資源簡介

課題：隨拍隨記錄
年級：七年級 單元：第四單元
學習領域：造型·表現 課時安排:1課時
教材分析:
本節(jié)課教學內容選自（新教材）湘教版七年級上冊第四單元第2課，涉及造型·表現領域，新課程標準要求對學生進行個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會將創(chuàng)意理念和方法運用于美術活動，并通過實踐能力的培養(yǎng)，使學生獲得將創(chuàng)意轉化為具體成果的能力。
學情分析:
授課對象是初一學生，學生有一定的造型表現能力，能夠嘗試多種表現方法，積極參與造型表現活動，并能根據不同媒材的特點，結合自己的創(chuàng)作意圖，靈活運用所學的方法創(chuàng)作若干件美術作品，本節(jié)課將通過攝影的方式，提高學生對于生活美的感知力和自我創(chuàng)新能力。
教學目標：
1、審美感知：學生通過欣賞攝影作品，感受攝影中的生活之美。
2、藝術表現：具體分析作品的特殊視角——空間感、平攝、俯攝、仰攝。
3、創(chuàng)意實踐：以《有趣的校園生活》為題，創(chuàng)作戲劇性的畫面。
4、文化理解：學生能夠體會到攝影中蘊含的生活之美，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。
教學重點: 分析攝影作品中的“特殊視角”。
教學難點： 體會能夠使用特殊視角、前景增加視覺趣味等拍攝方法進行創(chuàng)作。
教具準備： 相關多媒體課件、照相機、攝影作品圖片。
學具準備： 筆、紙、照相機、課本。
教學方法： 導入法、提問法、小組合作探究討論法、講解法。
教學設計：
教學過程：
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情景，引入新課
老師：上課，同學們好，請大家分享一下自己拍攝過或者見過哪些攝影作品？這些攝影作品帶給你怎樣的感受？
學生：舉手回答舉例攝影作品。
老師：攝影讓我們學會用思考來觀察世界，讓我們了解生活的多姿多彩，讓我們感悟到大自然的萬種風情，讓我們有機會將生活中的美蓄積起來。老師也為同學們帶來一個用攝影機拍攝的作品，請大家共同欣賞。（播放攝影視頻）
老師：視頻當中展示了第十四屆中國航展開幕，中國空軍八一飛行表演隊藍天起舞的場景，通過視頻我們可以感受到中國空軍以忠誠向無盡蔚藍高地沖鋒，人民空軍正以雷霆萬鈞之勢磅礴成長壯大，中國利益在何處，空軍的翅膀和航跡就延伸到那里。
老師：那么攝影作品也是如此，例如2019年陳玲的攝影作品——壯闊國行情 ，同樣展現了對生活的記錄和濃濃的愛國情懷。請大家暢所欲言：在舉起相機前，你是否想過拍什么 怎么拍
學生：回答，說出自己的理解，談一談自己想拍攝的內容和方式。
老師：我們需要根據主題思想的要求，從構思畫面、選擇技巧和構圖，到用相機去捕捉，我們要先立意。不必一味追求那些不尋常的題材，而是要讓尋常的題材變成不尋常的作品，使客觀對象比現實生活更富有表現力和藝術感染力。
環(huán)節(jié)二：欣賞分析，探索新知
活動一：探尋攝影畫面的空間感
老師：我們通過三個方面來具體學習怎樣拍攝作品，怎樣展現生活的豐富多彩，分別是——畫面的空間感，注意前景、中景、后景的使用。特殊視角，俯視、平視、仰視拍攝視角的選擇。以及有意味的前景的使用。
老師：通過以下圖片我們可以了解到前景、中景、后景的呈現方式。你更喜歡哪種呈現效果呢？
學生：學生暢所欲言，表明自己的看法。
老師：不同方法的選擇會呈現出不同的景象和效果，我們通過 1942年安塞爾·亞當斯的攝影作品“冬季日出”來具體分析。當畫面有前景、中景和后景時，就會呈現出很強的空間感。我們可以利用明暗對比或前景，把觀者的視線引向畫面中心，這是表現距離、空間和深度的有效方法。
老師：接下來請同學們分別說一說這幅“冬季日出”攝影作品中的前景、中景、后景分別是哪里？
學生：根據觀察“冬季日出”攝影作品的事物空間分布說明。
老師：中景更能吸引住我們的視線，同時攝影作品中有明暗的對比，由此形成了我們的視覺中心。
老師：那么，2022年常湖川的攝影作品“一路吉祥”的空間感是怎樣的？請同學們分析。
學生：近大遠小，具有延伸性。
老師：沒錯，線性透視構圖是利用線條增強透視關系，體現畫面空間感的手法。羊群婉蜒地跋涉過結冰的湖面，將人們的視線引向遠方的雪山。
老師：我們再來分析一下“一路吉祥”的近景、中景、遠景分別取了哪些景？學生：回答。
老師：冬季的陽光照亮山脈頂峰，在山坡上投下的陰影巧妙地隔開了前景的樹林和中景的山脈，前景、中景與后景的天空形成鮮明的分界，空間感極強。
老師：現代趙成藝的攝影作品“合唱與指揮”也注意到了空間感和生活性的表達，說明主次分明、虛實相生的攝影畫面離不開對景深的運用。景深是拍攝有限距離的景物時，構成清晰影像的景物的深度，它與光圈、焦距和拍攝距離相關。
活動二：學習攝影中的特殊視角
老師： 為了更好地表現事物，表達主題、情感等，我們拍攝時不妨改變取景的角度。調整視點高低是改變畫面構圖、避免背景雜亂的有效手段。攝影時取景高度的選擇，要根據被拍攝主體的形狀特征及其與周邊環(huán)境的關系來確定。一般分為平攝、仰攝和俯攝。
老師：讓我們共同通過圖片來了解平攝、仰攝和俯攝所呈現的效果。（觀看圖片）。
老師：請同學們開動腦筋，欣賞現代韓丹的“中國村BA——鄉(xiāng)村振興新典范”攝影作品，思考：下圖屬于哪種角度的攝影作品？
學生：回答，仰攝。
老師：沒錯，仰攝是指從低處向高處拍攝的一種拍攝角度，由于鏡頭低于被攝對象，從而產生從下往上，由低向高的仰視效果。
老師：我們再來欣賞一下姜晨璐“跟著感覺走”攝影作品，思考：這幅攝影作品屬于哪種角度的攝影作品？你有怎樣的感悟？
學生：回答，平攝，感受到了動物的活潑生動。
老師：平視的拍攝角度，精心的元素取舍，更是精彩的一筆。給人留下想象余地，讓有限的元素得以向畫面之外延伸，是攝影必備的思路之一。如果說攝影有著“微觀的放大，宏觀的縮小”的特點，那么這就是個十分典型的例子。
老師：2018年吳志忠的“南京，金陵造船廠”和“金陵一隅”屬于哪種角度的攝影作品？
學生：俯攝。
老師：大家觀察的很仔細，俯攝是指攝像機軸線高于被攝主體視線，從高向低拍攝的一種拍攝角度，給人低頭俯視的感覺。
老師：即便是面對同一景物，攝影師關注的點不同，選擇的角度和呈現的效果也就不同。例如現代周海翔的作品“天鵝”，降低機位，改變平常視角，我們可以和小動物四目相對，平等地交流，低視角能讓我們融人它們?，F代姜衡的“水中芭蕾”，作者用鏡頭靜靜俯拍湖中戲水的天鵝，它們在水面颶疆起舞的優(yōu)美姿態(tài)如同芭蕾舞演員。
老師：了解了特殊視角的攝影表現方式之后，我們來欣賞一下具體的作品。（播放課件中的攝影作品圖片）。
活動三：有意味的前景
老師：如果想要更好的拍攝出一幅攝影作品，我們還需要注意到，前景能映襯主體，增強畫面空間感并豐富畫面內容。前景對于引導觀眾的視線逐步深人畫面非常重要，因此要尋找有意味的場地與物體進行組合。
老師：現代阿特·沃爾夫“山巖”，注意前景與畫面統(tǒng)一，不要太過復雜，以免削弱主體，分散觀眾的注意力。前景中的紅花與枯木暗喻青春與衰老，并引導觀眾關注遠景中的山巖。
老師：接下來展示的是現代卓迪·普格“創(chuàng)意攝影”，思考：下圖屬于哪種角度的攝影作品？運用什么物體作為前景？
學生：回答，鞋。
老師：這幅攝影作品以鞋子作為前景，發(fā)散的直線使我們的視覺中心集中起來，這就是使用前景的魅力所在。
老師：發(fā)散思維，思考交流——面對右邊的場景,你會選擇什么作前景，增加畫面的趣味性 說說你的選擇和理由。
學生：小組討論，進行回答。
老師：我們可以利用書本、花草等來制作拍攝前景，使畫面更加豐富而有意境。前景和遠景宜相互呼應。讓我們共同欣賞運用前景的攝影作品。（播放圖片）。
環(huán)節(jié)三：合作創(chuàng)新，動手實踐
請用特殊視角、前景增加視覺趣味等拍攝方法，以《有趣的校園生活》為題，創(chuàng)作戲劇性的畫面，感受拍攝視角變化產生的視覺沖擊力，體會攝影的樂趣。
環(huán)節(jié)四：欣賞評述
請各小組展示自己所拍攝的《有趣的校園生活》攝影作品，談一談你在拍攝中所使用的特殊視角和前景。
環(huán)節(jié)五：課堂小結
留住當下，讓記憶成為永恒。本節(jié)課我們學習了如何用特殊視角將生活表現的豐富多彩，攝影是一個人的寫照，同時也是認識世界的方式。攝影是藝術，藝術源于生活，就讓我們把生活的每一刻美好的瞬間，都放進有回憶的相機里！
板書設計：
隨拍隨記錄
空間感
二、特殊視角 記錄生活
三、前景

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