資源簡介

八年級語文下冊即席講話演講教學指導課教學設計
第1課時 學習范例感受魅力
一、教學目標：
1.通過搜集資料，啟發學生理解即席演講的內涵和特點。
2.激發演講熱情，學習并掌握即席演講的基本技巧。
二、教學重難點：
1.通過學習范例，探究即席講話藝術。
2.通過課堂即席講話實踐，提高現場表達能力，并學會欣賞和評價演講。
三、教學準備：
完成預習任務單：課前自學教材P113-114的內容，通過閱讀雜志，觀看視頻，上網搜索等方式搜集即席演說的相關知識，以及相關文字或視頻范例。
四、教學過程：
（一）旁征博引導入新課。
在中國古代歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰群儒……他們憑借出色的口才取得成功。美國口才教育專家戴爾·卡耐基說過：“一個人的成功，15%取決于知識和技術，85%取決于溝通——發表自己意見的能力和激發他人熱忱的能力。”可以說，口才實際上是一個人成功的重要條件。怎樣才能擁有縝密的思維、機敏的應變、雄辯的口才呢 讓我們一起感受即席演講的魅力吧!
（二）交流預習任務，感受即席演說魅力。
1.欣賞同學們課前搜集到的機智對話，即興發言和即席演說等資料。
視頻一：央視著名主持人在《開講啦》與科學家顏寧的對話。
視頻二：演員黃渤在頒獎盛典上與女主持人的對話。
視頻三：聞一多最后一次講演。
視頻四：汪涵在孫楠退賽時的機智應對。
2.學生自由談談對“即席”和“即席演說”的理解。
示例：即席是臨場、當場，即席講話是一個人的應變能力，思維能力，學識見識，個人魅力等的集中體現。事先無準備，在特定情境中的現場發揮。
大家上臺分享已經準備好的故事，這不屬于即席講話。
（三）自學教材內容，梳理即席演說技巧。
學生默讀教材P113-114“即席講話”材料。
1.理解即席演說的內涵和特點
即席講話是指講話者在特定場合，根據眼前的事物、場面、情境，當場發表的講話。
特點：臨場性、針對性、簡潔性。
2.歸納即席演說的技巧和要領：
（1）了解活動，有備無患；
（2）就地取材，巧妙切入；
（3）觀點明確，針對性強；
（4）語言鮮明，吸引聽眾。
3.制定即席演講評分簡表（師生合作制定）
（四）學習精彩范例，探究即席演說藝術。
1.大家看看教材中陶行知和田漢的即席講話，進行對照，說說他們在即席講話時用到了哪些技巧。
學生討論交流：
（1）開頭從一個詞語及來賓姓名“田漢”切入；
（2）使用雙關的修辭手法，既表達了自己的觀點，又活躍了現場氣氛；
（3）語言活潑俏皮，幽默而不呆板，極富感染力。
2.我們再來欣賞同學們課前搜集到的幾個即席講話范例，探究演講者在具體情境中即席講話的藝術方法。
示例一：
主持人楊瀾自嘲解圍
還在擔任《正大綜藝》節目主持人時,楊瀾曾被邀請到廣州市天河體育中心擔任晚會演出的主持人。演出中途她在下臺階時不小心摔了下來。她非常沉著地爬起來，對臺下的觀眾說：“真是人有失足，馬有失蹄。我剛才的獅子滾繡球的節目滾得還不熟練吧？看來這次演出的臺階不那么好下哩！但臺上的節目會很精彩的，不信，你們瞧他們。”
示例二：
晏子說服景公赦免燭鄒
據《晏子春秋》記載，齊景公愛捕鳥。一次景公捕到一只很漂亮的鳥，讓燭鄒看管，可燭鄒不慎讓鳥逃走了，景公欲斬燭鄒。晏子為救燭鄒，拜見景公說：“他有三大罪狀，怎能輕易殺掉呢 讓我列出來后再殺他吧。”于是晏子在景公面前列數燭鄒的罪行，說：“你為大王養鳥，卻讓鳥逃走了，此罪一；你使大王為了鳥而殺人，此罪二；把你殺了，天下人都會怪大王重鳥而輕士，此罪三。”齊王聽后，只好赦免了燭鄒。
示例三：
蕭伯納反唇相譏
一天早晨，高而瘦的蕭伯納在公園散步，迎面走來了矮而胖的巨商亨利。亨利洋洋得意地說：“啊！蕭伯納先生，我一看到你，就知道世界上正在鬧饑荒！”蕭伯納淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上為什么會鬧饑荒！”
學生交流分享。
教師指導：進一步總結出即席講話的藝術方法：
沉著冷靜，克服緊張情緒。
巧妙開頭，切入現場情景。
有的放矢，切合環境對象。
掌握分寸，語言簡潔幽默。
（五）嘗試動口動腦，落實即席演說實踐。
第一關：隨機話題組內交流。
即席話題：
（1）從學過的古詩文名句或諺語警句中任選一句，作為自己即席講話的中心論點。
（2）從身邊小事說起，比如“我看午餐浪費現象”“校園衛生應該誰打掃”……
（3）從自己了解的社會熱點說起。
示例：（1）今日事，今日畢。（2）我看同學做課外作業互幫互助的現象。（3）2020年抗擊新冠疫情中的英雄。
學生點評：選取合適的話題，用簡潔的語言表明觀點，并圍繞觀點清楚、連貫地表達，這樣才能讓人聽得明白。
教師點撥：（1）觀點明確，表述簡潔；（2）思路清晰，層次清楚；（3）表達連貫，有說服力。
第二關：設定情境展示交流。
方法指導：（1）講話內容、語氣、儀態符合情境主題；（2）觀點明確，表達清楚、具體，有說服力；（3）開頭切入巧妙，結尾收束有力；（4）語言富有特色，能夠吸引聽眾。
教師：從學生的參與熱情，學生代表的講話技巧、講話效果和儀態語氣，傾聽者的表現等方面進行總結。
（六）胸藏萬匯憑吞吐。
1.全班54名學生，分成9個小組，每組6人，組員在小組內進行演講選拔賽，每小組評選出1—2名最優秀演講者，下節課將代表小組參加全班即席演講決賽。9個演講組組長組織本組成員練習即席演講。
2.全班推選出兩名主持人，男女生各一人。
3.各組推選1名代表，擔任下節課班級演講比賽評委。
4.班級評委制定評分細則，設置好獎項。
五、教學反思：
本節課要求學生理解即席講話的特點和要求，掌握即席講話的要領和方法。
本課教學設計分“梳理即席演說技巧”“探究即席演說藝術”與“落實即席演說實踐”等任務進行，以逐步掌握即席講話的要領和方法。在活動中，重視對學生及時進行評價：有小組成員間的互評，有師生共同的點評。并且老師適時引導評價方向，讓學生在相互點評中修正錯誤，強化認識，提升即席講話的能力。課后作業是繼續進行小組內部練習，為下節課舉辦即席演講比賽作準備。

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