬夢回繁華，這樣的文藝性說明文及科學(xué)性與文學(xué)性于一身，讀起來非常生動形象，可以通過比較、閱讀等方式體會說明文語言風(fēng)格的不同 《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識的說明文，作者于簡樸的說明和淡雅的情趣之中，深深流露出對勞動人民的智慧和力量的贊美，對祖國悠久文化和新社會制度的歌頌，十分感人。全文簡樸淡雅，理貫辭達(dá)，不失為說明文里的一篇佳作。他的的作者茅以升是橋梁專家，向普通讀者介紹有關(guān)中國石拱橋的知識，抓特點(diǎn)、舉例證，要言不煩，可謂高屋建瓴，游刃有余。這是本單元的第一篇文章，同時也是一篇典范的說明文，茅以升以他專業(yè)化的精確介紹，讓我們了解到有關(guān)中國石拱橋歷史、形式、結(jié)構(gòu)等方面的知識，更讓我們看到，趙州橋和盧溝橋不為歷史風(fēng)塵湮沒的光輝。因此，在教學(xué)中要有結(jié)構(gòu)意識，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這樣典型的說明文，充分學(xué)習(xí)揣摩，從而能遷移到本單元其他的說明文中，更好的來用結(jié)構(gòu)。
學(xué)情分析 前在狀態(tài)分析：在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》之前，學(xué)生在小學(xué)和七年級接觸過簡單的說明性文本，絕大多數(shù)學(xué)生對說明文有了一定的印象，對于常見的舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法有一定的了解，但是對于說明文如何入手、應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，還不明確。因此，做好規(guī)范的說明文入門指導(dǎo)極為重要。在教學(xué)中要滲透賞析說明文的方法：判斷說明文、把握其分類、明確說明對象及其特點(diǎn)、理清說明順序、掌握說明方法及其作用、把握說明文語言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確、嚴(yán)密。同時，引導(dǎo)學(xué)生在比較中把握說明對象的特點(diǎn)，同時學(xué)以致用，指導(dǎo)寫作。 潛在狀態(tài)分析：本文的說明對象是中國石拱橋，課文中有中國石拱橋的演變和發(fā)展，相對于一些科普文來說，還是能引起學(xué)生的興趣的。同時，學(xué)生能通過默讀課文很快抓住文中所列舉的石拱橋，加之學(xué)生對于說明方法的初步了解，很容易在學(xué)習(xí)中獲得愉悅感，激發(fā)求知欲。但是，由于學(xué)生對于整體把握文章的能力有所欠缺，對于說明方法及其作用沒有全面的了解，所以，還需要在課堂上的師生、生生交互反饋?zhàn)罱K集聚生成。 學(xué)生差異分析：這篇文章語言平實，抓特點(diǎn)、舉例證，條理清晰。但是，并不是所有的學(xué)生對抓住說明對象的特點(diǎn)進(jìn)行分析都能清楚地知道，還要進(jìn)一步引導(dǎo)。學(xué)生在判斷說明方法和理解說明作用方面并不十分清楚，還需通過捕捉有效信息，促進(jìn)學(xué)生對于說明方法及其作用的掌握。，是各層次的學(xué)生都能有所提升。 基于以上分析，預(yù)設(shè)本節(jié)課學(xué)生的提升點(diǎn)為： 1.解析技能：學(xué)生通過對文章的梳理及縱向比較，明確說明對象及特點(diǎn)。 2.鑒賞技能：結(jié)合文章語段，明確說明方法及其作用，進(jìn)一步感受中國石拱橋的特點(diǎn)。 3.構(gòu)段技能：理解文章抓住說明對象的特點(diǎn)進(jìn)行說明，并能夠運(yùn)用相關(guān)說明方法說明某一事物。
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.整體感知課文內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)及說明順序； 2.了解中國石拱橋的特征，激發(fā)對民族文化與社會主義事業(yè)的自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.了解本文的說明順序與段落的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解作者的行文思路。
學(xué)習(xí)活動設(shè)計 教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：整體感知教師活動 （教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境、提出驅(qū)動性問題、學(xué)習(xí)任務(wù)類型等） 一、導(dǎo)入新課： 二、整體感知： 學(xué)生自讀課文，思考：本文的說明對象是什么 它有什么特點(diǎn) 學(xué)生活動 課課前預(yù)習(xí)并分享： 1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)； 2.同伴交流，相互補(bǔ)充； 3.班級交流。設(shè)計意圖 本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生通過對文本的初步閱讀，能整體感知文本內(nèi)容，考查學(xué)生提取信息和概括文章的能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。環(huán)節(jié)二：合作探究教師活動 閱讀課文，聚焦重點(diǎn)段落，完成以下問題： 1.從文中分別找出趙州橋、盧溝橋體現(xiàn)中國石拱橋特點(diǎn)的語句，完成下列表格： 趙州橋盧溝橋 歷史悠久“修建于公元1189到1192年間”“早在13世紀(jì)，盧溝橋就聞名世界”形式優(yōu)美 結(jié)構(gòu)堅固“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋極少出事，足見它的堅固。”
2.中國有很多石拱橋，它們都有相同的特點(diǎn)，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子？ 3.聚焦文章第4.5節(jié)和第6-8節(jié)，分別說說趙州橋和盧溝橋是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn)的？學(xué)生活動 1.閱讀課文，做好圈點(diǎn)勾畫并填寫表格； 2.小組交流； 3.班級交流。 設(shè)計意圖 此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過圈畫文本、畫出示意圖等方式，品析趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)，把握說明順序。
板書設(shè)計 中國石拱橋 茅以昇 歷史悠久 石拱橋的特點(diǎn) 形式優(yōu)美 結(jié)構(gòu)堅固 中 趙州橋 國 中國石拱橋 我國石拱橋的光輝成就 石 盧溝橋 拱 取得光輝成就的原因 橋 橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計 理清作者寫作思路，畫出本文的結(jié)構(gòu)圖
特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明 以課文為依托，練習(xí)給課文加批注。
教學(xué)反思與改進(jìn) 本節(jié)課的學(xué)習(xí)，重在對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)說明文常識、說明文考查要點(diǎn)、說明文閱讀知識的滲透。在掌握方法的基礎(chǔ)上，嘗試使用這些方法去解決遇到的實際問題。由于課堂問題十分清晰，難易度適中，所以學(xué)生反饋較好。改進(jìn)設(shè)想：讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)相關(guān)說明文常識，在課堂結(jié)束時再次根據(jù)理解進(jìn)行知識的二次梳理，效果可能更好。
學(xué)習(xí)評價設(shè)計 通過自主學(xué)習(xí)，在小組交流和班級展示中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過寫作訓(xùn)練強(qiáng)化對文本的理解。
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