資源簡介

第一單元 走進社會生活
第二課 網絡生活新空間
2.1 網絡改變世界
大單元教學設計
單元教學規劃
（一）主題名稱：我與社會生活
（二）主題概述：
1.本單元以“走進社會生活”為主題，有價值導向和行為指向的考慮，意在明確走進、認識、理解和參與社會生活是中學生成長為負責任公民的必經之路。本單元的主要內容是引導學生基于自己的生活經驗和情感體驗，將其對社會生活的認識由感性上升到理性，理解個人與社會的相互依存關系，社會因人的生產、生活和交往活動而產生和存在，個人是社會的一分子，社會是個人的成長課堂，是人由自然的生物個體轉變為社會人的必要條件。基于這種理性認識，引導青少年養成親社會行為，以積極入世的態度參與社會事務、實現人生價值。同時，互聯網開創了人類社會生活的新空間，初中學生也是網絡社會的公民。為了更好地引領初中學生適應互聯網時代的生活，本單元將帶領學生深入了解網絡怎樣從日常生活、經濟、政治、文化和科技創新等方面改變人類社會。網絡在豐富日常生活和推動社會進步的同時，也給人們的生活帶來了一些問題，如不良信息誘惑、沉迷網絡、網絡安全等，要進一步引導學生合理利用網絡，做守法、理性、負責的信息化時代的公民。
2.通過分析課標及教材內容，梳理本單元知識結構，體現結構化（如下圖）
(三)主題學情分析：
大部分八年級學生已經形成對社會的正向認識，愿意參與社會生活，能夠遵守社會的公序良俗，樂于服務和奉獻社會，其行為表現出良好的親社會性。部分學生存在社會參與的畏難情緒，有參與愿望，但受交往能力限制和青春期閉鎖心理的影響，有各種形式的表現。中學生強大的自我建構需求是其心理成長的迫切需要，需要我們提供專業的引導，幫助其認識和理解“我與社會”的關系，進而知道如何“在社會中成長”。
青少年和網絡已經是“零距離”接觸。青少年對互聯網技術給人類社會在經濟、政治、文化和科技創新方面帶來的影響理解不足，還不能深入認識基于互聯網技術的大數據等對人類社會進步的重大意義。
虛擬性的網絡給青少年提供了一個相對寬松的空間。紛繁蕪雜的網絡信息、多樣性文化和價值觀削弱了家長和教師在學生面前的權威性。同時，青少年作為網絡交往的主體，既參與構建網絡文化，也深受網絡文化的影響。在充分享受互聯網帶來的便利與社會進步的同時，冗余信息、不良網絡文化甚至網絡中的違法犯罪，也給心智尚未成熟的中學生的成長帶來一定的困擾。因此，引導學生正確認識互聯網，合理利用互聯網等媒介，提高青少年的媒介素養，是教育面對的一個迫在眉睫的時代課題。
（四）開放性學習環境：
學生實地走訪、圖書館、互聯網、多媒體設備、圖片和視頻等數字資源。
（五）單元學習目標：
1.理解個人與社會的關系；
2.理解養成親社會行為的意義，掌握參與社會生活的方法,養成親社會行為。
3.正確認識網絡，學會理性參與網絡；
4.合理利用網絡，傳播網絡正能量。
（六）單元評價建議：
學習態度 1.能提出高質量的問題或創意，引發同學積極思考或行動。
2.能代表小組在課堂上發言，分享小組合作成果。
3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點。
4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務，效果良好。
學習程度 知識獲取 1.理解個人與社會的相互依存關系。
2.理解社會化的含義，懂得社會是個人成長的訓練場，應充分利用社會提供的條件實現個人成長。
3.懂得網絡是一把雙刃劍，知道合理利用網絡的具體要求。
學習能力 1.深刻認識個人生活和公共生活中基本的道德要求和行為規范。
2初步具備備依法參與社會生活的能力。
3.學會處理與社會的關系。
價值觀念 1.通過體驗、認知和踐行，養成良好的道德品質。
2.了解網絡環境中如何保護未成年人隱私等合法權益。
3.具有奉獻精神、擔當精神；
素養達成 道德修養 理解親社會行為及其重要性，了解社會生活基本道德要求和行為規范。
健全人格 知道社會化的含義；知道人的成長離不開社會；熱愛社會、熱愛生活；知道網絡給人們日常生活和社會發展帶來的積極作用
責任意識 抵制網絡謠言，遵守網絡規則，初步養成良好的網絡使用習慣。
二、具體課時設計：
2.1 網絡改變世界
1.新課程標準要求
本課所依據的課程標準的相應部分是“我與國家和社會”中的“積極適應社會的發展”。具體對應的內容標準是“合理利用互聯網等傳播媒介,初步養成積極的媒介批評能力,學會理性利用現代媒介參與社會公共生活”，旨在引導學生成為一名合格的網絡參與者。
2.課時教材分析
本課是部編版道德與法治八年級上冊第一單元“走進社會生活”的第二課“網絡生活新空間”第一課時“網絡改變世界”。初中生也是網絡社會的公民，為了更好地引領中學生適應互聯網時代的生活，本課帶領學生深入了解網絡怎樣從日常生活、經濟、政治、文化和科技創新等方面改變了人類社會，互聯網開創了人類社會生活的新空間。網絡推動社會進步是重點，網絡是把雙刃劍是難點。網絡在豐富日常生活和推動社會進步的同時，也給人們帶的生活帶來一些問題，如不良信息誘惑、沉迷網絡、網絡安全等。本課內容旨在培養學生學會全面認識網絡、理性使用網絡，進而引導學生合理利用網絡，做守法、理性、負責的信息化時代的公民。
3.學情分析
隨著互聯網的迅猛發展，人類社會進入信息化、數字化、網絡化時代。信息化、數字化生存，已經成為一種重要的生活方式，尤其是互聯網發展到移動互聯網的階段，青少年和網絡已經是“零距離”接觸。一方面，由于青少年學生對互聯網的淺層次運用，他們對互聯網技術給人類社會在經濟、政治、文化和科技創新方面帶來的影響理解不足，不能深入認識基于互聯網技術的大數據等對人類社會進步的重大意義。另一方面，與現實生活不同，虛擬性的網絡給青少年提供了一個相對寬松的空間。紛繁蕪雜的網絡信息、多樣性文化與價值觀削弱了家長和教師在學生面前的權威性。同時，青少年作為網絡交往的主體，既參與構建網絡文化，也深受網絡文化的影響。在充分享受互聯網帶來的便利與社會進步的同時，冗余信息、不良網絡文化甚至網絡中的違法犯罪，也給心智尚未完全成熟的中學生的成長帶來一定的困擾。因此，引導學生正確認識互聯網，合理利用互聯網等媒介，提高青少年的媒介素養，是教育面對的一個迫在眉睫的時代課題。基于以上學情分析，本課設置兩框，從如何認識互聯網和如何利用互聯網兩方面展開闡述。。
4.教學重難點
（1）教學重點：學會如何合理利用網絡。
（2）教學難點：如何理解網絡是把雙刃劍。
5.核心素養目標
（1）政治認同：通過貴州村奧會走出國門的分析，培養學生認同網絡的規則，正確認識網絡，合理利用網絡；
（2）道德修養：通過案例分析，引導學生養成網絡素養，遵守網絡公德，養成文明上網、合理用網的意識。
（3）責任意識：通過辯一辯活動，辨析媒體中的不良信息，有序參與網絡生活，遵守網絡秩序，承擔網絡主人的責任。
6.設計意圖
為了更好的幫助學生了解“網絡改變世界”，本課圍繞最近爆火的“貴州村奧會的舉辦”進行設計，通過小江在貴州觀看村超的所見所聞與課堂內容以及學生的生活實際相結合，既能夠幫助學生了解課程內容，又能夠極大地豐富學生對互聯網的認知和理解。
7.教學過程：
（1）課堂導入
數過去兩年最具代表性的群眾體育項目，始終繞不開兩個名詞——“村BA”與“村超”。當短視頻平臺開始流行“city不city”的網絡熱梗，善于“整活”的榕江縣用頗為成年人的回答定義了首次舉辦的村奧會——我們既要city也要country。今天我們一起跟隨小江的暑假貴州之旅學習“網絡改變世界”。
設計意圖：借助熱點話題，激發學生的學習興趣，可以更好的展開新課的講授。
（2）自主學習：
（3）新課講授
環節一：網絡如何豐富日常生活？
教師：家住北京的小江是個足球迷，放暑假終于可以去心心念念的貴州榕江去看村超了，爸爸媽媽讓他做一份去貴州的旅游攻略。買火車票、住宿、交通、景點信息、天氣情況、旅游需要帶的物品、網紅打卡地、風俗習慣......
議一議： 結合議學情境，請你談談小江可能用到哪些APP？這些APP給我們的生活帶來怎樣的變化？
學生：美團，微信、支付寶等。讓我們日常生活中的信息傳遞和交流變得方便迅捷。
教師總結：
1.網絡如何豐富日常生活？
①網絡讓我們日常生活中的信息傳遞和交流變得方便迅捷；
②網絡打破了傳統人際交往的時空限制，促進了人際交往；
③網絡讓我們的生活變得更加便利和豐富多彩。
設計意圖：通過探究，激發學生學習的積極主動性，提高學生的表現欲，再次感受互聯網對我們生活的巨大作用，能夠讓我們的信息傳遞和交流變得方便迅捷。
過渡語：小江做好攻略以后，在網上看到了這樣的一個事情，跟隨老師的腳步一起來看一下。
議學環節二：網絡如何推動社會進步？
教師：播放視頻
小江做好攻略之后，想更深入的了解榕江的發展，他去網上搜索了一下，看到這樣的一幕（視頻展示）。
議一議：結合議學情境，分析網絡直播帶貨對榕江縣的經濟發展有什么影響？
學生：利用網絡為榕江縣的經濟發展注入新的活力。
教師總結：2.網絡如何推動社會進步？
①網絡為經濟發展注入新的活力。
教師：小江與爸爸媽媽到達榕江，看完村超在之后，打車回酒店時，卻遇到了坐地起價的出租車司機，這讓小江很苦惱。于是他在榕江縣人民政府公眾號上反饋了這個情況。收到回復說會盡快整改。
議一議：結合議學情境，分析榕江縣開通“榕江縣人民政府公眾號留言板”有什么作用？
學生：互聯網豐富了民主形式，拓寬了民主渠道。
教師總結：2.網絡如何推動社會進步？
②網絡促進民主政治的進步。
百姓上了網，民意也就上了網。互聯網豐富了民主形式，拓寬了民主渠道，使人們更加便利、有序地參與社會生活和政治生活，對保障公民的知情權、參與權、表達權、監督權發揮著重要作用。
教師：小江穿了一套苗族的服飾拍了照片，發給了他遠在國外的朋友，朋友覺得苗族同胞們的服飾非常精美，直呼國慶要來旅游。要感受一下苗族風土人情。
議一議：結合議學情境，請你談談在這里網絡發揮了怎樣的作用？
學生：互聯網打破了地域界限，提高了文化傳播速度。
教師總結：2.網絡如何推動社會進步？
③網絡為文化傳播和科技創新搭建了新平臺。
設計意圖：通過呈現案例，讓學生直觀感受互聯網+對經濟帶來的巨大影響，學生分組討論，鍛煉學生多方面多角度考慮問題在分析問題中提高學生的解決問題的能力，從而提高學生知識運用的能力。
過渡語：通過互聯網解決了不少問題后，老師的朋友感慨了一句“有網絡就是好，方便了我們的生活，還推動了社會的發展”。但老師卻不認為，我覺得網絡詐騙及網絡暴力等問題給我們的日常生活帶來了一定的麻煩，為此我們兩人進行了一番爭論。同學們來幫老師完成這次辯論。
議學環節三：如何對待網絡的利與弊？
教師：展示ppt
教師總結：3.網絡是把雙刃劍
①網絡信息良莠不齊
在網絡時代，人人能夠參與信息發布，信息變得豐富的同時，也出現了一些虛假的、不良的信息。有的人有意無意地歪曲事實，誤導大眾；有的人隨意宣泄情緒、謾罵、中傷他人，侵犯他人人格尊嚴；有的人實施網絡詐騙，侵害他人利益；有的人惡意發布暴力色情和危害社會穩定的信息，造成惡劣影響。
教師：小江在貴州旅游期間，給他的好朋友安利了貴州，但是卻被婉拒了，他朋友認為出去玩簡直就是浪費時間，在家打游戲不好嗎？
議一議：結合議學情境，請你小江的朋友為什么會產生這樣的想法？
學生：他的朋友可能沉迷于網絡，影響了學習、工作和生活。
教師總結：3.網絡是把雙刃劍
②沉迷于網絡，影響學習、工作和生活
大量冗余信息會干擾人們的信息選擇，耗費人們的時間；碎片化信息影響人們思考的深度；一些人因為沉迷于網絡、虛擬交往而疏離了現實的人際關系。
教師：小江從貴州旅游回來，老是莫名奇妙的接到一些陌生的電話，這令他非常的苦惱？
議一議：結合議學情境，請你談談小江為什么會接到一些陌生的電話？
學生：他的個人信息被泄露了。
教師總結：3.網絡是把雙刃劍
③個人隱私容易被侵犯
各種侵犯個人隱私的行為會給被侵權人造成困擾和傷害，給社會帶來恐慌和不安。
【議學延伸】網絡是先進的，網絡改變了我們生活的速度、節奏、方式,使我們過上了古人無法想象的生活；網絡是危險的，網絡上隨時有陷阱，到處有誘惑，一不小心,我們就會被網絡吞噬。學習了網絡的利與弊之后，同學們一定有很多感想，請同學們寫一封150字網絡安全倡議書。
設計意圖：通過思維的碰撞，讓同學們深刻的認識到網絡是把雙刃劍，影響著我們的生活，要學會正確的認識網絡。
8.板書設計
9.課堂小結
阿基米德說，給我一個支點，我能撬動一個地球，而現在有的網民說，給我一個 WIFI，我能改變整個世界，是的，網絡正以它獨有的方式改變著我們的生活，我們每個人都活在現實和網絡世界中，如何平衡之間的關系，將是我們下節課所要探討的問題。
10.教學反思
本節課主要是讓學生了解和探究網絡對社會、經濟、文化等方面的影響,以及探究網絡安全問題。通過講授、課堂討論、案例分析、課件展示等多種教學方法,提高學生的信息素養和網絡安全防范意識。設計教學內容方面，我選用最近熱度很高的城市-貴州，在互聯網大數據大背景下給這所城市帶來的積極作用和消極影響，讓學生感受互聯網的神奇魅力，以及互聯網帶來的各種弊端，讓學生切實感受網絡正在悄悄改變這個世界，改變著人們的生活。在教學過程中,我發現學生對網絡的基本概念和發展歷程已經較為熟悉,但對網絡對社會、經濟、文化等方面的影響的探究仍需加強。因此,在探究這些影響的過程中,我采用了小組討論的方式,讓學生分組討論并匯報各自的觀點,這樣能夠使學生更好地理解和掌握相關知識。總之,本節課通過采用多種教學方法,在讓學生了解和探究網絡對社會、經濟、文化等方面的影響的同時,也能提高學生的信息素養和網絡安全防范意識。

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