資源簡介

沁園春 長沙
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
2.體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。
3.學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
抓住詩的思路，反復(fù)朗讀，著重體會(huì)富有表現(xiàn)力的語言，進(jìn)而具體、深入地感受詩的意境。
教學(xué)時(shí)數(shù)　　 1課時(shí)。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
我們在初中時(shí)曾經(jīng)學(xué)過毛澤東同志著名的詞作《沁園春·雪》，他那恢弘壯闊的氣勢曾經(jīng)傾倒過無數(shù)的人，用一代詞宗柳亞子先生的話說是：“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰。”那么，今天我們再來學(xué)習(xí)毛澤東同志的另外一首同樣著名的作品《沁園春·長沙》。好了，我們先來看看大家課文背誦情況。
先找兩個(gè)同學(xué)分別默寫《沁園春·長沙》的上下片，同時(shí)抽查《沁園春·雪》的背誦情況。（板書：標(biāo)題）
研習(xí)新課
時(shí)代背景介紹。（略）
朗讀課文
我們接下來聽一聽這首詞的朗讀錄音帶，初步感受一下詞中那強(qiáng)烈的抒情氣氛。
聽過之后讓我們集體朗讀一遍這篇課文。
一.講析全詞
（抓住“立”“看”“悵”“問”“攜”“憶”“記”等關(guān)鍵詞，進(jìn)一步品味詞意。采用邊讀邊議的方式進(jìn)行。）
（一）、上闋
　　　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
★明確：“立”字之前加副詞“獨(dú)”字，點(diǎn)明詩人一人獨(dú)游，為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊。說明：“形獨(dú)而心不獨(dú)。”
“寒秋”兩字表明獨(dú)游的時(shí)間。“寒秋”，即深秋。秋深草木凋零，望而生寒，也可以說有寒意，故名“寒秋”。如：“兩岸高山，皆生寒樹”并非寒冷之意。
“湘江北去，橘子洲頭”八字，點(diǎn)明獨(dú)游的地點(diǎn)和特定的環(huán)境。
以上十二個(gè)字，把詩人的形象烘托如畫，并為全詞奠定豪邁風(fēng)格的基調(diào)。這里是詩人獨(dú)立顧盼，意氣昂揚(yáng)的大家風(fēng)度，出手不凡，決不是“依門回首，卻把青梅嗅”那種羞答答的小家碧玉形象。
看萬山紅遍，
層林盡染；
漫江碧透，
百舸爭流。
鷹擊長空，
魚翔淺底，
萬類霜天競自由。
★提問：這個(gè)“看”字，總領(lǐng)幾句？
明確：共七句。
★這七句詩為我們描繪了一幅雄渾壯闊、色彩斑斕的秋色圖
提問:作者供給的這幅畫面突出表現(xiàn)了一種什么樣的精神？哪句話形象地概括了這幅畫面在作者眼中的感受
“萬類霜天競自由”句，則是對以上山、樹、水、船、鷹、魚等事物精神風(fēng)貌的概括。萬類：萬物。霜天：習(xí)慣指秋天。這句話意思是說，世界萬物，在寒秋嚴(yán)霜下仍然蓬蓬勃勃，奮發(fā)自強(qiáng)，自由捕擊，充分發(fā)揮各自生命的極致。
★提問作者為了表現(xiàn)這種精神風(fēng)貌為我們描繪了哪些意象
萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底
★提問：詩人從哪幾個(gè)方面（方位）描繪出的
明確：詩人從山上、江中、天空、水底等四個(gè)方面分別進(jìn)行描繪。
（板書：山上、江中、天空、水底）
★ 提問：你認(rèn)為，作者在描寫這幅畫面的時(shí)候，那些詞用得好，有表現(xiàn)力？請你講一下
明確：紅遍、盡染、漫、爭、擊、翔
（再這里，可以鼓動(dòng)學(xué)生踴躍發(fā)言，能說哪個(gè)說哪個(gè)。）
①首先，看到的是山色：“萬山紅遍，層林盡染。”
萬，表示多。
“紅遍”二字，既寫出色彩艷麗，境界開闊，又與“寒秋”二字呼應(yīng)起來。
“層林盡染”四字，點(diǎn)明經(jīng)過多次霜打，所有的樹林都變（“染”）成紅色。
“層”字，表現(xiàn)樹林之多。
“染”字，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)詞的生動(dòng)性。
這四字，對上句“萬山紅遍”來說，有強(qiáng)調(diào)、渲染的作用。
②其次，看到的是江景：“漫江碧透，百舸爭流。”
“漫”字，畫出湘江水勢之盛，似有滿溢之感。湘江即使到了深秋，水勢仍然很盛，用一個(gè)“漫”（滿）字來寫它，可以說是恰到好處。湘江水質(zhì)好，到了深秋更加清凈。
“碧”說明水清。“透”字，畫出江水碧綠清澈之狀。
如果說“漫江碧透”是靜景，那么“百舸爭流”便是動(dòng)景。百舸：船很多。
“爭流”：爭著行駛。一個(gè)“爭”字，把湘江上千帆競發(fā)的壯觀熱烈場面描畫了出來。
③又次，抬頭，看到天空：“鷹擊長空”；
長空：廣闊的天空。“擊”字，準(zhǔn)確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態(tài)。一個(gè)“擊”字，把雄鷹在天空中展翅高飛的情景寫活了。
④再次，俯首，看到水底：“魚翔淺底”。
淺底：水清能見到河底，故顯得淺。翔，一般用于指稱鳥的動(dòng)作，這里借用它來描繪魚在水中游動(dòng)的動(dòng)作（這里用了什么修辭？擬物），非常生動(dòng)。“翔”字，活畫出魚在水中自由自在、輕快活潑地游動(dòng)的神態(tài)。
★提問：天上、水中這兩幅畫有什么相同和不同？
明確：都是所謂動(dòng)景。前者屬于遠(yuǎn)景，后者為近景，遠(yuǎn)近結(jié)合，相映成趣。
★提問：這句詩是不是有所暗喻？暗喻什么？
明確：暗喻了當(dāng)時(shí)的大好革命形勢，真可謂是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。可見，詩是靠形象思維表達(dá)思想感情的，一般都不直說。
歸納：這七句描繪出一幅充滿詩情畫意的秋色圖。這幅圖畫，有近景，也有遠(yuǎn)景；有靜景，也有動(dòng)景。它巧妙地做到遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相宜。一方面選擇的景物富有典型性，如山林、江水、雄鷹、游魚都是湘江地區(qū)最有特色的景物。一方面貼切地寫出這些景物的主要特征，如寫山林，突出“紅”字；寫江水，突出“碧”字；寫鷹，用“擊”字；寫魚，用“翔”字。這七句全是寫景，為下闋抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。
所以，什么樣的情要用什么樣的景來表現(xiàn)，如果選用的景物不同，使用的詞語不同，就會(huì)是另一番景象了，如果作者這樣寫：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。”那下面決不會(huì)是“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”恐怕也只能是“夕陽西下，斷腸人在天涯”了；如果是《西廂記》里張生站在這里，他將怎么說呢？“碧云天，黃葉地，曉來誰染霜林醉，總是離人淚”。
面對廣闊無垠，一派生機(jī)蓬勃的大千世界，詩人不可能不激起思緒萬端。不由不想起作者生活的時(shí)代社會(huì)，社會(huì)的主宰的問題。　　　　
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
悵：不如意。這里含有慨嘆的意思。寥廓：指宇宙的遼闊無邊。“悵”字準(zhǔn)確地描述了詩人當(dāng)時(shí)特定的心態(tài)。從這發(fā)問中表現(xiàn)出詩人感情的熱烈和思想的深邃。聯(lián)系下闋更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志。
（二）、下闋
　　　　攜來百侶曾游。
用了一個(gè)“攜”字，很自然地從上闋轉(zhuǎn)入下闋。
　　　　憶往昔崢嶸歲月稠。
★提問：崢嶸原意是什么？在這里指什么？
明確：崢嶸，形容山勢高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭的生活。對過去的歲月，詩人用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。一個(gè)“稠”字，表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。“憶往昔崢嶸歲月稠”畫出了時(shí)代特征。
　　　恰同學(xué)少年，
　　　　風(fēng)華正茂；
　　　　書生意氣，
　　　　揮斥方遒。
　　　　指點(diǎn)江山，
　　　　激揚(yáng)文字，
　　　　糞土當(dāng)年萬戶侯。
我們看：作者對革命青年戰(zhàn)斗生活的回憶，寫得層次分明：
第1層：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂。”
恰：正當(dāng)。“恰同學(xué)少年”五字，點(diǎn)明這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征。“風(fēng)華正茂”：風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢。這四字描繪了他們特有的氣質(zhì)、秉賦。（板書：年齡氣質(zhì)）
第2層：“書生意氣，揮斥方遒。”
描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。揮斥：奔放。遒：本意為強(qiáng)勁有力，引申為奮發(fā)有為，百折不撓。（板書：精神狀態(tài)）
第3層：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。”
這三句描寫同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng)。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物。“糞土當(dāng)年萬戶侯”，表現(xiàn)了對當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。（板書：戰(zhàn)斗行動(dòng)）
歸納：以上八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩人的革命情懷。
　　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
提問：先說一說這三句的大概意思。然后回答：這一設(shè)問句與上闋末尾的設(shè)問句有什么內(nèi)在聯(lián)系？
明確：這三句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設(shè)問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設(shè)問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大抱負(fù)。
二.梳理詞的思路。
(1)提問：
①根據(jù)這首詞的內(nèi)容來看，上闋主要寫了什么？（板書：上闋）
明確：主要寫景，寫眼前之景。（板書：寫景）
即描繪了絢麗的湘江深秋景色，突出“萬類霜天競自由”的精神。順流而下，自然地提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。
②下闋主要寫了什么？（板書：下闋）
明確：主要抒情。通過追憶往事，表現(xiàn)革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和遠(yuǎn)大抱負(fù)。 (板書：抒情)
③上、下闋之間有沒有過渡的句子呢？
明確：“攜來百侶曾游。”這句話在這首詞的詞律中就是起過渡作用的，這在詞中叫“過片”。（板書：過片）
④上、下闋有什么內(nèi)在聯(lián)系？
明確：上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合一。上闋，詩人面對充滿蓬勃生氣之景發(fā)問誰主沉浮的問題；下闋，通過革命豪情的抒發(fā)，藝術(shù)地回答上面的問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個(gè)世界。（板書：借景抒情）
(2)歸納：
這首詞的思路：由景到情，由實(shí)到虛，由眼前之景到追憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，由自然情趣到人生哲理。層層推進(jìn)，步步深入。“誰主沉浮”這一句是構(gòu)思的樞紐，轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，起承上啟下的作用。
三.歸納主題
師生共同討論、歸納本詩的主題。
明確：這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。
詩詞有兩個(gè)流派，即豪放派和婉約派，那么這首詞屬于哪一派？（豪放派）
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〔附〕 板書設(shè)計(jì)
山上——紅　染沁　　　　　　　　　 江中——漫　碧　　　　　　　詞園　　上闋：寫景　　 天空——擊　　　　　　　　　曲子詞春　　　|　　|　　　 水中——翔　　　　　　　　　長短句·　（過片）借景抒情　　　　　　　　　　　　　　 詩余長　　　|　　|　　　 年齡氣質(zhì)　　　　　　　　　　詞牌沙　 下闋：抒情　　 精神狀態(tài)　　　　　　　　　　豪放派　　　　　　　　　　 戰(zhàn)斗行動(dòng)　　　　　　

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