資源簡介

第三單元 珍愛我們的生命
第九課 守護生命安全
9.1 增強安全意識
大單元教學設計
單元教學規劃
（一）主題名稱：珍愛我們的生命
（二）主題概述：
1.本單元以“珍愛我們的生命”為主題，講述了對初中時期的學生具有現實意義和深遠教育意義的話題“生命”，課程是實施生命教育的主要載體，是決定生命教育成效的關鍵因素。本單元由第八課“生命可貴”、第九課“守護生命安全”和第十課“保持身心健康”組成，每課包含兩框內容．具體內容圍繞著“生命”這一主題融入相關章節或框節中。
2.通過分析課標及教材內容，梳理本單元知識結構，體現結構化（如下圖）
3.從單元整體視角出發，在重點研讀分析教材的基礎上參照課程標準，立足“珍愛生命”主題，采用現實情境轉化為問題或任務的方式呈現教材內容，以“認識生命—守護生命—珍愛生命”為主線，構建認識篇、守護篇、珍愛篇的知識鏈條，構成了以生命發展規律為線索的單元教學設計，體現了立足單元主題，統籌單元活動，實現了單元內容的整體性。每課時都以議題的形式呈現和解決問題，通過情境創設、方法指引、策略探究和發現陳述等方式，力求實現學科內容的學習，體現情境化、建構性、活動型的議題式教學特征。
(三)主題學情分析：
1.初中階段是一個人形成正確人生觀、價值觀的重要時期。一方面，隨著自我意識的不斷發展，初一學生已經自覺或不自覺地開始探問“生命”，思考生命的價值和意義；另一方面，初中學生的心理發展還處于一個半幼稚、半成熟的時期，并受其自身的認知水平所限，他們對生命問題的認識和理解不夠全面，甚至會產生偏差。如果學生的這些思維矛盾或困惑得不到及時指導，可能會導致其不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，甚至會漠視生命。通過本單元的教與學、活動與體驗等，培養學生的生命意識和情懷，使學生從認識生命到敬畏生命，從守護生命、增強生命的切性到探究生命的意義、提升生命的品質，幫助學生形成科學的生命價值觀，實現知、情、意、行的全面發展。
2. 本單元第八課本首先引領學生探問“生命的意義”幫助學生感悟生命來之不易，生命是獨特、不可逆和短暫的等特點，理解生命有時盡的自然規律．在此基礎上，引導學生審視個人生命與人類生命的關系，理解生命有接續，初步培養學生作為個體生命的“我”在人類生命接續中的使命感，進而幫助學生理解生命至上的內涵:引導學生從個體的“我”的生命體驗和認識，擴展到對人與人生命關系的體認與思考，理解休戚與共的關系；引導學生理解并踐行對生命的敏畏，珍愛自己的生命，關懷他人生命，自覺走上道德的生活。
3.中學階段，學生有一定的自我保護意識。但由于年齡和經驗的關系，自我防護能力不強。本單元第九課聚焦學生守護生命安全，從保護意識和保護能力兩方面來講解。結合初中學生的日常生活，幫助學生守護生命安全，增強安全意識和提高防護能力。
4.本單元第十課聚焦身心健康，幫助學生學會從愛護身體和滋養心靈來保持身心健康，引領學生既要關心自己的身體健康，培養維護健康、危急情形下自救自護的意識和能力，又要追求充盈的精神生活，滿足生命的精神需求，進而引導學生學會直面挫折，增強生命的韌性，發掘生命的力量。
（四）開放性學習環境：
學生實地走訪、圖書館、互聯網、多媒體設備、圖片和視頻等數字資源。
（五）單元學習目標：
通過故事分享、名人事跡賞析、典型事例分析等活動形式幫助學生理解生命的特點，增強安全意識，提高防護能力，學會愛護身體，滋養心靈。本單元重在引導學生珍愛生命，熱愛生活，具備積極向上的人生態度，能在學習和生活中作出正確的判斷和選擇，從而增強服務社會、奉獻社會的意識和能力；基于對教材的分析，本單元引導學生從認識生命到敬畏生命，從守護生命、增強生命的韌性到探究生命的意義、提升生命的品質，幫助學生形成科學的生命價值觀。基于上述解讀、分析與調查，本單元的大概念可確定為“珍愛生命”，從愛護身體與養護精神兩個方面來做生命的主人，既要關心自己的身體健康，養成健康的生活方式，在危機情形下具備自救自護能力，又要追求自身的精神生活，滿足生命的精神需求，增強生命的韌性。
單元評價建議：
學習態度 1.能提出高質量的問題或創意，引發同學積極思考或行動。
2.能代表小組在課堂上發言，分享小組合作成果。
3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點。
4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務，效果良好。
學習程度 知識獲取 1.知道生命的重要性，理解生命的特點，了解生命的偉大意義，懂得敬畏生命。
2.尊重生命發展的規律，知道關愛他人的生命，增強安全意識，學會對自己和他人的生命負責。
3.提高防護能力，擁有科學自救和他救的能力，學習簡單的急救知識。
4.學會愛護身體，養成健康的生活方式，主動鍛煉身體，磨練意志，保持身心健康，增強生命的韌性。
學習能力 1.提高團隊合作的能力，學會把握機遇，促進自我發展。
2.能夠珍愛生命，熱愛生活，保持身心健康，具備積極向上的人生態度。
3.提高安全防范意識，增強自救和救他能力，增強生命的韌性。
價值觀念 1.正確認識生命，樹立對生命的敬畏意識。
2.了解和識別可能危害自身安全的行為，具備自我保護意識，掌握基本的自我保護方法，預防和遠離傷害。
3. 養成健康的生活方式，掌握科學的救護方法，培養不怕挫折、堅韌不拔的意志品質。
素養達成 道德修養 形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意義，熱愛生活。
法治觀念 了解和識別可能危害自身安全的行為，具備自我保護意識，掌握基本的自我保護方法，預防和遠離傷害。
健全人格 具備樂觀開朗、堅韌弘毅、自立自強的健康心理素質；確立符合國家需要和自身實際的健康生活目標，熱愛生活，積極進取，具有適應變化、不怕挫折、堅韌不拔的意志品質。
責任意識 對自己負責，關心集體，關心社會，關心國家。具有為人民服務的奉獻精神，積極參與志愿者活動、社區服務活動。
二、具體課時設計：
9.1 增強安全意識
1.課程標準
依據義務教育《道德與法治課程標準》（2022年版）“課程目標”中的“第四學段”的“法治觀念”，具體對應的內容標準是：了解和識別可能危害自身安全的行為，具備自我保護意識，掌握基本的自我保護方法，預防和遠離傷害。
“健全人格”具體對應的內容標準是：懂得生命的意義和價值，熱愛生活，確立正確的人生觀。
“課程內容”中的“第四學段”的“生命安全與健康教育”。具體對應的內容標準是：樹立正確的人生觀和價值觀，尊重和敬畏生命，熱愛生活，追求生命高度，成就幸福人生。
2.課時教材分析
本課為七年級上冊第三單元第九課第一框，這一框題分為兩個部分，第一部分是幫助學生了解增強安全意識的重要性；第二部分主要引導學生掌握如何增強安全意識。安全無小事，防范在日常。本節課要引導學生樹立安全意識，對外在環境、人為傷害要有所警覺；樹立規則意識，自覺遵守規則；增強風險意識，遠離危險，才能平安生活。增強安全意識，學會對自己的生命負責，同時對家庭和社會負責，培養學生的責任意識，樹立科學生命觀。
3.學情分析
七年級學生正處于青春期，好奇心強，對外界新鮮事物興趣濃厚，但因缺乏生活經驗，對風險的識別和應對能力不足。在這個年齡段，學生開始逐步學會獨立思考和行動，但往往對安全問題的認識不夠深刻，容易產生僥幸心理或逆反行為。七年級學生在安全教育方面具備了一定的基礎知識，但在安全意識的形成、應急處理能力的提升以及家庭和學校的安全教育配合等方面還需要進一步的加強和改進。通過全方位的安全教育，可以有效提高學生的安全保護意識和自救互救能力，為他們的健康成長提供保障。
4.教學重難點：
（1）教學重點：怎樣增強安全意識
（2）教學難點：增強風險意識
5.核心素養目標
（1）道德修養∶通過男女生PK活動，了解生活中的不安全因素，培養學生增強安全意識，樹立珍視生命的積極情感。
（2）法治觀念：通過議學活動，幫助學生增強規則意識，預防和遠離傷害。
（3）健全人格∶通過猜圖片活動，幫助學生了解增強安全意識的基本常識，提高自己的安全意識。
（4）責任意識：通過了解相關法律知識，增強安全意識，學會對自己的生命負責，對家庭和社會負責。
6.設計意圖
警鐘的每一次長鳴，就仿佛在回響著一個個悲痛的事故。這些事故不僅是數字的累積，更是生命的警示。在每一起令人心驚膽戰的事故背后，往往隱藏著一些人的僥幸心態和違規行為。在追求安全的道路上，我們每個人都扮演著至關重要的角色，對初中學生開展增強安全意識顯得尤為重要。本節課設置三個議學環節“危險因素處處有——安全意識牢牢立——防范警鐘時時鳴”，層層遞進，選取“學生溺水”的事故進行引導，通過開展議學活動進行探究，再結合學生自己的經驗及認知，引導學生感受了解生活中的不安全因素，增強安全意識，學會保護自己。
7.教學過程：
（1）課堂導入
近年來，學生溺水事件頻發，無數青春鮮活的生命因安全意識薄弱而在水波粼粼中消逝。這些令人痛心的悲劇不斷提醒我們，必須時刻繃緊安全這根弦，絕不容許絲毫疏忽大意。今天，我們一起探究如何增強安全意識。
設計意圖：通過時政熱點導入，激發學生的興趣，為后面的知識講授做了鋪墊。
（2）自主學習：3分鐘
（3）新課講授
環節一：危險因素處處有
議學情境：事后，榮成市石島管理區管委會一位工作人員表示，石島灣休閑沙灘還正在建設中，屬于明令禁止下海的區域，并設置了警示標志，提醒大家要增強安全意識，保護生命安全。
議一議：結合材料及所學知識，請你說一說生命安全的重要性。
學生：
教師：生命安全是維系人的生命存在的條件和保障，也是我們創造和享受一切美好的前提。
1. 為什么要增強安全意識？
①生命安全是維系人的生命存在的條件和保障，也是我們創造和享受一切美好的前提。P67
議學活動：大PK活動
尋找日常生活中的不安全因素，這些不安全因素可能會造成什么后果。
要求：全班按性別分為兩組。
提示：自然因素，人為因素。時間3分鐘。)
思考：說說我們為什么要增強安全意識？
教師：②安全與每個人息息相關，我們所做的事情不僅影響到自己，也影響著他人。我們用心對待和做好事關安全的每一件事，既是對自己的生命安全負責，也是對家庭和社會負責。P67
設計意圖：通過議學活動，幫助學生了解生活中的不安全因素及后果，增強學生的安全意識。
過渡語：知道在生活中危險因素處處都有，我們就要樹立安全意識，一起進入下一個環節。
環節二：安全意識牢牢立
議學情境：據統計，我國每年約有 5.7 萬人死于溺水，其中少年兒童溺水死亡人數占總溺水死亡人數的 56.04%。自今年七月以來，新聞更是報道了數十起溺水事故，且大部分都與未成年人有關。
議一議：這些讓人觸目驚心的數字給我們什么警示？
學生：
教師：要增強規則意識和風險意識。
議學活動：猜猜是什么？
請你說出下列圖片代表的含義。
要求：①說出圖片的含義及常出現的地方。②時間3分鐘。
議一議：這些圖片給我們什么啟示？
學生：
教師：
2. 怎樣增強安全意識？
（1）樹立規則意識。P68
生活中的諸多“禁令”看似是對我們的限制，其實是對我們自由和生命安全的保障。
我們要自覺遵守規則，對自身行為是否安全作出恰當評估，并及時糾正自己的不當行為，從而有效地保護我們的生命。
知識拓展：《中華人民共和國未成年人保護法》(節選)
第五十八條學校、幼兒園周邊不得設置營業性娛樂場所、酒吧、互聯網上網服務營業場所等不適宜未成年人活動的場所。營業性歌舞娛樂場所、酒吧、互聯網上網服務營業場所等不適宜未成年人活動場所的經營者，不得允許未成年人進入;游藝娛樂場所設置的電子游戲設備，除國家法定節假日外，不得向未成年人提供。經營者應當在顯著位置設置未成年人禁入、限入標志;對難以判明是否是未成年人的，應當要求其出示身份證件。
第五十九條學校、幼兒園周邊不得設置煙、酒、彩票銷售網點。禁止向未成年人銷售煙、酒、彩票或者兌付彩票獎金。煙、酒和彩票經營者應當在顯著位置設置不向未成年人銷售煙、酒或者彩票的標志;對難以判明是否是未成年人的，應當要求其出示身份證件。
任何人不得在學校、幼兒園和其他未成年人集中活動的公共場所吸煙、飲酒。
議學活動：假期將至，學校給同學們發了一份安全提示。
不食用無生產日期、無質量合格證、無生產廠家的食品，不食用變質、過期食品。
不攀爬窗戶和陽臺護欄，不往窗外扔東西，不在窗臺和護欄邊沿擺放可能墜落的物品。
不爬野山,不游野泳，不去尚未開發、開放的景點旅游。令嚴禁駕駛電動自行車和摩托車，不乘坐無牌、無證、超載、超速等非法營運或存在安全隱患的交通工具，不攜帶危險品乘坐公共交通工具。
不輕信網友，更不要擅自與網友會面;注意防范游戲充值詐騙、冒充好友詐騙等情形。
有同學產生疑問：
甲：好不容易放個假，怎么這么多限制？
乙：這些安全提示很必要，是對我們的保護。
思考：你如何看待上述觀點？說說你的理由。
（2）增強風險意識。P69
我們要能夠覺察潛在的威脅生命安全的因素，不因好奇去做一些危險的事情，也不盲目觸碰一些危險的領域。
知識小結：怎樣增強安全意識
設計意圖：通過分析情境和課堂活動，幫助學生掌握如何增強安全意識。
過渡語：掌握了如何增強安全意識，我們一起進入下一個環節。
環節三：防范警鐘時時鳴
議學延伸：安全，是我們日常生活中不可忽視的重要課題。我們要時刻保持警惕，提高安全意識。
結合經驗及所學知識，以“增強安全意識”為主題，小組合作制作一份手抄報，下節課展示。
設計意圖：通過制作手抄報，強化學生對知識的理解和運用，突破教學難點，培育核心素養。
8.板書設計
9.課堂小結
本節課我們通過分析“學生溺水的故事”，結合同學們的經歷，生活中的不安全因素，增強安全意識，學會保護自己。安全意識的培養是一個持續的過程，它需要我們不斷地學習和教育。我們要通過不懈的努力，將“被動安全”轉變為“主動安全”，從“我必須安全”提升到“我想要安全”，再到“我知道如何保持安全”，最終達到“我能確保安全”。希望大家能夠增強安全意識，提高自我保護能力。
10.教學反思與改進
本節課講述增強安全意識。七年級學生在安全教育方面具備了一定的基礎知識，大部分學生能夠認識到生活中的不安全因素，但是部分學生容易存在僥幸心理，不能很好的規避風險。本節課的活動結合學生的經驗進行，能夠取得很好的課堂效果。但是中學生的好奇心會驅使他們做一些危險的事情，觸碰一些危險的領域，所以本節課還需要更多的素材來介紹生活中一些不常見的危險因素，強化學生的認知。

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