資源簡介 (共29張PPT)風雨吟蘆荻導入新課第一節在一個風雨交加的日子里，會發生什么呢，讓我們一起走進《風雨吟》。 風從大地卷來，雨從大地奔來。郊原如海，房舍如舟。我有年輕的舵手的憂懷，在大地的海上。導入新課整體感知第二節整體感知——學習目標1．結合詩歌寫作背景，理解詩歌的主旨與情感。2．分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。3．對比閱讀這幾首詩，理解早期白話新詩的共同特點。蘆荻，1912年生，現代詩人。原名陳培迪，生于廣東南海。曾與人合編刊物。1956年加入中國作家協會，后任暨南大學教授。著有詩集《桑野》《馳驅集》《蘆荻詩選》等，亦有詩歌理論、鑒賞文章和著作行世。整體感知——作家作品一場暴風雨把大地變得天昏地暗，這里的遭受“風”“雨”侵襲的“大地”指的是當時風雨如晦的中國局勢，“風”“雨”指當時中國社會所承受的苦難，詩人平日熟悉的景象發生了巨大的改變。二整體感知——寫作背景本詩選自《蘆荻詩選》（花城出版社1986年版）。1941年12月，正是中華民族遭受苦難最深重的時候，日本侵略者的鐵蹄肆意踐踏著我中華大地，那時的中國風雨如晦，陰霾遍布，生靈涂炭。詩人蘆荻深切感受到了時代的風雨，也感受到了全國人民心中積聚著的憤怒的力量，他因此產生了年輕舵手的“憂懷”，寫下了《風雨吟》這首詩。整體感知——寫作背景讀讀寫寫舵手duò詞語集注舵手：掌舵的人；比喻把握方向的領導者。整體感知——字詞清單（ ）席卷（ ） 試卷卷juǎnjuàn多音字【串句記憶法】要畢業了，學校宿舍（ ）中那些熟悉的用品，他真不忍心舍（ ）棄，因為每一樣物品都能喚起他美好的回憶。shèshě整體感知——字詞清單形近字舵（ ）duò陀（ ）tuó舵手陀螺沱（ ）滂沱郊（ ）效（ ）郊外效果tuó讀“pānɡ”。jiāoxiào整體感知——字詞清單duò風雨吟風從大地卷來，雨從大地奔來。郊原如海，房舍如舟。我有年輕舵手的心，在大地風雨的海上。1941年12月///////整體感知——朗讀課文“風”“雨”從大地“卷來”“奔來”，氣勢十足，風雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船?！拔摇泵鎸Α按蟮氐暮！保瑧n思滿懷，就像一個缺乏出海經驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。透過詩句，你看到了一幅怎樣的畫面？整體感知——感知內容深入探究第三節風從大地卷來，雨從大地奔來。開篇扣題，直寫風雨的氣勢，極力渲染環境的惡劣。“卷”“奔”兩個動詞，生動地描繪出狂風席卷一切，暴雨鋪天蓋地的動態畫面，給人極強的視覺沖擊力。第一節：表面寫景，極言暴風驟雨的翻天覆地之勢，暗示風云變幻的歷史時期。深入探究——賞析詩歌詩中的大地和風雨分別指什么？“大地”指的是風雨如晦的中國，“風雨”既指自然界中的風雨，又指社會上的風雨（社會的災難）、人生的風雨（人生面臨的坎坷與困難）。結合時代背景，也可以將其理解為中華大地上的腥風血雨。深入探究——賞析詩歌第二節：表面寫郊原、房舍，實則是繼續表現風雨。連用兩個比喻，將“郊原”“房舍”比作海、舟，生動形象地描繪出風雨大作帶來的變化，既富有畫面感，又極具動態效果，使讀者能看到海的波濤、舟的飄搖。比喻郊原如海，房舍如舟。深入探究——賞析詩歌第三節：引入“我”的形象，升華詩歌主旨。我有年輕舵手的心，在大地風雨的海上。1941年12月如何理解“年輕舵手的心”？“年輕舵手的心”主要表現為勇往直前、無所畏懼的勇氣。詩中寫“我有年輕舵手的心”，表明了詩人不懼風雨的豪邁氣概。深入探究——賞析詩歌如何理解“年輕舵手的心”？“我”面對苦難中的祖國，就像年輕而缺乏閱歷、經驗的舵手一樣，憂思滿懷，不知道如何把握自己的方向。對中國社會前途、民族命運的感到憂慮的同時也激發了“我”敢于乘風破浪的強烈責任感、使命感。深入探究——賞析詩歌意象 象征意義風、雨海、舟舵手象征著當時中國社會所承受的苦難。象征著處于風雨飄搖中的社會。象征在革命年代引導方向的領路人。《風雨吟》中有哪些意象？分別有什么象征意義？深入探究——賞析詩歌詩中的“我”是一個怎樣的形象？“我”是一個有志向、敢于像舵手一樣乘風破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產生了強烈的擔憂和責任感。同時，“我”因為“年輕”，在茫茫中辨不清方向，掌不穩命運之舟的舵把，因此具有不知人生命運的舟船駛往何處的迷茫和擔憂。深入探究——理解意象課文小結第四節詩人描繪了狂風席卷一切、暴風雨鋪天蓋地的畫面，表現一個像年輕舵手一樣敢于破風斬浪、勇往直前的有志青年，面對風雨如晦的中國局勢的責任感、使命感以及對中國前途、民族命運的深深擔憂。課文小結——歸納主旨1、用富有表現力的意象勾勒畫面，意境雄渾詩歌對“風”的描寫是“從大地卷來”，對“雨”的描寫是“從大地奔來”，“卷”和“奔”體現出自然的偉力，有一種強大的沖擊力。風雨之后，“郊原”化作“?！保胺可帷比纭爸邸?，通過對風、雨、郊原和房舍的描繪，寫出了風的奔騰呼嘯、摧枯拉朽，雨的滂沱如注的場景，營造出極具氣勢的雄渾意境。課文小結——寫作特色2、意蘊豐富，給讀者以想象空間結合寫作背景，可見作者賦子“風雨”這一意象以豐富的象征意義。整首詩作，體現出由“自然界”到“人生”再到“社會”“民族”的多層意蘊，由實而虛，給讀者留下了基于自身閱歷可以解讀、想象的空間。3、音樂美和形式美押“來”“?！表?。此外，每節的句式十分規整，前兩節更是以對句的形式出現，節奏整齊。課文小結——寫作特色風雨吟風雨風卷、雨奔“我”年輕舵手的心關懷社會命運力圖做出努力郊原如海、房舍如舟課文小結——板書設計布置作業第五節熟讀并背誦本詩。布置作業謝謝聆聽 展開更多...... 收起↑ 資源列表 部編版九下語文第3課《短詩五首》之《風雨吟》同步課件.pptx 風雨吟.mp3 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫
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