資源簡介

《扁鵲治病》教學設計
一、教學目標
1. 認識“蔡、睬”等 4 個生字，會寫“扁、鵲”等 9 個字，理解“拜見、理睬、無能為力”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
3. 能用自己的話講述這個故事，體會扁鵲的高超醫術和蔡桓公的固執己見。
4. 理解寓言故事所蘊含的道理，懂得要善于聽取別人的正確意見，防微杜漸，不要諱疾忌醫。
5. 引導學生拓展閱讀其他寓言故事，培養學生對寓言這種文學體裁的興趣，提高學生的閱讀能力和文學素養。
二、教學重難點
1. 教學重點
引導學生理解扁鵲和蔡桓公之間的對話，體會人物的性格特點。
指導學生講述故事，把握故事的主要情節和寓意。
幫助學生理解“諱疾忌醫”“防微杜漸”等詞語的含義，并能在實際生活中運用。
2. 教學難點
讓學生深入體會寓言所蘊含的深刻道理，明白其中的警示意義。
引導學生從不同角度思考問題，培養學生的批判性思維能力。
指導學生在講述故事時，能運用恰當的語氣、表情和動作，增強故事的感染力。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法、角色扮演法、情境教學法、問題引導法、多媒體輔助教學法
四、教學過程
（一）導入（3 分鐘）
1. 多媒體展示古代神醫的圖片，如扁鵲、華佗、張仲景等，引導學生觀察圖片，提問學生是否認識這些人物，簡單介紹他們在醫學領域的杰出貢獻，引出本節課要學習的主人公——扁鵲。
2. 板書課題《扁鵲治病》，引導學生對課題進行質疑，如“扁鵲給誰治??？”“他是怎么治病的？”“治病的結果如何？”激發學生的學習興趣，為進入課文學習做好鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知（7 分鐘）
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導，糾正學生的讀音錯誤，如“蔡”讀“cài”，“睬”讀“cǎi”等。
2. 檢查生字詞的學習情況
出示生字詞，指名認讀，正音。
運用多種方式理解詞語意思。如“拜見”，通過聯系上下文，理解為拜訪、謁見；“理睬”，讓學生用近義詞“理會”來幫助理解；“無能為力”，結合生活實際，讓學生明白是沒有能力去做某事。
對于一些較難理解的詞語，如“敷燙”，可以通過多媒體展示古代中醫敷藥燙療的圖片或視頻，幫助學生直觀理解其含義。
3. 默讀課文，思考課文主要講了一件什么事情，引導學生從整體上把握課文內容。在學生回答后，教師進行總結概括，明確課文講述了扁鵲多次拜見蔡桓公，指出他皮膚上有小病，勸他醫治，蔡桓公卻不聽勸告，最后病情嚴重無法醫治的故事。
（三）深入研讀，體會人物形象（20 分鐘）
1. 再讀課文，找出扁鵲和蔡桓公的對話，讀一讀，思考：從他們的對話中，你能體會到什么？
學生帶著問題默讀課文，邊讀邊標記相關語句。
組織學生進行小組討論，交流自己的想法。
小組代表發言，教師引導學生深入理解。如從扁鵲的話“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展?！笨梢泽w會到扁鵲的醫術高超，能夠通過觀察發現蔡桓公的病情；從蔡桓公的回答“我的身體很好，什么病也沒有?！薄斑@些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”可以感受到蔡桓公的固執己見，不相信自己有病，還對扁鵲的話產生誤解，認為扁鵲是在炫耀自己的醫術。
2. 分角色朗讀扁鵲和蔡桓公的對話，要求讀出人物的不同語氣。
教師先進行示范朗讀，讀出扁鵲的誠懇和擔憂，以及蔡桓公的傲慢和不耐煩。
學生分組進行朗讀練習，然后推選代表進行朗讀展示，其他學生進行評價，教師給予指導和鼓勵，讓學生在朗讀中進一步體會人物的性格特點。
3. 引導學生思考：蔡桓公為什么不相信扁鵲的話？如果你是蔡桓公，你會怎么做？
組織學生進行小組討論，鼓勵學生從不同角度思考問題，如蔡桓公可能不了解扁鵲的醫術，過于自信，或者害怕生病等。
每個小組推選一名代表進行發言，教師引導學生進行分析和評價，培養學生的批判性思維能力。
4. 繼續研讀課文，思考：隨著時間的推移，蔡桓公的病情發生了怎樣的變化？扁鵲的態度又有何變化？
學生默讀課文，找出相關語句，如“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：‘您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深?！薄笆畞硖旌?，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：‘您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。’”“又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了?！钡龋ㄟ^這些語句，體會蔡桓公病情的逐漸加重和扁鵲態度的變化，從最初的耐心勸說，到后來的無奈離開。
5. 討論：扁鵲為什么最后掉頭就跑？這說明了什么？
學生自由發言，教師引導學生理解扁鵲已經知道蔡桓公的病無法醫治，他無能為力，同時也體現了扁鵲的明智和對蔡桓公的失望。
（四）揭示寓意，拓展延伸（10 分鐘）
1. 引導學生思考：這個故事告訴我們一個什么道理？
組織學生進行小組討論，鼓勵學生結合自己的生活實際，談談對故事寓意的理解。
教師在學生討論的基礎上進行總結，明確故事的寓意是要善于聽取別人的正確意見，不能諱疾忌醫，否則后果不堪設想；同時也告訴我們要防微杜漸，在問題剛剛出現的時候就及時解決，不要等到問題嚴重了才后悔莫及。
2. 拓展閱讀其他寓言故事，如《掩耳盜鈴》《守株待兔》等，引導學生比較這些寓言故事的共同點，如都通過一個簡短的故事說明一個深刻的道理，都具有一定的諷刺意味等，讓學生對寓言這種文學體裁有更深入的認識。
3. 讓學生結合自己的生活實際，說一說自己有沒有類似蔡桓公的經歷，今后應該怎么做，將寓言故事中的道理與實際生活聯系起來，加深學生的理解和記憶。
（五）總結全文，布置作業（5 分鐘）
1. 總結全文，回顧扁鵲治病的過程和蔡桓公的態度變化，強調故事所蘊含的道理，鼓勵學生在今后的生活中要學會聽取他人的意見，及時改正自己的錯誤。
2. 布置作業
讓學生用自己的話把《扁鵲治病》這個故事講給家人聽，并和家人討論從中得到的啟示，鍛煉學生的口頭表達能力和與家人的溝通能力。
推薦學生閱讀《中國古代寓言故事》，選擇其中一個自己喜歡的寓言故事，寫一篇讀后感，要求字數不少于 300 字，培養學生的書面表達能力和閱讀思考能力。
讓學生根據《扁鵲治病》的故事內容，畫一幅簡單的連環畫，配上文字說明，展示故事的主要情節，發揮學生的想象力和創造力，提高學生的綜合素養。
五、教學資源
1. 多媒體課件，包括古代神醫的圖片、扁鵲治病的動畫視頻、課文相關圖片等。
2. 古代中醫敷藥燙療的圖片或視頻資料。
3. 《中國古代寓言故事》書籍。
六、教學板書設計
扁鵲治病
|--扁鵲
醫術高超（多次指出病情）
耐心勸說（誠懇、擔憂）
|--蔡桓公
固執己見（不相信、傲慢）
諱疾忌醫（病情加重）
|--寓意
善于聽取意見
防微杜漸
七、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生通過多種方式理解課文內容，如朗讀、討論、角色扮演等，讓學生充分體會人物的性格特點和故事的寓意。同時，要關注學生的生活實際，引導學生將所學知識運用到實際生活中，提高學生的語文素養和思想道德水平。在今后的教學中，還應進一步加強對學生自主學習能力和創新思維能力的培養，提高教學效果。

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