資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《慈母情深》教學設計
課時目標
1. 識字與寫字：掌握“魄、抑、頹”等10個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑、碌”等15個生字，正確讀寫“連續、廣播、鐵路、辭退、壓抑”等20個詞語。
2. 朗讀與理解：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”擁有第一本長篇小說的過程。
3. 情感體驗：通過想象場景和細節，深刻體會“慈母情深”。
4. 語言表達：分析并體會文中反復出現的詞語的表達效果，學會用恰當的語言表達自己的看法和感受。
課時重、難點
重點：理解課文內容，想象場景和細節，體會“慈母情深”。
難點：用恰當的語言表達自己的情感體驗，并理解文中反復出現的詞語的深層含義。
教學過程
一、導入新課
1. 播放音樂，渲染氛圍：
播放《游子吟》歌曲，引導學生靜心聆聽。
提問：你從這首歌中感受到了什么？
2. 揭示課題：
引入：今天，我們將走進作家梁曉聲的內心世界，聆聽他講述買第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事——《慈母情深》。
二、了解作者與背景
1. 作者介紹：
播放關于梁曉聲的短視頻或展示其生平簡介。
強調梁曉聲在文壇的地位及其作品的影響力。
2. 時代背景：
講述六十年代初期的社會背景，強調當時家境的艱難。
引導學生理解一元五角錢在當時的價值和意義。
三、初讀課文，學習生字詞
1. 自由朗讀：
學生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2. 檢查字詞：
課件出示生字、詞語，學生自由讀、跟讀。
強調易錯字的讀音和字形，如“魄”、“抑”、“頹”等。
講解多音字“龜”的讀音和用法。
3. 指導書寫：
示范書寫“辭、抑、碌、脊、酸”等難寫字，強調書寫要點。
學生練習書寫，教師巡視指導。
4. 理解詞語：
講解“慫恿”、“掃視”、“疲憊”等詞語的意思。
引導學生結合上下文理解“震耳欲聾”、“數落”等詞語。
四、再讀課文，整體感知
1. 劃分層次：
學生再次朗讀課文，思考課文可以分成幾部分，并概括每部分的內容。
教師引導學生根據事情發展的順序劃分層次。
2. 概括內容：
學生嘗試概括課文的主要內容。
教師總結概括方法，強調根據事情的起因、經過、結果來概括。
五、深入研讀，體會情感
1. 學習第1—5自然段：
學生自由朗讀，思考為什么作者買一本一元五角錢的書會那么猶豫、不忍心。
引導學生聯系時代背景、家庭狀況來理解作者的感受。
提問：你從課文中的哪些地方可以看出這一點？
2. 梳理場景，品讀細節：
學生默讀全文，邊讀邊想象課文中的場景，感悟慈母情深。
梳理課文中的場景：初到廠房—尋找母親—向母親要錢—母親塞錢給“我”。
默讀第6—9自然段，思考“我”看到、聽到、感受到了什么，心情如何。
引導學生分析環境描寫的作用，體會母親的辛勞和掙錢的不易。
3. 情感體驗與表達：
提問：你從中體會到了什么？你能用恰當的語言來表達自己的感受嗎？
學生交流分享自己的情感體驗和看法。
六、課堂小結與作業布置
1. 課堂小結：
總結本課學習的內容，強調通過想象場景和細節來體會情感的方法。
強調識字、寫字和朗讀的重要性。
2. 作業布置：
抄寫本課生字詞，并嘗試用這些詞語造句。
有感情地朗讀課文，并嘗試背誦自己喜歡的段落。
預習下一課的內容，思考作者為什么能寫出如此感人的文章。
第2課時：《慈母情深》教學設計
一、導入
教師：同學們，請打開課本，今天我們將跟隨當代作家梁曉聲的腳步，再次走進一位普通的母親，感受那份深深的慈母情懷。
二、回顧課文，聚焦“情深”
教師：首先，請大家快速回顧一下課文內容，并填空大屏幕上的句子。
（學生讀并填空）
大屏幕呈現：
我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用龜裂的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。后來，“我”有了第一本長篇小說。
教師：概括得很好。請大家再讀一讀：“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
教師：孩子們，“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺？
（學生回答：很傷心、很難過、想哭等）
教師：想哭、難受、傷心，這一切攪在一起，就是“鼻子一酸”。但母親明明已經將錢給了我，一元五角，一分沒少，也沒有責怪，我應該高興才對！但為什么我會鼻子一酸呢？
三、自主學習，體悟“情深”的場景和細節
教師：請大家打開課文，細細默讀《慈母情深》這個故事，一邊讀一邊用心體會，文中母親的哪些表現、哪些細節令“我”鼻子一酸？請在這些地方用橫線劃下來，并在旁邊寫上批注。
1. “尋找母親”的場景
大屏幕呈現：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。
教師：為什么作者不寫“看見我的母親彎曲著瘦弱的脊背”，而是這樣描述？
學生：因為在陰暗、狹小、嘈雜的廠房中，要辨認很久才能確認母親。
教師：是的，所以“我”連喊了兩聲“媽——”。從這句話中你讀懂了什么？
學生：母親很忙碌、很辛苦。
教師：這樣，“我”又怎能鼻子不酸呢？
大屏幕呈現：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
教師：為什么發現母親的這副神情，“我”會鼻子一酸？
學生：因為看到母親疲憊的眼神，很心疼。
教師：我們一起讀一讀這幾個句子，注意“我的母親”反復出現三次，為什么？
學生：表現出“我”的心情隨著發現母親而變化，從驚訝到心疼。
教師：請大家閉上眼睛，想象這個慢鏡頭，你看到了什么？
學生：看到母親瘦弱的脊背、疲憊的眼睛、滄桑的臉、開裂的手……
2. “向母親要錢”的場景
教師：母子之間一問一答特別簡短，讀完你有什么感受？
學生：母親工作很忙碌，問話干脆利落。
教師：當兒子要錢買書時，母親是怎么做的？
學生：母親掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
教師：你有何感受？
學生：母親的錢來之不易，很辛苦。
3. 母親塞錢給“我”的場景
大屏幕呈現：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
教師：母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
教師：這句話運用了什么描寫？你覺得這是一位怎樣的母親？
學生：動作描寫和語言描寫，是一位通情達理、支持孩子學習的母親。
教師：哪個詞讓你印象深刻？
學生：“塞”。
教師：母親塞到“我”手里的哪里是錢啊？
學生：是母愛。
4. 學習結尾部分
教師：“我”為什么要用這1元5角錢給母親買一聽水果罐頭呢？
學生：因為心疼母親，想表達對母親的關心。
教師：但是母親又湊足了一元五角錢給“我”買書，你是如何理解這句話的？
學生：母親掙錢不容易，但支持孩子學習，所以“我”不能用那錢再買別的東西。
教師：文章的結尾與開頭有什么特點？
學生：首尾呼應。
四、課外延伸，升華情感
教師：梁曉聲在《母親》的開篇寫道：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”請大家看視頻，了解梁曉聲的成長故事。
教師：孩子們，你們的努力就是對媽媽最好的報答！
五、聯系自我，真情告白
教師：母愛的偉大就在點滴的細節中，讓我們回憶自己和媽媽的故事，運用細節描寫，寫出“我”鼻子一酸的經歷。
展示學生作品：
深夜，我從夢中醒來，看到客廳有光線透過來，推開門看到媽媽瘦弱的脊背彎曲著，雙手不停地打著字。一陣微風吹來，媽媽的頭發竟然泛著白光，是媽媽的白頭發！我鼻子一酸，突然發現媽媽瘦了很多。
教師：這位孩子觀察細致，寫出了“我”鼻子一酸的經歷。
教師：最后，讓我們為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親，獻上一首《懂你》的心曲吧！
六、布置作業
1. 有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。
2. 推薦課外閱讀篇目：梁曉聲的《母親》。
此教學設計注重引導學生通過細節描寫感受母愛的偉大，并鼓勵學生聯系實際生活進行真情告白，培養學生的感恩之心。同時，通過課外閱讀推薦，拓寬學生的閱讀視野。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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